周彥菊

【內容摘要】目前很多初中英語教師仍然將教學的重點放在應付考試上，為了應考而進行英語知識教學，因而使學生對英語學習興趣不高。學生的知識與實際運用存在嚴重的脫節(jié)問題，致使學生自主學習能力相對較低，不利于初中英語小組合作的順利進行。因此，本文通過對初中英語教學如何提高學生自學意識以培養(yǎng)學生小組合作學習能力進行研究，以期改變當前的初中英語教學困境，提高學生自我學習能力。

【關鍵詞】自主學習初中英語小組合作探究

一、初中英語教學的現(xiàn)狀

目前的初中英語初中小組合作教學中教師教學模式單一，英語課堂枯燥乏味，難以促進學生合作精神的培養(yǎng);在初中英語初中小組合作教學中多數(shù)教師存在忽視學生需求，沒有做到以學生為主體進行教學活動的開展，教學模式化，缺乏創(chuàng)新性，造成學生對英語學習興趣匱乏。此外，目前教師由于固有思維，通常缺少同理心，難以在教學中缺少與學生的交流溝通，由此與學生容易產生隔閡，形成教師高高在上的課堂主導意識，使學生對英語學習產生厭惡感，長此以往對學生的英語學習及長期發(fā)展有著嚴重的不良影響。教師與學生缺少溝通，學生感、不愿和老師交流是當教學急需解決的問題。

二、初中英語小組合作教學中培養(yǎng)學生自學意識的意義

1.能夠促進學生綜合素質全面發(fā)展

隨著時代的進步，人們對人才的要求不斷提高，人們對高端人才需求更多，這使得素質教育越來越被人們所關注。英語學科在現(xiàn)在社會中被廣泛的應用于人們的工作交流中，對學生以后的發(fā)展有著積極的作用。培養(yǎng)學生英語綜合理解能力提高學生人文素養(yǎng)、鍛煉學生語言文字能力，提高其理解分析能力，使學生形成良好的英語綜合素質，促使學生更好地適應社會發(fā)展，進而推動其綜合素質全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生獨立思考的意識

提高學生綜合素養(yǎng)，對促進學生在小組合作的過程中，提高其思考、分析解決問題的能力有著不可忽視的作用。傳統(tǒng)英語教學中，學生缺乏學習的主體意識，習慣于被動灌輸?shù)膶W習模式，獨立思考在英語的學習中基本處于空白狀態(tài)，難以適應社會發(fā)展需要，而提高其自主學習意識可以促進初中生的英語小組合作有利于學生學會獨立思考，提高其英語綜合素養(yǎng)。

英語對培養(yǎng)學生的思維意識、語言能力、思維認知能力有著積極的作用，對學生的個人發(fā)展有著重要意義。提高學生的英語自學能力，可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的意識，提高學生認知水平、幫助學生建立英語知識架構，促使學生更好地成長發(fā)展。

三、初中英語小組合作教學中培養(yǎng)學生自學意識的策略

1.建立以學生為主體的英語合作教學課堂

目前多數(shù)初中英語教師進行課堂教學時，本末倒置還是以教師主體不利于英語小組合作教學的有效性，對初中英語小組合作教學的順利開展有著不利影響。初中生三觀正處于構建期，也容易受到其他的思想觀念的影響。因此，在教師的引導下，自主學習能力下的英語小組合作模式可以為學生們樹立正確的思想觀念，提高學生們對事物的正確認知度，加強小組合作精神，提高英語小組合作教學模式的有效性。

在初中英語小組合作教學中，教師想要提高學生自主學習能力，促進小組合作教學有效性，就要以學生為課堂主體，同時要利用課堂活動來正確引導學生，使學生提高學生自學意識，加強自主探究能力與合作精神培養(yǎng)。在初中英語小組合作教學中，教師要以興趣為引導，提高初中生課堂合作學習，調動學生小組合作興趣，提升學生英語學習積極性，提高學生自學意識，保障初中英語小組合作學習課堂的順利開展。

2.激發(fā)學習興趣，提高學生主動性

興趣是驅動學生小組合作學習的內在動力，教師想要提高學生自主學習能力，促進小組合作教學有效性，往往需要教師循序漸進地培養(yǎng)學生英語興趣，以此提高初中學生合作精神。初中生普遍自我管理能力較差，英語課堂學習中注意力容易不集中，對英語小組合作學習熱情持續(xù)時間短，因此教師應注意提高初中生的自主學習能力，加強初中生的性格塑造，促進其學習主動性。

教師可以通過加強自身的專業(yè)能力，以高超的英語專業(yè)素養(yǎng)幫助學生更好的進行英語知識的學習。提高學生學習興趣，提升初中英語合作學習課堂活力，促進學生的英語知識運用能力。只有這一昂，學生才會主動學習、思考，從而加強其合作精神的培養(yǎng)。初中英語小組合作教學中教師需培養(yǎng)學生的主動參與性，讓學生自行擬定活動規(guī)劃，促進學生的合作意識的培養(yǎng)，以此提高小組及合作交流的有效性，引導學生思考，促進英語小組合作中學生間的溝通交流，提高英語課堂教學效率。教師在要求分組合作學習后，組內成員應明確各自的分工，制定合作計劃，盡快實施。加強小組合作精神，激發(fā)學生的小組合作積極性，提高英語小組合作教學模式的有效性。

3.層次性提問，加強學生自主學習培養(yǎng)

提問是初中英語課堂教學中的重要一環(huán)，有效的英語課堂提問可以活躍課堂氛圍，提高學生的發(fā)散性思維意識，促進課堂師生交流溝通。因此，教師應重視英語課堂提問環(huán)節(jié)，以此促進學生自主學習教學目標的實現(xiàn)。在教學中，英語教師可以循序漸進的通過層次性提問，引導學生思考，促進英語小組合作中學生間的溝通交流，提高英語課堂教學效率。使學生在和諧的氛圍中回答問題，引導學生逐層提問，以此幫助學生鞏固課堂知識，提高其英語運用能力，促進初中生自主學習意識養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)，有著積極意義。

四、總結

提高學生英語自主學習能力符合當前的新課改的理念，與學生的身心特點和學習需求相吻合，它對提高初中生的英語興趣，幫助初中生提高英語探索能力、提高英語素養(yǎng)，體驗小組合作的魅力，從而獲得全面素質的提升有著重要作用。在教學中教師要合理把握教學目標，以生為本，提高教學有效性教學，以此養(yǎng)成學生自學意識，以此加強學生的小組合作學習能力，并學會遷移至其他學科中，進而提升他們的綜合素質。

【參考文獻】

[1]許清山.初中英語課堂教學中自主學習的有效性策略研究[J].大連：遼寧師范大學，2017（2）：16-21.

[2]鄭云鳳.初中英語教學中小組合作學習的組織與調控研究[D].成都：四川師范大學，2018（5）：34-38.

（作者單位：甘肅省隴南市文縣東壩中學）