彭其軍

【內容摘要】隨著新課改革的不斷進行，“核心素養(yǎng)”一詞正在變得炙手可熱。學科的核心素養(yǎng)是教育學生的關鍵。尤其是對于初中化學來說，初中生階段內的學生剛剛接觸到化學，對于化學不熟悉，不能掌握有效的學習方法，所以初中的化學老師更要在課堂之上改進自己的教學方式、豐富教學形式，培養(yǎng)學生化學的核心素養(yǎng)。基于此，本文從初中化學課堂的教學現(xiàn)狀以及核心素養(yǎng)之下初中化學課堂的教學方式對基于核心素養(yǎng)的初中化學課堂教學設計進行了分析。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)初中化學課堂教學設計

新課改革要學校和老師培養(yǎng)學生不再只是關注學生最終的學習成績，而是要培養(yǎng)學生各方面內的實際能力，促進學生全面健康的發(fā)展，而老師在初中化學課堂之上豐富教學形式，改進自己的教學方法，恰恰符合了新課改革的要求。培養(yǎng)學生化學的核心素養(yǎng)，不僅僅能提高學生學習化學的水平和能力，還能促進學生全面健康的發(fā)展。但是現(xiàn)在初中化學課堂之上還存在著諸多的問題亟待解決，這都是初中化學老師應該重視起來的。

一、初中化學課堂的教學現(xiàn)狀

1.? 教學形式單一

受傳統(tǒng)應試教育的影響，現(xiàn)在大部分初中化學老師在進行化學教學的時候，仍然是灌輸式的教學方法，老師在課堂上面講述，學生在下面記筆記，然后進行死記硬背。化學本身就是一門非常抽象又無聊的學科，再加上這種單一的教學形式，學生的學習興趣自然不會高[1]。

2.? 化學教學忽視生活實踐

在目前的初中化學的教學之中，老師大多都注重學生的理論知識的學習，反而忽視了學生的實踐能力，要知道化學離不開動手實踐，而且核心素養(yǎng)也要求學生具有充足地實踐能力。所以化學教學不聯(lián)系生活實際也是非常大的一個缺點。

二、核心素養(yǎng)下初中化學課堂教學的方式

1.? 轉變老師的教學觀念

部分老師受傳統(tǒng)的應試教育的教學觀念影響非常的大，在課堂教學之中占據主導地位，單方面對學生進行填鴨式教學，學生接受知識只是被迫接受的過程，所以老師要轉變自己的教學觀念和這種教學方法。讓學生在課堂上占據主導地位，突出學生的主體性，教學的重點也不再能是學生的化學學習成績，而是要著重培養(yǎng)學生學習化學的能力[2]。

比如在學習人教版教材九年級上冊第二章《我們周圍的空氣》這一節(jié)課的時候，如果是傳統(tǒng)的教學方法，學生在學習這一節(jié)課的時候只能單純的聽老師講述空氣的組成和氧氣的制取方法，對于這一節(jié)課的印象和認識自然不會深刻，但是如果老師轉變自己的教學觀念，讓學生在課堂中占據主導，自己在一旁起到輔助和引導的作用，讓學生在學習這一節(jié)課的時候親身動手實踐制取氧氣。老師在一旁指導糾正操作過程之中的錯誤，唯有學生親自動手，對于這一節(jié)知識的印象才會深刻，才能更容易的理解這一節(jié)課的化學知識。

2.? 豐富教學形式

俗話說興趣是最好的老師，學生只有具有學習化學的興趣和積極性，初中化學的課堂效率才會得到有效的提高。因此老師要想辦法提高自己的教學能力，豐富課堂的教學形式，以便于激發(fā)學生上化學課的興趣和積極性。特別是在網絡信息技術高度等發(fā)達的今天，老師要想豐富教學形式，轉變填鴨式的教學模式是非常容易的，老師可以借用多媒體平臺，在多媒體上面播放關于化學的趣味小視頻或者音頻讓學生觀看，激發(fā)學生好奇心，增強學生對于學習化學的興趣。

比如在學習人教版化學教材九年級上冊第三單元《物質構成的奧秘》這一節(jié)課的時候，對于對分子和原子的講述沒有辦法通過實物展現(xiàn)出來，所以課堂講述的時候就十分的抽象，學生也很難聽懂，所以初中化學老師在進行這一單元的講解的時候，就可以在網上尋找關于分子和原子的趣味小視頻或者有關分子原子模型的圖片通過多媒體平臺提供給學生觀看，讓學生對分子和原子有一個直觀的了解，通過這種教學形式將抽象的化學知識直觀的呈現(xiàn)出來，不但可以方便學生理解，通過是視頻和圖片的形式講解知識還可以提高學生的學習興趣，促進學生主動的投入到初中化學的學習之中。

3.? 聯(lián)系生活實際

化學知識是來自于生活的，化學這門學科是和生活密切相關的。因此，在人們的日常生活中，可以經常的接觸到一些化學知識，學好化學，將化學知識利用到人們的生活實際之中，可以更好的為人們地生產生活服務。因此，老師在進行初中化學講解的時候，一定要聯(lián)系生活實際，提高學生化學知識的實際運用的能力[3]。

例如，在學習人教版化學教材九年級下冊第十二單元《化學與生活》的時候，就可以讓學生聯(lián)系生活實際，告訴學生人體內所需要的重要的營養(yǎng)物質，讓學生知道哪些化學元素是人體內必需的、和人體健康息息相關的，這樣學生就知道身體出現(xiàn)哪些不健康的反應的時候就該補充什么樣的元素，這樣就可以將化學知識靈活的運用起來，為自己的實際生活服用，同時還可以提高學生化學知識的實際運用能力。

4.? 培養(yǎng)學生的化學思維能力

老師在初中化學的教學過程之中應該著重培養(yǎng)學生化學的思維能力，采用開放的教學方式，讓學生敢于對化學問題進行猜想和假設，借此培養(yǎng)學生自主學習和解決化學問題的能力。

就比如在學習人教版化學教材九年級上冊第四單元《自然界的水》的時候，就可以就日常生活中常見的水讓學生猜測和假設水是有什么元素構成的，讓學生通過化學實驗解決這一問題，鍛煉學生的動手能力的同時也提高了學生自主解決化學問題的水平。

結語

總而言之，在初中化學課堂的教學之中對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。培養(yǎng)學生化學的核心素養(yǎng)，可以大大提高學生自主學習化學知識、解決化學問題的能力，提高學生的實踐能力，促進學生各方面協(xié)調發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李峰，董靜.基于學科核心素養(yǎng)的教學案例分析——以“溶解的過程”為例[J].理科考試研究（初中版），2019，26（3）：55-57.

[2]張媛媛.基于化學學科核心素養(yǎng)的教學實踐——以"廚房中的化學"為例[J].化學教與學，2018，（11）：36-38.

[3]陳以聰.核心素養(yǎng)下初中化學的化學用語教學探索[J].科普童話·新課堂（下），2018，（12）：1.

（作者單位：湖北省潛江市楊市辦事處劉嶺中學）