陳海釗

摘要：高中教學(xué)過程中，美術(shù)是較為重要的學(xué)科之一，素質(zhì)教育不斷深入如的今天，學(xué)校也加大了對(duì)美術(shù)教育的重視程度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，追求美術(shù)教學(xué)的細(xì)致化、人性化，在藝術(shù)熏陶下培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中;美術(shù)課堂;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.955;G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2020）11-0263-01

一、高中美術(shù)課堂的現(xiàn)狀

1.高中美術(shù)教師定位不清，教學(xué)過程過于傳統(tǒng)。高中美術(shù)課程的地位極為兩難，這也導(dǎo)致高中美術(shù)教師的身份和定位模棱兩可。更多的是采用“一刀切”教育的老辦法，無法做到因材施教，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因也有多種。例如，學(xué)生不重視課堂，教師敷衍課堂;教師重視課堂，學(xué)生輕視教師，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明顯，極大地弱化了老師的積極性。種種原因，致使教師對(duì)自身的專業(yè)作用定位不清，無法全身心投入教學(xué)過程，難以制定以“因材施教”為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，忽視了美術(shù)學(xué)科對(duì)高中學(xué)生的重要性，一貫采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在美術(shù)課程的教育教學(xué)過程中，很難有突破點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。傳統(tǒng)課堂通常是教師以書本為主，向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生能夠接觸到的主要是課堂上教師傳授的內(nèi)容。這種授課方式忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，師生互動(dòng)溝通少，課堂氛圍不夠活躍，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在網(wǎng)絡(luò)信息如此發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，教師一味地只是關(guān)注教材，拘泥于課本的內(nèi)容，已跟不上時(shí)代的發(fā)展。

3.繪畫設(shè)備簡(jiǎn)陋。一些學(xué)校的美術(shù)教學(xué)設(shè)備不先進(jìn)，沒有專門的美術(shù)教室。即使有也很少組織學(xué)生在里面上課、開展美術(shù)活動(dòng)。許多美術(shù)繪畫設(shè)備閑置，僅用于應(yīng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)檢查，致使學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)化的學(xué)習(xí)不足，進(jìn)而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的不完善、不全面。

二、對(duì)策

1.精簡(jiǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，體現(xiàn)在教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深入理解和合理選擇。為了使教材更好地服務(wù)師生，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容，將課程目標(biāo)的重難點(diǎn)及學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，深入淺出，達(dá)到美術(shù)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，用簡(jiǎn)單的語言剖析深層次的美術(shù)學(xué)科術(shù)語，應(yīng)將美術(shù)課堂緊緊聯(lián)系實(shí)際生活，再回歸教材，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科門類相互融合，最后再利用生活知識(shí)解決美術(shù)課堂所面臨的困難。如在講解色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)。由于調(diào)色特性問題，學(xué)生對(duì)顏色與水的比例缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，在此，教師可以示范正確的調(diào)色方法，講解顏色之間的相互關(guān)系;加強(qiáng)對(duì)調(diào)色過程的重難點(diǎn)和步驟進(jìn)行講解，之后再讓學(xué)生親自實(shí)踐操作，以此更能提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

2.積極開展有針對(duì)性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在當(dāng)今的高中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們高中美術(shù)教師應(yīng)該緊密聯(lián)系美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要求，引導(dǎo)高中有針對(duì)性地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在高中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，先將課堂教學(xué)中需要展現(xiàn)的內(nèi)容做成微課作品，提前跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，把做好的微課作品發(fā)到班級(jí)的QQ群或者微信群。這樣的教學(xué)模式，就可以為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間，又可以提高高中的自主學(xué)習(xí)能力。隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，我們高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)模式，投身于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究，更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，有效提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，賦予學(xué)生足夠的美術(shù)自主學(xué)習(xí)時(shí)間，全面提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)組織調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師回收學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單之后，通過匯總、整理學(xué)生的反饋結(jié)果，初步了解全體學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況，了解他們?cè)谡n前自主學(xué)習(xí)過程中尚未解決的問題。在正式開展課堂教學(xué)時(shí)，考慮到高中生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特征，可以采取小組式排列法這種安排方式，更有利于課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)。每組學(xué)習(xí)成員數(shù)量控制在4至6人，并推舉一人擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)收集小組成員的學(xué)習(xí)問題、分配學(xué)習(xí)任務(wù)以及維護(hù)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律，這樣可以提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。在分配學(xué)習(xí)小組時(shí)，要注意綜合考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力，力求做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)“以強(qiáng)帶弱”的教學(xué)目標(biāo)。

4.優(yōu)化課后學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)鞏固。在完成翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)任務(wù)后，有的教師會(huì)忽視課后的教學(xué)鞏固這一環(huán)節(jié)，不注重對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行拓展延伸，這在一定程度上影響了學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了促進(jìn)課堂延伸，激勵(lì)學(xué)生課后自主探索和學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)課后學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)課后學(xué)習(xí)的方向。不同學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度不同，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能在有限的課堂時(shí)間完全消化所學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間重新觀看和回顧教學(xué)視頻資料，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

在這個(gè)信息大潮流中，美術(shù)教育對(duì)孩子的培養(yǎng)無疑起著中流砥柱的作用。美術(shù)教師注重使用有效教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生從多角度、獨(dú)特視野去感受和欣賞千差萬別的美，點(diǎn)燃學(xué)生的抽象靈感，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。

參考文獻(xiàn)：

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