張生菊

【內(nèi)容摘要】隨著不斷深入完善的教育改革發(fā)展，教育工作的階段性也得到了廣泛的重視。作為農(nóng)村初中學(xué)生必修的科目之一，數(shù)學(xué)課堂的改革有著至關(guān)重要的作用，并在當(dāng)前的發(fā)展中提出了小組合作的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生有著不同的要求與理念。與傳統(tǒng)形式的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再簡(jiǎn)單的要求學(xué)生掌握基本運(yùn)算的方式與方法，而是側(cè)重于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其教育主體的地位。因此，小組合作教學(xué)模式的推行能夠有效的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的形成，推動(dòng)教育的改革發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課堂效率有效性

教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要全面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成良好、有效的學(xué)習(xí)方式。在教育體系中，教師的作用是引導(dǎo)，盡最大可能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們能夠在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力與溝通交流的能力。

一、教師明確自身的責(zé)任與義務(wù)

在小組學(xué)習(xí)模式中，重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力上，但這并不意味學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不需要教師的參與。從素質(zhì)教育的層面上來(lái)說(shuō)，教師作為監(jiān)管人員和開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，應(yīng)充分確定自己的責(zé)任和任務(wù)，并確保能夠有效地落實(shí)小組合作模式的持續(xù)開展。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)被視為小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分，如果小組成員提出無(wú)法解決的問(wèn)題，應(yīng)向他們提供及時(shí)和有啟發(fā)性的指導(dǎo)，但并不是直接告訴學(xué)生答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生正確探究問(wèn)題的方向。同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮其作為教學(xué)活動(dòng)監(jiān)管者的作用，監(jiān)督學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的總體進(jìn)展[1]。

例如：在講解“方程式”一課時(shí)，可以多舉相似的例子：如9-（3x-1）=x-（x-5）6x=3x-3.......讓學(xué)生思考，使學(xué)生能夠在解決問(wèn)題之前發(fā)現(xiàn)這些方程式的不同之處，最后引導(dǎo)他們逐步解決方程式，在學(xué)生們掌握了方程式的解決方案之后，他們能夠同樣解決其他方程的問(wèn)題，以提高數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生小組之間合作的效力并促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效展開。

二、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)使他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，而小組合作學(xué)習(xí)模式的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，當(dāng)學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)時(shí)，就能夠積極的參與進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

因此，教師應(yīng)該做些什么來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力？第一，創(chuàng)造一個(gè)有效的教育環(huán)境，吸引學(xué)生的注意，使他們?nèi)谌雽W(xué)生的環(huán)境，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。只有在學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容感興趣的情況下，他們才能夠積極參加合作學(xué)習(xí)小組，并有效地提高教學(xué)小組合作的效率[2]。

例如：在將“平均數(shù)”一課時(shí)，對(duì)于平均數(shù)的概念，許多學(xué)生認(rèn)為很容易理解，就會(huì)導(dǎo)致不認(rèn)真的區(qū)別其與其他概念之間差異。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就可以設(shè)置有關(guān)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)平均數(shù)的學(xué)習(xí)，如：讓學(xué)生測(cè)量同學(xué)的平均體重和高身高，通過(guò)實(shí)際數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用和計(jì)算，可以讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的用處和邏輯，投身于小組合作當(dāng)中。

此外，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師還應(yīng)對(duì)一些缺乏積極表現(xiàn)與參與性的學(xué)生制定有針對(duì)性的幫助，這些學(xué)生在溝通上存在著一些問(wèn)題，這時(shí)教師應(yīng)該充分發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生了解小組合作的好處，鼓勵(lì)學(xué)生參加集體活動(dòng)，并在小組中分享他們的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)。不僅讓學(xué)生之間能夠形成分享的關(guān)系，團(tuán)結(jié)協(xié)作能讓他們共同在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，還能讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)提升對(duì)合作的認(rèn)知與理解。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，才能從根本上推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展[3]。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式

如何利用小組學(xué)習(xí)模式來(lái)提高教育的效率？如果任何問(wèn)題都能通過(guò)小組合作得到解決，那么許多公司是否有可能？如果討論的主題特別深刻，學(xué)生們沒(méi)有想法，無(wú)法討論結(jié)果，而且浪費(fèi)了時(shí)間，那么課堂上的同學(xué)們就會(huì)逐漸失去在這種學(xué)習(xí)模式中集體學(xué)習(xí)的興趣。

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，怎樣有效的融合小組合作的學(xué)習(xí)模式是一大難題，如果過(guò)于的用小組來(lái)做來(lái)解決問(wèn)題，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其喪失一定的興趣，此外，如果辯論特別深入，學(xué)生們既不知道該如何討論也討論不出想要的結(jié)果，就會(huì)造成大量的時(shí)間浪費(fèi)。反之，如果所討論的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至沒(méi)有討論這些問(wèn)題的必要，學(xué)生也就失去了對(duì)小組學(xué)習(xí)的信心。所以，農(nóng)村數(shù)學(xué)老師在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)考慮到教學(xué)方法的科學(xué)性和合理性，以提升小組合作教育的有效性。在遇到特別復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，教師必須向?qū)W生提供引導(dǎo)性的思維方向，使他們能夠繼續(xù)沿著主線前進(jìn)。面對(duì)一些比較基本的問(wèn)題，讓不清楚的學(xué)生私下咨詢，從而實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)效率的整體提升[4]。

例如：許多學(xué)生反映了學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)經(jīng)常遇到困難，他們無(wú)法理解圖表是如何繪制的，也無(wú)法理解如何利用輔助線解決問(wèn)題。針對(duì)這種情況教師不應(yīng)直接幫助學(xué)生建立輔助線，而應(yīng)讓學(xué)生了解如何解決這一問(wèn)題，以便他們形成小組合作，學(xué)生自己研究出答案的過(guò)程從自身學(xué)習(xí)發(fā)展的角度來(lái)講，更具激勵(lì)性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)未來(lái)教學(xué)模式的發(fā)展中，小組合作的學(xué)習(xí)模式是教學(xué)改革的開端，在整體教育改革的大背景下，小組合作能夠有效的整合初中學(xué)生的心理發(fā)展特征，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教育工作的有效開展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李菊平.農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（10）：25.

[2]張麗星.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（02）：23.

[3]孫書庚.初中數(shù)學(xué)小組互助合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

[4]王洪濤.小組合作學(xué)習(xí)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].旅游縱覽（下半月），2016（08）：269.

【該論文系甘肅省“十三五”規(guī)劃教育科研課題研究成果，課題號(hào)：GS〔2018〕GHB0713】

（作者單位：甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學(xué)校）?