郭晉英

摘 要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重中之重。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的媒體技術(shù)被應(yīng)用到教育領(lǐng)域來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。隨著電腦、手機(jī)和平板電腦的普及，人們的學(xué)習(xí)方式正逐漸發(fā)生變化，學(xué)校的教學(xué)形式也需要多元化的發(fā)展。本文首先分析了英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，然后探討了網(wǎng)絡(luò)多媒體對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

一、多媒體環(huán)境下英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

英語(yǔ)閱讀在高考中所占的比例不容小覷，但是學(xué)校日常的閱讀教學(xué)時(shí)間有限，傳統(tǒng)的教學(xué)受課堂時(shí)間的限制，閱讀教學(xué)也只局限于書(shū)本教學(xué)，不僅如此學(xué)生還經(jīng)常處在被動(dòng)教學(xué)的狀態(tài)，沒(méi)有能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀課堂如何在有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)最大化的完成教學(xué)任務(wù)，這給教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這就要求教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的多種教學(xué)媒體等一系列媒介為學(xué)生開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，以此來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，這樣才能更好地踐行英語(yǔ)課標(biāo)中的要求。所以教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在高中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

目前釘釘、樂(lè)教樂(lè)學(xué)和微信等被學(xué)校和教師作為課后布置輔導(dǎo)作業(yè)應(yīng)用最為廣泛的學(xué)習(xí)軟件，特別是微信由于其功能的多樣性，成為當(dāng)下使用最多的軟件，方便、迅速、快捷交流的特點(diǎn)被大多數(shù)教師認(rèn)可。這些學(xué)習(xí)軟件也為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了新的教學(xué)思路和方法。本文選擇微信作為教學(xué)環(huán)境支持，研究了問(wèn)題引導(dǎo)，小組合作教學(xué)策略在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。相對(duì)于專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，微信結(jié)合樂(lè)教樂(lè)學(xué)軟件的使用，各有其優(yōu)勢(shì)，且學(xué)生使用微信頻率高、時(shí)間長(zhǎng)，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間。樂(lè)教樂(lè)學(xué)有專門的作業(yè)推送功能。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式暴漏出諸多局限，如時(shí)效體現(xiàn)速度較慢，空間跨度范圍有限等。而微信和樂(lè)教樂(lè)學(xué)恰好可以打破這些局限，為學(xué)習(xí)提供更大范圍的共享平臺(tái)，豐富學(xué)習(xí)形式，并優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體對(duì)閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

網(wǎng)絡(luò)課后閱讀教學(xué)的研究現(xiàn)實(shí)意義，首先在于其打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的局限性，可滿足不同層次學(xué)生的需求，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;其次，是對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的有效補(bǔ)充，可根據(jù)多媒體平臺(tái)特有的功能設(shè)計(jì)有效的閱讀策略;最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題引導(dǎo)、小組合作的能力，也有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣和正確的閱讀策略的養(yǎng)成，和閱讀效率的提高。

在開(kāi)放性的教學(xué)情境下，教師可以給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和自主探究過(guò)程中所需的支持協(xié)作學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生也可利用微信，樂(lè)教樂(lè)學(xué)共享的學(xué)習(xí)資源或者自行網(wǎng)上搜索。過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范學(xué)生的搜索過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以小組形式或獨(dú)自完成，學(xué)生將自己查閱的資料進(jìn)行梳理加工，總結(jié)出自己學(xué)習(xí)成果。教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師和學(xué)生可通過(guò)建立的微信交流群，小組代表展示各自的成果，各小組可以提出自己的不同觀點(diǎn)和解釋，并能清楚地表達(dá)自己的理解，讓大家去共同討論，教師要對(duì)討論結(jié)果給予評(píng)價(jià)總結(jié)匯總。例如，在學(xué)習(xí)“Our Body and Healthy Habits”一課時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題“Do you know what are the healthiest habits in the world？You can have a comparison between China and western countries.”進(jìn)行自主探究，這些問(wèn)題是開(kāi)放性的與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生在日常生活中也會(huì)感受到，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索補(bǔ)充，小組合作總結(jié)協(xié)作成果。

四、借助微信和樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前、課中、課后評(píng)價(jià)和反饋

課前，教師要注重對(duì)閱讀文章的選擇，教師要盡量選取學(xué)生比較感興趣的話題，生詞量控制在3%到5%之間。生詞量少，學(xué)生基本可以流利地閱讀整篇文本。如果生詞太多，學(xué)生閱讀就會(huì)停留在表層意思的理解，影響學(xué)生使用英語(yǔ)流利的交流和表達(dá)，也逐漸使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，閱讀半途而廢。

課中，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以選擇時(shí)機(jī)恰當(dāng)介入，以期達(dá)到更好、更理性的效果。同時(shí)注重情感價(jià)值觀的教育，教育教學(xué)中良好的情感參與有利于學(xué)生積極價(jià)值觀的形成。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)保證了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)在形式上多樣性，取材上的豐富性，從而使得學(xué)生對(duì)跨國(guó)文化的思考上更加深刻。當(dāng)然同樣需要注意恰當(dāng)時(shí)機(jī)的恰當(dāng)使用，避免極端取向。此外，教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段為學(xué)生推送更豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，不可讓學(xué)生漫無(wú)邊際地學(xué)，當(dāng)然教師也不要過(guò)多地牽制。讓學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，解決疑難。對(duì)學(xué)習(xí)成果交流中普遍提出的問(wèn)題和模糊認(rèn)識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出大膽質(zhì)疑，小組協(xié)作研討辯論，教師適時(shí)點(diǎn)撥講解。教師要密切關(guān)注學(xué)生討論的進(jìn)程和問(wèn)題，并給予及時(shí)的調(diào)整和引導(dǎo)。找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。借助網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生養(yǎng)成小組合作分享個(gè)人觀點(diǎn)、形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

課后，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表是聯(lián)系學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)紐帶，所以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的有效性就是教師對(duì)學(xué)生課后閱讀效果的判斷和教師對(duì)閱讀內(nèi)容選擇的有效性評(píng)價(jià)。為了更好地了解學(xué)生的閱讀效果可設(shè)計(jì)表1形式的反饋表。

課后學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流學(xué)習(xí)成果讓各小組相互交流探究學(xué)習(xí)成果，活躍思維，努力創(chuàng)造出全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)成果，外向的學(xué)生愿意自由發(fā)言，內(nèi)向的學(xué)生可以選擇在微信交流群內(nèi)發(fā)言，教師要爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生參與討論，最后選幾個(gè)代表在全班匯報(bào)。

在日常英語(yǔ)教學(xué)中教師可以通過(guò)建立微信班級(jí)交流群來(lái)實(shí)現(xiàn)線上線下的交流學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)總結(jié)反饋。讓學(xué)生深刻理解并挖掘文本內(nèi)涵，提高文化底蘊(yùn)。將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)傳遞，讓學(xué)生在分享合作和傳遞的過(guò)程中，增加學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，教師的恰當(dāng)導(dǎo)入和對(duì)文章的引領(lǐng)都是保障學(xué)生閱讀質(zhì)量的重要保證。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)要留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間和思維空間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行小組合作探究，共享心得體會(huì)。

例如，學(xué)生通過(guò)樂(lè)教樂(lè)學(xué)提交作業(yè)或即時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，便于教師把握教學(xué)進(jìn)度安排下階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其目的是通過(guò)學(xué)生的反饋信息和師生的共同總結(jié)來(lái)補(bǔ)充和完善學(xué)生前幾個(gè)階段所學(xué)知識(shí)的不足。在該階段，學(xué)生活動(dòng)包括討論、小組總結(jié)、組內(nèi)反思，小組反饋、自評(píng)和互評(píng);教師的教學(xué)活動(dòng)包括評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、總結(jié)本單元的知識(shí)內(nèi)容，提出可轉(zhuǎn)移和擴(kuò)展的主題內(nèi)容，使學(xué)生總結(jié)出所學(xué)的基本知識(shí)，用所學(xué)知識(shí)去設(shè)計(jì)完成新的作品。促使學(xué)生各方面都有所提高。由于受到課時(shí)的限制，評(píng)價(jià)總結(jié)反饋主要以微信環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)為主，課堂上，教師總結(jié)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)反饋遇到的集中性問(wèn)題，并予以解決。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)在不斷發(fā)展和革新，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，這就需要英語(yǔ)教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)來(lái)武裝自己，充分借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)保障英語(yǔ)閱讀教學(xué)的多元化。同時(shí)教師應(yīng)全身心參與到互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)中，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多、更好的條件。

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