張志敏

摘 ?要：處在高三階段的學(xué)生，已經(jīng)有效且全面地學(xué)習(xí)了在高中階段所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性的語文知識，此時的他們亟須復(fù)習(xí)，以鞏固所學(xué)習(xí)的知識，增強(qiáng)自身的語文水平。高三語文教師自然需要緊緊抓住學(xué)生所處的這個關(guān)鍵時期，加強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)策略的實施，并通過不斷的復(fù)習(xí)策略的優(yōu)化，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)策略的效率?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多個方面談一談高三語文有效復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：高三語文;復(fù)習(xí);教學(xué)策略

語文科目所包含的知識面比較廣泛，高中階段的語文學(xué)科占據(jù)著重要的位置。語文教師自然需要意識到所教學(xué)科的重要性，加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)語文知識的教學(xué)，還應(yīng)該特別關(guān)注復(fù)習(xí)教學(xué)，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)策略，促使學(xué)生接受到良好的教學(xué)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中掌握豐富的語文基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)生的語文能力。基于此，本文將從以下三個方面談一談高三語文有效復(fù)習(xí)策略，希望能夠為廣大教師同胞們帶來有效的借鑒。

一、引入信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣

學(xué)生往往會在興趣的引導(dǎo)下，以積極且主動的態(tài)度應(yīng)對一件事情。因此，高三語文教師在教學(xué)時，可以借助信息技術(shù)，引入學(xué)生所喜愛的形式，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極且主動地進(jìn)行語文知識的復(fù)習(xí)。

如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《琵琶行并序》這篇文章時，筆者會在備課階段，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與本篇文章相關(guān)的圖片、動畫、音頻等資源，并將這些資源進(jìn)行一定的匯總，設(shè)計成一段視頻。課堂開始時，筆者并沒有直接地對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，而是借助信息技術(shù)展現(xiàn)自己所設(shè)計的視頻。視頻借助生動的畫面和聲音，向?qū)W生展現(xiàn)了本篇文章所涉及的具體的內(nèi)容，并有序地展現(xiàn)了本篇文章所涉及的基礎(chǔ)性的語文知識點(diǎn)。這樣，學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，并喚醒了自身的記憶力，從而為筆者接下來的復(fù)習(xí)教學(xué)策略奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，高中語文教師有必要多多關(guān)注信息技術(shù)，借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，以促使學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的語文復(fù)習(xí)能力獲得有效的提升。

二、小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)動力

小組合作是當(dāng)下一種新興的知識學(xué)習(xí)方式，高中語文教師在教學(xué)時，可以多引入小組合作的知識學(xué)習(xí)方式，以增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行語文知識的復(fù)習(xí)。

筆者在教學(xué)時，就會在充分地了解了學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行分組，使得學(xué)生能夠被分為幾個小組，讓小組與小組之間學(xué)生學(xué)習(xí)水平相同，小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一。分好小組后，筆者在實施具體性的復(fù)習(xí)教學(xué)時，就會引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)，并會考查每個小組的復(fù)習(xí)結(jié)果，對整體性復(fù)習(xí)結(jié)果較好的學(xué)生給予一定的獎勵。這樣，學(xué)生為了能夠取得勝利，而積極地進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)，并能夠積極配合小組內(nèi)的其他成員，探究語文知識，為了使得小組內(nèi)的學(xué)困生取得良好的知識學(xué)習(xí)效果，而進(jìn)行主動性的輔導(dǎo)。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到了有效的激發(fā)，語文學(xué)習(xí)水平在此過程中獲得了有效的提升，從而使得筆者的復(fù)習(xí)教學(xué)策略變得十分有效。

總之，高中語文教師在教學(xué)時，有必要多多關(guān)注小組合作方法的實施，讓學(xué)生進(jìn)行一定的小組合作式的競爭，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠取得良好的知識復(fù)習(xí)效果。

三、關(guān)注學(xué)生特性，對學(xué)生實施針對性的復(fù)習(xí)策略

高中語文中包含著豐富且多樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對這些內(nèi)容的掌握程度不一。因此，高中語文教師在教學(xué)時，應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生所具備的特性，對學(xué)生實施針對性的復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生能夠進(jìn)行針對性地進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)，從而讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更為有效，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

在教學(xué)時，筆者會特別關(guān)注學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)情況、在語文試卷上的解答情況等，充分地了解了這些情況后，便會評估學(xué)生的特性，了解學(xué)生在語文中的弱點(diǎn)部分，并會對學(xué)生實施針對性的復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱娜觞c(diǎn)部分進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如有些學(xué)生的基礎(chǔ)語文知識差，不能夠有效地背誦語文課本中的古詩詞。針對學(xué)生所存在的這些現(xiàn)象，筆者會向他們布置針對性的背誦古詩詞的任務(wù)。有些學(xué)生的寫作能力比較差，筆者便會向他們布置每天閱讀的任務(wù)，促使他們積累寫作基礎(chǔ)，并會向他們布置每周寫三篇文章的任務(wù)，促使他們進(jìn)行積極且認(rèn)真的寫作訓(xùn)練。有些學(xué)生缺乏良好的閱讀能力，閱讀題答題效果不佳。應(yīng)對這種現(xiàn)象，筆者便會向這些學(xué)生布置一些閱讀題，引導(dǎo)他們進(jìn)行不斷的閱讀訓(xùn)練和解答，并會讓他們仔細(xì)地對文章進(jìn)行剖析。這樣，逐漸地使學(xué)生掌握閱讀的能力，讓學(xué)生更好地理解所閱讀的文章。總之，高中語文教師有必要重視閱讀教學(xué)策略的實施，有必要對學(xué)生進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，讓學(xué)生的語文能力獲得有效提升。

綜上，處在高三階段的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尋找科學(xué)且有效的復(fù)習(xí)方法，遵循科學(xué)的復(fù)習(xí)原則，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生實施復(fù)習(xí)策略。這樣，學(xué)生能夠更好地掌握在高中階段所需學(xué)習(xí)的知識，增強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)，并更好地應(yīng)對高考。

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