苗建全

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)視角下的高中政治高效課堂的典型優(yōu)勢在于以學(xué)為中心所提倡的重點就是將課堂完全交給學(xué)生，既能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠有效調(diào)動其主觀能動性，這樣才能落實以生為本的理念。從課堂導(dǎo)入著手，改變原有的設(shè)計方式，使其充滿趣味性和生動性，既能夠成功聚焦學(xué)生注意，也能夠使學(xué)生飽含主動學(xué)習(xí)的熱情，能夠以積極的心態(tài)對待政治學(xué)習(xí)，有利于優(yōu)化政治課堂教學(xué)實效。結(jié)合辯證分析法，引導(dǎo)學(xué)生了解一些實際案例，并就此展開辯證和分析，從而實現(xiàn)知識的靈活運用，是一種培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力的有效舉措。

【關(guān)鍵詞】高中政治核心素養(yǎng)教學(xué)探究

高效課堂的典型優(yōu)勢在于以學(xué)為中心所提倡的重點就是將課堂完全交給學(xué)生，既能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠有效調(diào)動其主觀能動性，這樣才能落實以生為本的理念，當(dāng)下已完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式。高中階段實際上是青少年核心價值觀得以形成的最關(guān)鍵階段，需要教師的積極引導(dǎo)，才能確保其正確性。從核心素養(yǎng)的角度看，教師要認識到高中政治學(xué)科外顯層面核心素養(yǎng)包括核心知識素養(yǎng)和學(xué)習(xí)者態(tài)度修養(yǎng);內(nèi)隱層面核心素養(yǎng)包括能力素養(yǎng)、思維品質(zhì)和人文素養(yǎng);社會層面核心素養(yǎng)包括公民意識、社會責(zé)任感和以人為本的精神。其主要特征表現(xiàn)為系統(tǒng)性和各要素的辯證統(tǒng)一，絕對運動和相對靜止的辯證統(tǒng)一，兩點論和重點論的辯證統(tǒng)一，共性和個性的辯證統(tǒng)一[1]。同時也要認識到對于思想政治教育這門課而言，從本質(zhì)上來說，就是對核心價值觀所形成的全面教育，而且有利于維護社會穩(wěn)定，有利于滿足每一個個體的生存發(fā)展需求，能夠使其得以全面發(fā)展。當(dāng)前新課改的進程日漸深入，高中政治教學(xué)模式出現(xiàn)了顛覆式改變，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，不僅能夠協(xié)助提升學(xué)習(xí)效能，也有助于保障教學(xué)質(zhì)量，但是不可避免一部分教師仍然禁錮于傳統(tǒng)教學(xué)理念，大都選擇照本宣科的教學(xué)模式，未能實現(xiàn)教學(xué)和實踐的有機融合，這些都會對課堂教學(xué)效能以及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，產(chǎn)生極其深遠的負面影響。

一、優(yōu)化導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入的優(yōu)劣會對和學(xué)生的聽課效能產(chǎn)生直接且關(guān)鍵的影響，所以，有必要從課堂導(dǎo)入著手，改變原有的設(shè)計方式，使其充滿趣味性和生動性，既能夠成功聚焦學(xué)生注意，也能夠使學(xué)生飽含主動學(xué)習(xí)的熱情，能夠以積極的心態(tài)對待政治學(xué)習(xí)，有利于優(yōu)化政治課堂教學(xué)實效。

例如，在教學(xué)《永恒的中華民族精神》時，可以先借助多媒體整合課外資源，自主制作內(nèi)容豐富的課件，在課堂中向?qū)W生展示，當(dāng)學(xué)生看到劉胡蘭、左權(quán)以及黃繼光等英雄事跡之后，能夠被他們的革命精神所感染，能夠就此激發(fā)強烈的愛國之情，而且視頻的播放方式也能夠快速聚焦學(xué)生注意。此時便可抓住契機，引入本課需要學(xué)習(xí)的知識，也可以將革命事跡和教材內(nèi)容相融合，這樣學(xué)生就能夠?qū)Τ橄蟮臅局R形成更深層面的理解和感悟。課堂教學(xué)之后，還可以借助多元的活動幫助學(xué)生鞏固所學(xué)、加深印象。

對導(dǎo)入方式的變革，既有助于改變學(xué)生對政治這門學(xué)科的態(tài)度，也有助于塑造學(xué)生情感，幫助其樹立正確的態(tài)度價值觀，使學(xué)生真正體會到當(dāng)下中國的和平和我們的生活來之不易，體會到中華民族精神對社會發(fā)展所做出的推動作用。這種導(dǎo)入的方式具有活動教學(xué)的特征，而活動課程的開展對學(xué)生的知識理解和運用都有著很好的效果，因此，在實際的教學(xué)中，如何開展活動課程，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，是我們作為任課教師應(yīng)該去研究和探討的重點[2]，教師需要基于核心素養(yǎng)培育的需要去認真研究。

二、引導(dǎo)辯證分析，培養(yǎng)政治素養(yǎng)

對于高中政治這門學(xué)科而言，具有非常典型的理論性和指導(dǎo)性，在當(dāng)前的新課標(biāo)中，針對知識的應(yīng)用能力也提出了更高的要求，得到了師生的共同重視，高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)指向以學(xué)生主體面向時代的學(xué)習(xí)變革，立足生活因勢而新的教學(xué)方式和耦合課程目標(biāo)實施多元的過程評價等是高中政治核心素養(yǎng)培育的當(dāng)前路徑[3]。所以此方面也成為一線教師亟待解決的難題。我認為可以結(jié)合辯證分析法，也就是引導(dǎo)學(xué)生了解一些實際案例，并就此展開辯證和分析，從而實現(xiàn)知識的靈活運用?？梢?，這是一種培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力的有效舉措。

例如，在教學(xué)《唯物主義和唯心主義》時，可以鏈接學(xué)生生活實際，立足于唯物主義以及唯心主義這兩種不同的哲學(xué)思想，探討其對現(xiàn)實生活所產(chǎn)生的影響。實際探討過程中，所有活動都由學(xué)生自主完成，例如搜集材料，自主發(fā)現(xiàn)這兩種思想的利弊，自主完成辯證以及分析等等。如，唯心主義觀點的核心在于自我中心，但是在唯物主義中自己只是宇宙中極其微小的一粒塵埃。就兩種不同觀點所產(chǎn)生的效果來看，唯心主義觀點認為世界因自己而存在，所以會產(chǎn)生強烈以自身或者以自己所在的族群為主體的自私性，當(dāng)然其中也存在益處，那就是能夠使這個族群更團結(jié)，但是同時也會因此引發(fā)對其他族群對輕視，針對環(huán)境對破壞就是非常典型的例證。但是唯物主義者更強調(diào)人和自然之間的平衡關(guān)系，認為人只是龐大自然體系中的一個構(gòu)成?；谶@種辯論的形式，能夠?qū)⒗碚摵同F(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗有機地融合在一起，有利于提升學(xué)生對知識的運用能力。

三、巧用課外資源，進行拓展延伸

在高中政治這門學(xué)科中，不僅關(guān)注學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且助其生發(fā)強烈的愛國情懷，能夠使學(xué)生自小樹立報效國家的宏偉志愿。但是，就當(dāng)前的教學(xué)實踐來看，很多政治教師更關(guān)注學(xué)生的成績方面，這是對學(xué)生綜合需求的極大忽視，甚至使教材成為唯一能夠獲取政治知識的資源，這些舉措都會對學(xué)生的發(fā)展形成禁錮，更會遏制其核心素養(yǎng)地提升。所以，我們應(yīng)合理利用各種豐富的課外資源，或者可以將課堂延伸至課外，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，塑造良好的品格。

例如，在教學(xué)《傳統(tǒng)文化的繼承》時，可以布置提前預(yù)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自主搜集合傳統(tǒng)文化相關(guān)的資源，可以是傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑，也可以是傳統(tǒng)藝術(shù)等等，在開始教學(xué)之前為學(xué)生預(yù)留交流和分享的時間。通過交流可以顯著提升學(xué)生的民族自豪感，產(chǎn)生強烈的歸屬感，而且學(xué)生應(yīng)能夠就此生成自己的觀點，能夠基于辯證的態(tài)度了解傳統(tǒng)文化，體會傳統(tǒng)文化在我國發(fā)展進程中所具有的重要價值，進而提升個體責(zé)任感，生發(fā)主動保護傳統(tǒng)文化的意識，促進核心素養(yǎng)地全面提升。

總之，作為高中政治教師，應(yīng)當(dāng)能夠客觀認知核心素養(yǎng)和架構(gòu)高效政治課堂之間的關(guān)系，進而強化教學(xué)和生活之間的關(guān)聯(lián)，基于生活實例，促進學(xué)生對知識的理解以及運用，只有保障豐富的資源，才有助于促進學(xué)生政治思維的發(fā)展，促進核心素養(yǎng)地提升。

【參考文獻】

[1]羅華蓮.高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)初探[J].福建基礎(chǔ)教育研究， 2015（7）：97-99.

[2]王運杰.依托活動課程，落實核心素養(yǎng)——高中政治基于核心素養(yǎng)的活動型課程探索[J].課程教育研究， 2019（15）：85.

[3]王躍進.高中政治核心素養(yǎng)： 特性分析與培育路徑[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2017（11）：65-68.

（作者單位：河南虞城縣完全中學(xué)）