謝錦安 馮燕霞

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體作用

學(xué)習(xí)興趣是人們渴求獲得知識的一種愉快的體驗。對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種苦惱的情趣。色彩鮮艷、變化多端、人機交互、立即反饋是計算機特有的顯著特點，是任何其他媒體不可替代的。多媒體計算機進(jìn)一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，以其直觀、形象、生動的聲、圖、文、影產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式刺激人的感官，把整個教學(xué)過程行動有序地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的大腦皮層，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，引起求知欲。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生便有“我要學(xué)，我樂學(xué)”的積極性。要讓學(xué)生學(xué)好應(yīng)用題，教師首先要創(chuàng)設(shè)情景，這寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分利用多媒體技術(shù)的聲、光、色、形表現(xiàn)圖像的閃爍、重復(fù)、色彩變化和聲響效果，給學(xué)生以新異的感受，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)的興趣。在一年級的“看圖列式”中設(shè)計了這樣一個方案：首先在微機上出現(xiàn)5個小女孩在游戲，又跑來了7個，求一共有多少個小女孩？學(xué)生就能理解圖意，并操縱微機進(jìn)行正確列式，當(dāng)學(xué)生答對了，微機上的小山羊就會說：“你真聰明、表揚您?！睂W(xué)生作出肯定性評價，學(xué)生產(chǎn)生一種滿足感;如果答錯了，小山羊會給機會引導(dǎo)學(xué)生再做一次，或者會難過地低下頭，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知自己的不足，產(chǎn)生改正缺點，努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上的愿望和動機。小學(xué)數(shù)學(xué)改革創(chuàng)新強調(diào)主體教育，從多方面發(fā)展接受教育的主體意識。計算機有著信息量大、速度快、跨越時空的限制、交互性強的優(yōu)點，是學(xué)生最喜歡的伙伴。學(xué)生通過人機互動，參與性強，學(xué)習(xí)熱情高漲。既優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)、也優(yōu)化了教師的教，是一種新型的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅在每節(jié)課的40分鐘的課堂上進(jìn)行，還可以在家里利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的數(shù)學(xué)知識。如：四年級學(xué)習(xí)“小數(shù)的運用”時，教師首先設(shè)想帶學(xué)生進(jìn)超市商場進(jìn)行一輪購物行動，由于物品的單價較多會出現(xiàn)比較復(fù)雜的價格，怎樣求出你一共花費了多少人民幣呢？此時，教師引導(dǎo)學(xué)生運用計算機的Powerpoint軟件把所要購買的東西進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，制成簡單的統(tǒng)計表，運用小數(shù)的計算知識求出自己所購物品一共花費了多少錢？現(xiàn)在還剩多少錢？學(xué)生可以在網(wǎng)上互相交流和評議。這樣學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)了學(xué)生的主體作用。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，提高教學(xué)效率

根據(jù)新一輪數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的精神，其中關(guān)鍵一點是密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。教師利用先進(jìn)的信息資源，創(chuàng)造了適合于兒童數(shù)學(xué)的虛擬情景和現(xiàn)實情景。如：“人民的認(rèn)識”是一年級學(xué)生難于學(xué)習(xí)和運用的，教師為了能讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，掌握人民幣的進(jìn)率，并能靈活地用到生活中，提高和運用數(shù)學(xué)的能力。便用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)了一個“虛擬現(xiàn)實”的購物情景：在一次秋游活動之前，教師讓大家自由購物，每人限定金額為10元，預(yù)先創(chuàng)設(shè)了“樂樂商場”，商場里有各種水果、飲料、食品等生活用品和玩具，讓一年級學(xué)生身臨其境，根據(jù)自己秋游所需的物品自由購買。學(xué)生心情興奮，都迫不待及地拿起鼠標(biāo)去“購物”，根據(jù)電腦顯示，商場提供每位學(xué)生一輛購物車，學(xué)生每購買一次物品（只要用鼠標(biāo)點擊），物品就被放到購物車，電腦同時顯示你已花了多少錢，還剩多少錢？如果錢不夠買，電腦里會發(fā)出：“請認(rèn)真想想，你夠錢購買嗎”？教師利用監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)監(jiān)視大家購物的情況，如發(fā)現(xiàn)問題可以給個別學(xué)生進(jìn)行提示、幫助。最后，教師把學(xué)生購物的情況通過監(jiān)控系統(tǒng)顯示到每們學(xué)生的屏幕上，共同評價，看看購買是否合理，有沒有超資，誰最節(jié)約，適時進(jìn)行思想教育。在這樣的教學(xué)活動中，把所學(xué)的知識與生活實際通過多媒體技術(shù)緊密地聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，既提高了學(xué)生解決實際問題的能力，又提高了教學(xué)效率。

三、加強網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，發(fā)展信息能力

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，由某些學(xué)生合作完成某個既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，建立小學(xué)生數(shù)學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)模式，一則可以在實踐中用現(xiàn)代教學(xué)思想影響教師，使教師對于新時期下教師與學(xué)生的關(guān)系有更多的思考，建立起符合現(xiàn)代教育思想的師生關(guān)系;二則可以幫助學(xué)生彼此之間建立友好、和諧的協(xié)助關(guān)系，樹立協(xié)作意識，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生組織能力、交往能力及集體主義觀念的培育;三則可以給學(xué)與教提供一種新的教學(xué)模式，為教育帶來更好的效果。再則可以拓展“協(xié)作學(xué)習(xí)”理論，Intemet的飛速發(fā)展為網(wǎng)上教學(xué)提供了豐富的資源和便利的空間，協(xié)作學(xué)習(xí)因其自身的特性日益受到廣大教育工作者的關(guān)注。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，個人學(xué)習(xí)的成功與他人的成功密不可分，學(xué)習(xí)者之間以融洽的關(guān)系，以相互合作的態(tài)度，共享信息資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任。它對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神、合作能力非常重要。

現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)提供了可能。例如，小學(xué)六年級學(xué)習(xí)“簡單的統(tǒng)計”，我們通過小組協(xié)助和形式運用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)運用到日常生活，同時運用Excel工作表來記錄和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，制成條形統(tǒng)計圖。首先，讓學(xué)生以小組形式通過Excel上網(wǎng)展開調(diào)查，收集該小組所需要調(diào)查的有關(guān)數(shù)據(jù)，如煤油生產(chǎn)量、恒星與太陽的距離、世界三大種人口比重的統(tǒng)計、我國第六次人口普查情況、藥水用藥的比例等。然后由學(xué)生2-3人協(xié)助把調(diào)查到數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，分類輸入Excel表格進(jìn)行統(tǒng)計，教師利用監(jiān)聽功能，及時給學(xué)生指導(dǎo)。制作中，在作品完成評價，互相交流。發(fā)現(xiàn)問題及時修改。課余時間讓學(xué)生以小組形式自制網(wǎng)頁人機互動、生生互動、師生互動的作用，增大了學(xué)習(xí)的信息量，有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、動手操作能力以及合作共處的能力。

四、激發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教育是時代的需要。電腦網(wǎng)絡(luò)具有容量大、速度快、跨越時空，激發(fā)力強的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供一個嶄新的天地。在六年級學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，教師讓學(xué)生進(jìn)行一題多問的訓(xùn)練：先在電腦上出現(xiàn)“運一批600噸的貨物，第一天運了總數(shù)的四分之一，第二天又運了總數(shù)的五分之一，還剩多少噸？”學(xué)生正確解題后，我們挖掘教材潛在的學(xué)習(xí)因素，及時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，除了求剩余外，根據(jù)條件，還能提出哪些問題？學(xué)生馬上活躍起來，敲打鍵盤提出了一系列問題：（1）兩天運了總數(shù)的幾分之幾？（2）第二天比第一天少運了總數(shù)的幾分之幾？（3）第二天比第一天少運了多少噸？（4）第一天運的噸數(shù)是第二天的幾倍？（5）第二天運的是剩下的幾分之幾？（6）已運噸數(shù)是沒運噸數(shù)的幾分之幾……通過一題多問，培養(yǎng)了學(xué)生思維的流暢性、變通性。一題多解的練習(xí)有利于克服小學(xué)生思維定勢的弊端，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面分析問題。

總之，通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，教學(xué)媒介由作為教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具，教學(xué)過程由歸納演繹教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡f(xié)作學(xué)習(xí)”模式，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式。教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生也轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c探究者和學(xué)習(xí)的主體。