張鵬軍

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，實效展開閱讀教學(xué)有著非常重要的意義，因而在新課程的影響下，小學(xué)教育非常重視在語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力、理解能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诖?，各小學(xué)語文教師就需要在實際教學(xué)中，通過提高小學(xué)生的閱讀水平，促進對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以此為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)提供有力幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展以及新課程改革的快速普及，小學(xué)教育越來越重視對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。但是在以往小學(xué)閱讀教學(xué)中，多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式等方式。像這樣的方式也會對學(xué)生閱讀積極性和主動性產(chǎn)生影響，進而無法達到學(xué)生閱讀水平的增強和閱讀能力的提升。因此在這種情況下，需要教師能夠利用有效教學(xué)方式，對小學(xué)生的語文閱讀興趣和學(xué)習(xí)積極性進行激發(fā)，并在延伸課本知識情況下，對小學(xué)生閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)，以此促進學(xué)生閱讀能力提高，實現(xiàn)小學(xué)生自身素質(zhì)加強?；诖?，本文對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略進行淺談，以此達到學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的高效提升。

一、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

（一）促進學(xué)生識字寫字和寫作學(xué)習(xí)

學(xué)生在小學(xué)階段，都是通過讀物認識字的。而大多適合小學(xué)生的讀物，都是拼音和文字結(jié)合。因而在這樣的情況下，需要教師在閱讀教學(xué)時，讓學(xué)生對拼音有效拼讀，將學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)加強。尤其是面對一些多次在同一本讀物中出現(xiàn)的生字，教師更是需要利用拼讀拼音的方式，將學(xué)生對這個生字的印象加強。不僅能將學(xué)生的識字量擴大，還能加強學(xué)生識字寫字練習(xí)，從而促進學(xué)生對好詞佳句的積累，為以后寫作學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）為學(xué)生以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

小學(xué)生閱讀教學(xué)，不僅可以將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識鞏固住，還能開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識。在對學(xué)生其他學(xué)科有效學(xué)習(xí)提供幫助時，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平提高。另外，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，還可以在一定程度上實現(xiàn)學(xué)生課外所讀知識對課堂內(nèi)或書籍中知識的有效聯(lián)系，促進學(xué)生認知水平的加強，提高學(xué)生知識理解能力。

二、小學(xué)語文基于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）拓展課外閱讀

小學(xué)生接觸事物比較少，閱讀量也不多，以致一直無法發(fā)展小學(xué)生閱讀能力。在這樣的情況下，教師可以小學(xué)語文課文的一些特點為依據(jù)，以不同角度讓學(xué)生進行閱讀并“練筆”，以此不斷增加學(xué)生閱讀量，促進學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。比如在教學(xué)《女媧補天》時，可以先講解女媧補天的故事，然后讓學(xué)生通過對文章的了解，對女媧補天這個畫面進行充分想象。如此可以讓學(xué)生對文章進行有效學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)生對課文的掌握，還可以在激發(fā)學(xué)生想象能力時，促進學(xué)生思維能力的提高，進而實現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的增強，發(fā)展小學(xué)生綜合能力。

（二）調(diào)動閱讀積極性

在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該營造良好的閱讀環(huán)境，通過良好的教學(xué)氛圍科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。其次教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間交流互動，并在師生共同學(xué)習(xí)的良好氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生在講解之前對課文自主閱讀。之后教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀之后，將自己對新課的認識和想法用語言表達出來，并針對課文提出相關(guān)問題。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過小組研究討論，對其他同學(xué)的看法和見解進行了解，并在尊重每位學(xué)生看法的同時，對學(xué)生多提問、多思考、多鼓勵。通過這樣的方式，可以將學(xué)生閱讀興趣激發(fā)出來，對學(xué)生的自主閱讀能力和發(fā)散性思維培養(yǎng)，加強學(xué)生的探究性培養(yǎng)，促進學(xué)生思考能力和自主探究能力的增強，達到學(xué)生問題解決能力和實踐能力的綜合提升。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教學(xué)中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，對小學(xué)生閱讀習(xí)慣進行良好培養(yǎng)。只有學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣，才會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的加強。而教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，就需要對學(xué)生朗讀習(xí)慣進行培養(yǎng)，在這個過程中，教師可以舉辦相關(guān)比賽，像詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生在對其他同學(xué)的朗誦進行傾聽之后，表達自己的看法，并在表達過程中，對自己和其他同學(xué)的不足之處進行彌補，以此促進學(xué)生朗讀能力的提高。例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時，可以利用朗讀的方式，將廬山瀑布的巍峨氣勢為學(xué)生生動形象地展現(xiàn)出來，并在學(xué)生了解課文內(nèi)容之后，對學(xué)生的想象力進行開發(fā)，以此來實現(xiàn)學(xué)生朗讀習(xí)慣和思考能力的形成。

（四）利用信息科學(xué)技術(shù)延伸課本上的閱讀內(nèi)容

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和社會快速發(fā)展，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，促進學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。事實上，信息科學(xué)技術(shù)能夠幫助教師對知識的局限性進行突破，從而達到課本知識到課外知識的延伸。在這樣的情況下，小學(xué)語文教師就可以對信息科學(xué)技術(shù)進行合理利用，并以此讓學(xué)生更加全面地認識身邊事物，以此在將課堂內(nèi)容豐富前提下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)視野進行拓寬，從而達到學(xué)生閱讀興趣的加強。

譬如在對《火燒云》講解時，如果教師只是讓學(xué)生對課文當(dāng)中變化莫測的形態(tài)和鮮艷火熱的火燒云形象進行想象，那么學(xué)生是很難真正地對火燒云形象了解的。因此教師在教學(xué)中，就可以利用信息科學(xué)技術(shù)，將火燒云的相關(guān)圖片和視頻直觀地展示出來，并在展示中讓學(xué)生對云和天氣的變化進行清晰的感受。通過這樣的方式，就可以促進課本知識到課外知識的延伸，從而在豐富課堂內(nèi)容的同時，達到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著重要位置，不僅能對小學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)，更能夠使學(xué)生在其他學(xué)科的教學(xué)中，加強對其他課程知識的理解。因而在這樣的情況下，就需要小學(xué)語文教師能夠在教學(xué)中對學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣進行良好的培養(yǎng)，以此為小學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。