張現(xiàn)磊 律靜

摘要：根據(jù)“立德樹(shù)人，德育為先”根本任務(wù)，結(jié)合金工實(shí)習(xí)課程的特點(diǎn)，分析了應(yīng)用型本科院校金工實(shí)習(xí)與課程思政的融入現(xiàn)狀，從學(xué)習(xí)興趣、育人理念、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)機(jī)制查找問(wèn)題，從教育目標(biāo)定位、課程思政要素、課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面分析了金工實(shí)習(xí)課程思政的建設(shè)措施，從教師隊(duì)伍建設(shè)及課程資源共享兩方面指出了金工實(shí)習(xí)課程思政的保障措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 育人理念 課程思政 金工實(shí)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）11-0153-02

課程思政是指一種育人理念，它強(qiáng)調(diào)以“立德樹(shù)人”作為根本任務(wù)，將全部課程和思想政治課程進(jìn)行深度結(jié)合，形成思政元素，并將思政元素融入知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)、道德培養(yǎng)、價(jià)值觀(guān)念引導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，并潛移默化地融入教育教學(xué)，其既不同于思政課程，又和思政課程目標(biāo)同向而行。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上給我們提出了新的育人要求，要把立德樹(shù)人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿到教育的整個(gè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)新時(shí)代德、智、體、美、勞全面發(fā)展的技術(shù)型、技能型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。金工實(shí)習(xí)課程作為應(yīng)用型本科院校的一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)踐課，其課程涵蓋工科類(lèi)大部分專(zhuān)業(yè)，而且授課時(shí)間普遍安排在大一期間，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)及價(jià)值觀(guān)念形成具有重要的引導(dǎo)和指向作用。當(dāng)前金工實(shí)習(xí)課程思政還未建成有效的教學(xué)體系，尚處于摸索階段，根據(jù)新的要求和指導(dǎo)思想，如何建立完善的金工實(shí)習(xí)課程思政體系，將思政元素自然而然地融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校亟待解決的問(wèn)題。

一、應(yīng)用型本科院校金工實(shí)習(xí)課程思政存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)課程思政重視度不夠

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為金工實(shí)習(xí)課程側(cè)重實(shí)踐和動(dòng)手能力，只要完成了課程作業(yè)和按照要求完成各項(xiàng)任務(wù)點(diǎn)最后拿到課程學(xué)分就夠了，至于思政內(nèi)容可有可無(wú)，對(duì)課程思政理解表面且片面，并沒(méi)有真正理解課程思政的內(nèi)涵和意義。

（二）教師對(duì)課程思政的理解深度不夠

指導(dǎo)教師對(duì)金工實(shí)習(xí)課程主要進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐操作講授和演示，重點(diǎn)精力都放在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和對(duì)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，而思政元素多被理解成勞動(dòng)態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)模塊，對(duì)更多的價(jià)值觀(guān)念、道德觀(guān)念引導(dǎo)認(rèn)識(shí)不夠，即便加入相應(yīng)思政元素，也是生硬且象征性的，并多認(rèn)為其是課程的附加內(nèi)容，更應(yīng)該留給思想政治課程來(lái)講。

（三）課程考核及評(píng)價(jià)體系缺乏課程思政元素

課程考核機(jī)制并沒(méi)有涉及思政內(nèi)容，主要是對(duì)理論知識(shí)和產(chǎn)品成果的考核，并未對(duì)思政元素進(jìn)行指標(biāo)量化，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度，勞動(dòng)態(tài)度，創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng)，也未進(jìn)行深度剖析并內(nèi)化成思政元素融入課程評(píng)價(jià)機(jī)制。

綜上所述，金工實(shí)習(xí)課程思政的問(wèn)題不但存在于學(xué)生層面，同樣也普遍存在于教師層面，與其說(shuō)對(duì)課程思政元素的融入不夠，不如說(shuō)是對(duì)課程思政認(rèn)知和理解不夠，對(duì)思政元素捕捉能力和挖掘能力不夠，認(rèn)識(shí)的膚淺和片面是當(dāng)前金工實(shí)習(xí)課程思政的主要問(wèn)題，也是首先要解決的問(wèn)題。

二、金工實(shí)習(xí)課程思政的建設(shè)措施

（一）教育目標(biāo)定位

根據(jù)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，將課程思政元素貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)、品行道德培養(yǎng)、意識(shí)引導(dǎo)相結(jié)合，進(jìn)行全方位育人，重新規(guī)劃金工實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和計(jì)劃，從課程源頭上做好目標(biāo)定位，為后期課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案指明方向，做好引領(lǐng)。

（二）課程思政設(shè)計(jì)要素

1.思想政治理論與金工實(shí)習(xí)課程的結(jié)合

思政課程雖然不同于課程思政，但兩者卻是同向同行，目標(biāo)一致，且具有協(xié)同效應(yīng)，因此可以進(jìn)行深度融合并資源共享。思想政治理論指導(dǎo)我們堅(jiān)持傳播馬克思主義科學(xué)理論，堅(jiān)持不懈弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信仰社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，并做傳播者和踐行者，其在理論高度上引領(lǐng)課程思政的內(nèi)涵。

2.“新工科”背景下的金工實(shí)習(xí)課程思政

新工科可理解為“工科+”，在此可重點(diǎn)挖掘新理念和新模式內(nèi)容，新工科目的也是以學(xué)生為本，重點(diǎn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，注重人文精神、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)能夠駕馭未來(lái)、引領(lǐng)未來(lái)的高素質(zhì)人才。其培養(yǎng)目標(biāo)和理念和金工實(shí)習(xí)課程思政相契合，適用于金工實(shí)習(xí)課程思政建設(shè)。

3.“工匠精神”的融入

（1）工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。其內(nèi)涵非常適用于工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生品行、職業(yè)道德、價(jià)值觀(guān)念和行為模式的引導(dǎo)。

（2）在金工實(shí)習(xí)課程前期可讓學(xué)生觀(guān)看紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》《大國(guó)重器》等，讓學(xué)生了解我國(guó)科學(xué)家的成長(zhǎng)歷程和各個(gè)工種人物的工匠精神，了解歷代工匠的奮斗史、拼搏史及發(fā)生在他們身上的感人故事，并讓學(xué)生了解我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程、發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)方向，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.愛(ài)國(guó)主義情懷引導(dǎo)

（1）金工實(shí)習(xí)課程開(kāi)展過(guò)程中穿插注入愛(ài)國(guó)主義精神。例如祖國(guó)抗擊疫情期間，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)各族人民上下一心，自覺(jué)遵守疫情防控各項(xiàng)制度措施，眾志成城。鐘南山院士臨危受命，白衣天使全力以赴奔向前線(xiàn)，體現(xiàn)了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在強(qiáng)大的人民軍隊(duì)支持、無(wú)數(shù)愛(ài)心人士捐款捐物，以及普通民眾全力配合，我國(guó)很快遏制了病毒的傳播，為其他國(guó)家提供了可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。本次抗擊疫情充分展示了中國(guó)強(qiáng)大的制度優(yōu)勢(shì)和精神力量。包括當(dāng)前情況下教師保證各種在線(xiàn)課程的授課，力爭(zhēng)做到“停課不停學(xué)”，以及金工實(shí)習(xí)在線(xiàn)課程的順利開(kāi)展，無(wú)不體現(xiàn)了中華民族守望相助、大愛(ài)無(wú)疆的愛(ài)國(guó)主義情懷。

（2）在課程中講授到設(shè)備部分時(shí)，可介紹中國(guó)民族企業(yè)的發(fā)展，講授部分民族企業(yè)艱辛的發(fā)展歷程。使學(xué)生客觀(guān)認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)品牌，樹(shù)立熱愛(ài)并支持民族品牌才能更好地促進(jìn)民族企業(yè)發(fā)展的意識(shí)，并進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)把個(gè)人理想和追求融入國(guó)家和民族事業(yè)發(fā)展中。

5.價(jià)值觀(guān)念引領(lǐng)

例如在金工實(shí)習(xí)后期階段的智能制造階段，可與我國(guó)目前先進(jìn)的航空航天領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)。如講授我國(guó)航空奠基人、火箭專(zhuān)家錢(qián)學(xué)森院士的成長(zhǎng)及歸國(guó)歷程，以及其為我國(guó)航天火箭事業(yè)作出的偉大貢獻(xiàn)，以此詮釋高尚的愛(ài)國(guó)主義情懷，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的重要性，并理解科學(xué)無(wú)國(guó)界的片面性。

6.精益求精，追求卓越品質(zhì)的引領(lǐng)

金工實(shí)習(xí)涉及車(chē)、銑、刨、磨、鉆、數(shù)控加工、熱處理、鑄造等多個(gè)工種，可在每個(gè)工種的授課環(huán)節(jié)中引入各種技能競(jìng)賽資料，如視頻、圖片等;也可以加入省級(jí)或國(guó)家級(jí)競(jìng)賽資料，讓學(xué)生了解各個(gè)工種的最精湛技術(shù)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生追求卓越的品質(zhì)。

7.完善課程考核評(píng)價(jià)體系

課程思政的目的就是利用專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程逐步實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，良好的育人效果會(huì)使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念和高尚的道德情操，因此應(yīng)建立科學(xué)、完善的課程評(píng)價(jià)制度對(duì)育人效果進(jìn)行檢驗(yàn)和反饋。首先，增加思政元素在課程總分中的比重，引起學(xué)生重視。其次，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行量化，使課程思政的評(píng)分有所依據(jù)。除了細(xì)化指標(biāo)外還可以在授課期間增加問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)滿(mǎn)意度進(jìn)行分析，找出問(wèn)題并及時(shí)彌補(bǔ)漏洞，在課程后期布置學(xué)生撰寫(xiě)心得體會(huì)，實(shí)行量化指標(biāo)評(píng)價(jià)和客觀(guān)評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)，不斷完善課程評(píng)價(jià)方案。

三、完善教育體制，做好保障工作

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.加強(qiáng)思想理論知識(shí)學(xué)習(xí)

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，也是學(xué)生遠(yuǎn)航的引路人。現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和社會(huì)的快速進(jìn)步，對(duì)教師的知識(shí)面、知識(shí)量、知識(shí)深度和知識(shí)索取能力提出了更高的要求。在當(dāng)前知識(shí)爆炸的時(shí)代，教師要充分利用先進(jìn)的學(xué)習(xí)手段，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。金工實(shí)習(xí)課程教師具有注重實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)深厚但政治素養(yǎng)相對(duì)薄弱的特點(diǎn)，因此應(yīng)根據(jù)自身提點(diǎn)有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加自身思想政治理論知識(shí)儲(chǔ)備。

2.立足專(zhuān)業(yè)課程深挖思想元素

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，將金工實(shí)習(xí)課程吃透，深挖其課程元素，并結(jié)合思想政治理論知識(shí)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程元素和思政元素自然、隱形地融合在一起。

3.提高全員教師思政水平

除專(zhuān)業(yè)課教師要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)外，還應(yīng)充實(shí)全體教師的思政理論知識(shí)，如學(xué)校的思政教師、哲學(xué)教師、輔導(dǎo)員和心理咨詢(xún)教師等，并鼓勵(lì)廣大黨員干部在學(xué)習(xí)中起到模范帶頭作用，助力課程思政的建設(shè)和發(fā)展。

（二）線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合，做好思政資源覆蓋

一是充分利用學(xué)校官方抖音App、微信公眾平臺(tái)、頭條公眾號(hào)和學(xué)校在線(xiàn)課程平臺(tái)等各種資源，及時(shí)發(fā)布相關(guān)資源信息，營(yíng)造課程思政學(xué)習(xí)氛圍。

二是由學(xué)校定期組織開(kāi)展線(xiàn)下第二課堂，打造科學(xué)系統(tǒng)的校園文化活動(dòng)課程。如開(kāi)展“勞模精神、工匠精神進(jìn)車(chē)間、進(jìn)課堂”暨勞模工匠先進(jìn)事跡巡回報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)勞動(dòng)模范，各工種、行業(yè)領(lǐng)軍人物講解經(jīng)驗(yàn)，分享心得，并進(jìn)行交流互動(dòng)，使學(xué)生近距離感受他們的個(gè)人魅力，以第二課堂的形式發(fā)揮育人效果。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科金工實(shí)習(xí)課程思政還處于挖掘探索階段，其課程的建設(shè)應(yīng)以“立德樹(shù)人”作為根本任務(wù)，以“培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)問(wèn)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行課程元素設(shè)計(jì)，引用新媒體教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生需求設(shè)置課程內(nèi)容，把價(jià)值觀(guān)念、愛(ài)國(guó)情懷、道德素養(yǎng)等核心元素融入教學(xué)過(guò)程，并合理設(shè)置課程評(píng)價(jià)體系，在課程思政建設(shè)過(guò)程中要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，把金工實(shí)習(xí)課程知識(shí)和思想政治理論融合到一起，形成化人和育人的效果。

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責(zé)任編輯：景辰