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問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與感悟

2020-08-06 10:25徐雯靜
關(guān)鍵詞:問(wèn)題教學(xué)法高中數(shù)學(xué)

徐雯靜

摘 ?要:在新課改的背景下,數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一種最新的教學(xué)法“問(wèn)題教學(xué)法”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題,但是這些問(wèn)題要想得到很好的解決,就需要學(xué)生自己主動(dòng)提出并真正去理解,這些自然就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生思維的活躍性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文將會(huì)圍繞問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);問(wèn)題教學(xué)法;數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀;實(shí)踐與感悟

高中的數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)而言,更注重學(xué)生的是思維能力,需要學(xué)生去將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通、相互聯(lián)系,還要會(huì)舉一反三。與其說(shuō)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)是教會(huì)學(xué)生解題,倒不如說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生的思維、提高學(xué)生的思維能力和品質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)不斷感受思維提升的過(guò)程。采用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng)是一個(gè)重要途徑。

一、高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

(一)注重題海戰(zhàn)術(shù)

目前的高中數(shù)學(xué)教師大多以高考成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo),只要學(xué)生會(huì)做題,并且做對(duì)題,這就是最好的結(jié)果。為了讓學(xué)生提高做題的正確率,就不斷為他們的作業(yè)加量。并說(shuō)數(shù)學(xué)題是靠感覺(jué)的,題做得越多就會(huì)越順手,正確答案自然而然就會(huì)算出來(lái),暢游在題海中感受做題所帶來(lái)的快感,同時(shí)又能在無(wú)形之中為自己高考成績(jī)助力,又未嘗不可?當(dāng)然,這并不是認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)不可取,而是這樣的題海戰(zhàn)術(shù)更容易讓學(xué)生形成思維定勢(shì),不能有效提高思維創(chuàng)新能力,自然在遇到那些“換湯不換藥”的新式題型面前會(huì)顯得束手無(wú)策。

(二)學(xué)生總是被動(dòng)接受知識(shí)

眾所周知,高中數(shù)學(xué)教學(xué)法多為“填鴨式”教學(xué),老師在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或定理之后便會(huì)出一些題目讓學(xué)生隨堂代入應(yīng)用,做錯(cuò)了便立即講解正確答案,很少給學(xué)生認(rèn)真思考新知的時(shí)間和機(jī)會(huì)。而高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)具有繁雜且零散、公式極其相似且靈活度高的特點(diǎn),多數(shù)學(xué)生迫于高考的壓力和難度,總是去被動(dòng)地記憶那些瑣碎知識(shí)點(diǎn),去死記硬背一些數(shù)學(xué)公式和定理。久而久之,便不會(huì)靈活運(yùn)用和舉一反三,甚至還會(huì)混淆部分知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。例如:三角函數(shù)中的正余弦值和正割余割值、指數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)的圖像及其性質(zhì)、線面垂直和面面垂直的定理運(yùn)用等。

二、問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)的運(yùn)用

(一)創(chuàng)建符合實(shí)際的問(wèn)題情境

依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)所掌握的知識(shí)情況來(lái)采取合適的問(wèn)題教學(xué)法是一個(gè)較為正確的選擇。眾所周知,高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的,而是一個(gè)由淺入深的過(guò)程,所以老師在講解數(shù)學(xué)新知時(shí),需要依據(jù)學(xué)生之前的知識(shí)掌握情況來(lái)提出比較有吸引力的問(wèn)題,去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外,高中的數(shù)學(xué)知識(shí)大多是與生活實(shí)際相關(guān)的。就此情況而言,老師在采取問(wèn)題教學(xué)法時(shí),必須了解學(xué)生實(shí)際的生活情況和他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度,從而根據(jù)所了解的情況去進(jìn)行設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的問(wèn)題,在課堂上會(huì)更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

(二)加強(qiáng)問(wèn)題訓(xùn)練

我們都知道數(shù)學(xué)的正確答案往往只有一個(gè),而它的解決方法卻可以有多種。因此,老師在采用問(wèn)題法教學(xué)時(shí),需要更加注重學(xué)生們的問(wèn)題訓(xùn)練。這樣可以更好地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉程度,并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不同的程度進(jìn)行不同的提問(wèn),每一個(gè)提問(wèn)都有不同的重難點(diǎn),讓每位學(xué)生都能夠直面數(shù)學(xué)的重難點(diǎn),并且能夠很好地掌握它。在老師的正確引導(dǎo)下,學(xué)生還可以在分析數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、實(shí)行問(wèn)題教學(xué)法的感悟

(一)教師要尋找合適的時(shí)機(jī)去進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)

在實(shí)際問(wèn)題教學(xué)法使用過(guò)程中,老師必須掌握好的提問(wèn)時(shí)機(jī),只有去找準(zhǔn)恰到好處的時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn),才能夠在最大程度上去激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。只有打開(kāi)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,學(xué)生才會(huì)更好地去吸收老師所講的知識(shí)。在學(xué)生的思維被打開(kāi)的同時(shí),老師可以再去適當(dāng)設(shè)置一些難度稍微較高的問(wèn)題,去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。比如:在學(xué)習(xí)《正弦定理》這一章節(jié)時(shí),老師可以先引出幾個(gè)關(guān)于三角形的問(wèn)題,讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題分析,進(jìn)而讓學(xué)生推導(dǎo)出在特殊三角形中邊與角之間的關(guān)系;然后在得到正確的結(jié)論時(shí),去運(yùn)用這些結(jié)論來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣才能夠讓學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí),利用自己的數(shù)學(xué)思維去解決問(wèn)題。

(二)教師在實(shí)施問(wèn)題教學(xué)時(shí),要考慮到學(xué)生之間的差異

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段,對(duì)學(xué)習(xí)程度各不相同的學(xué)生來(lái)講,他們所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度是有所不同的。每一個(gè)學(xué)生的理解能力和吸收能力都或多或少存在差異,所以老師應(yīng)該掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,并按照他們學(xué)習(xí)能力的差異,對(duì)其進(jìn)行不同的提問(wèn)。這樣一來(lái)可以在不同程度上激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維,也能夠提升他們的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,注重學(xué)生之間的差異,找準(zhǔn)合適的時(shí)機(jī)去進(jìn)行問(wèn)題法教學(xué),不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力也有所幫助。

參考文獻(xiàn):

[1]林榕圻.問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與感悟[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究:教研版,2016(016):6-10.

[2]唐煉.問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與感悟[J].同行,2016(7):297.

[3]韓春亮.問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與感悟[J].教育,2015(022):210.

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