范愛香

【內(nèi)容摘要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中極其重要的組成部分，如何更好地進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，使學(xué)生通過閱讀獲取更多的知識與能力，是十分關(guān)鍵的。為此，教育工作者應(yīng)當(dāng)挖掘更多閱讀教學(xué)方式方法，并提升學(xué)生解題技巧，進(jìn)而實現(xiàn)現(xiàn)代課堂轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】初中語文閱讀教學(xué)模式內(nèi)容方法技巧

閱讀教學(xué)在語文學(xué)科教育中具有一定的重要性，能夠提高學(xué)生的理解能力和思維能力，同時有助于學(xué)生形成更正確的思想觀念與文學(xué)觀念，幫助學(xué)生建立崇高道德與生活情趣，更重要的是還有助于學(xué)生寫作能力等的提升，能夠幫助學(xué)生提高語文綜合水平。初中是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，此時建立的閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與思考，對于學(xué)生而言具有深遠(yuǎn)的影響。因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)培養(yǎng)其良好的閱讀理念與方法，并有意識培養(yǎng)學(xué)生解題技巧，幫助學(xué)生全面提升。

一、利用情感教學(xué)挖掘?qū)W生閱讀積極性

在開展閱讀教學(xué)實踐的過程中，部分學(xué)生難以認(rèn)識到語文閱讀教學(xué)的趣味所在，認(rèn)為閱讀教學(xué)價值不顯，而另一部分學(xué)生認(rèn)為閱讀教學(xué)具有較高的趣味性，愿意主動參與閱讀教學(xué)活動，經(jīng)實踐可知，學(xué)生的閱讀差異產(chǎn)生是因為部分學(xué)生沒有閱讀感知力，不能感受到文字背后的豐富情感與技巧內(nèi)涵，為此需要教師從學(xué)生感性出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到文本內(nèi)容是傳情達(dá)意的工具，讓學(xué)生體會到情感的共鳴，學(xué)生會自然而然產(chǎn)生探究欲，教師再輔以寫作手法、解題技巧等的教學(xué)，就能加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生認(rèn)識到閱讀的魅力。

二、明確教學(xué)目標(biāo)發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力

閱讀教學(xué)并非無根之水，它來源于新課改對于初中語文教學(xué)的要求，因此，每節(jié)閱讀課程都應(yīng)當(dāng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具體的閱讀目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生按照一定的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀，再在課堂上共同思考與探究閱讀內(nèi)容與見解。可以首先讓學(xué)生通讀文章，用自己的語言概括所閱讀的內(nèi)容，并結(jié)合文本中的思想感情給出自己的相關(guān)感受，隨后讓學(xué)生自主查找文中的生僻字詞，從理論角度深化對于文中詞句的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧與解題技巧，提高學(xué)生的閱讀效率。

首先可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種文學(xué)體裁的理論知識，讓學(xué)生了解更多鑒賞知識，還需要讓學(xué)生學(xué)會在通讀全文的過程中了解作者的寫作脈絡(luò)，將之內(nèi)化為自己的解題技巧，在精讀過程中也需要引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)中感受其中的情感與豐富的思想、人文內(nèi)涵，在頭腦中樹立一個豐滿的人物形象，在學(xué)生積累了更多閱讀經(jīng)驗后，自然能夠運用所學(xué)到的閱讀技巧進(jìn)行自主閱讀，提高自己的閱讀效率，也進(jìn)一步提升了自己的解題技巧。如在進(jìn)行閱讀題解答時，學(xué)生能夠很快分析題干的核心，是考察文本內(nèi)容還是其中蘊含的情感？還是考察創(chuàng)作技巧與手法？如果考察的是文本內(nèi)容，則教師可以作進(jìn)一步引導(dǎo)，是考察文本中的重點段落或詞句，還是考察文本中人物的形象特征，或事件的起源與發(fā)展？如果考察的是深度的情感，則需要思考情感從哪些詞句中能夠看出來？又是怎樣的感情呢？或是考察創(chuàng)作技巧，則需要明確指出是何種手法，是寓情于景還是先抑后揚？如題干考察的是一段話的核心思想，則要求學(xué)生具備更高的總結(jié)概括能力，從內(nèi)容與解構(gòu)兩個角度進(jìn)行回答，盡可能多獲取分?jǐn)?shù)。

三、課內(nèi)外閱讀素材相結(jié)合拓展學(xué)生閱讀視野

除了教材閱讀材料，教學(xué)大綱還規(guī)定了學(xué)生課外閱讀名著的數(shù)量，課外閱讀作為課內(nèi)文本的補充，是擴(kuò)充學(xué)生閱讀量、豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要手段，學(xué)生不僅能夠在課外閱讀中積累更多實踐經(jīng)驗，還能夠掌握更多閱讀技巧，提升閱讀效率與思維能力，更重要的是幫助學(xué)生在長時間的閱讀中養(yǎng)成良好的能力提升習(xí)慣。教材閱讀材料不過三百余篇課文，對于學(xué)生積累閱讀量而言起到的作用仍然是有限的，通過課外閱讀提升學(xué)生閱讀量，也有助于提高課文教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生在閱讀中逐漸從量變轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變，實現(xiàn)質(zhì)的進(jìn)步。同時，課外閱讀也能強(qiáng)化課內(nèi)精讀教學(xué)的效果。

四、從習(xí)慣入手培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的終身閱讀理念與方式

閱讀習(xí)慣是學(xué)生在長時間閱讀中逐漸培養(yǎng)的閱讀技巧，也是學(xué)生閱讀能力的重要體現(xiàn)，更重要的是，良好的閱讀習(xí)慣能夠大幅提升學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)解題技巧時舉一反三，讓學(xué)生能夠取得更理想的成績。更重要的是閱讀習(xí)慣也有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，因此閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是教育工作者重點培養(yǎng)方向之一。

為了幫助學(xué)生樹立終身閱讀理念，首先要提升學(xué)生閱讀興趣，根據(jù)初中生身心發(fā)展與興趣愛好，推薦與學(xué)生思維方式與興起相關(guān)的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典文學(xué)中尋找趣味性與思想性兼具的閱讀樂趣，同時幫助學(xué)生提升鑒別力，讓學(xué)生篩選網(wǎng)絡(luò)文學(xué)內(nèi)容，汲取更多有益的文學(xué)精華。

此外，還需要借助同齡人的競爭與合作，選出優(yōu)秀的學(xué)生作品供班級學(xué)生參考，促使學(xué)生交流與進(jìn)步，在選擇題材時盡可能貼近學(xué)生的生活，可以讓學(xué)生對課文中的生活化內(nèi)容進(jìn)行仿寫，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，暢所欲言抒發(fā)自己的所思所想。

除此之外，還需要明確優(yōu)秀文學(xué)作品的促進(jìn)作用，讓學(xué)生記憶更多好詞佳句，同時培養(yǎng)學(xué)生收集與分析資料的能力，讓學(xué)生不斷思考與學(xué)習(xí)，從工具書、網(wǎng)絡(luò)等渠道積累更多綜合性知識。

總之，初中語文閱讀教學(xué)中教學(xué)的內(nèi)容要從學(xué)校走向家庭，延伸到社會，引導(dǎo)學(xué)生多讀，多寫，在閱讀的基礎(chǔ)上寫生活中的見聞感受，在讀中體驗到寫的樂趣，最大程度地提高閱讀教學(xué)的效果。解答閱讀題的技巧并不是單一的，只有把握答題核心要領(lǐng)，幫助學(xué)生取得理想的成績，才能讓學(xué)生進(jìn)入更理想的高中，教育工作者也應(yīng)當(dāng)采用更科學(xué)與全面的教學(xué)方式，讓學(xué)生保持較高的閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生成長為具有自主學(xué)習(xí)能力與閱讀能力、解題能力的人，為學(xué)生今后的工作與生活增添更多助力。

（作者單位：清水縣紅堡鎮(zhèn)中學(xué)）