【內容摘要】眾所周知的是，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一直以來都是我國教育提倡的要去融入到中小學乃至大學的教育中，而傳統(tǒng)文化有著最直接聯系的是關于德育部分，教育工作中的德育是基于品德道德教育之上的班級管理方式，教師要能夠抓住學生特點，適時地投入德育教育將會促進學生去吸收平常的學科知識，是我國教育需要做到最好和最優(yōu)特點的思想教育方面，本文將給出一些可操作性的實際策略幫助教師改善當前教育德育困境。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化思想教育實踐策略

引言

目前，我們所了解的在自己身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表或象征事物，要想真正地把傳統(tǒng)文化和中小學教育結合實踐起來，需要從學生和家長的思想建設做起，認清現狀，合理分配形式和資源，按規(guī)定開展教學活動，最終才能夠將學生的時間合理分配，教師的教學能力和教學質量也能夠得到提升。

一、傳統(tǒng)文化融入班級德育建設的現狀

1.主要意義

德育融入中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，還能夠提升班主任的工作效率，使所有學生都能夠在快樂輕松的氛圍中協助班主任完成日常的工作。幫助班務會更好的開展，也能增加同學之間的友情和同學情誼，使得學習和生活更加具有激情充滿興趣。領導學生正確的認識自我和身邊同學的一些道德品質上的問題和優(yōu)點，可以相互學習，也可以相互借鑒。通過這樣的活動，能夠使教師和學生的關系更加的親密，也使得學生更好的從事教師所開展的教學活動，教師也能夠提高教學質量，使家長和學生放心的在學校受到德育的教化，引導學生確立正確的人生目標。

2.基本特點

當代社會教育發(fā)展飛速，教師在提出將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中小學德育相結合的過程中要充分的考慮到中小學生的心理特點和接受知識的特點，適時的開展相關的興趣活動，抓住活動的一些游戲性主題性和情景性，通過有趣的方式來呈現到學生的面前，使學生引起興趣。首先這些德育相關教學活動要適合學生的年齡階段，小學要開展一些直觀的教學活動，而中學可以開展同學之間的合作活動，高中則可以開展一些同學之間的交談活動，根據不同的年齡階段開展不同的活動，將會起到不同的效果。教師在設置這些活動的過程中，要注意能夠通過活動的豐富活動形式和活動內容，讓學生感悟到生活的美好和情感的豐富，認同教師的做法。

3.主要問題

學生往往會因為對傳統(tǒng)知識只見于膚淺的理解而無法和道德教育聯系，缺乏一定的德育知識，缺乏對傳統(tǒng)文化的深入了解，這些情況都與教師的教學不到位有關，也和學生的學習生活經驗匱乏有關。例如高一教學德育過程中，教師想要通過道德教育來教會學生關愛父母，關愛親人，而單純的去傳播一些傳統(tǒng)的故事和典型的事例去讓學生直觀的感受，并不能使學生去得到很多的教育，教師往往缺乏對學生個體差異性的了解，了解學生的家庭情況以及個人的性格，因此會產生適得其反的效果，使學生無法融入到道德教育的過程中，因此也會對學習學科知識產生相應的影響[1]。

二、傳統(tǒng)文化融入班級德育工作的策略

1.深入挖掘德育資源

傳統(tǒng)文化融入德育教育的最強策略，就是要提高德育教育資源的利用效率，讓學生充分的感受到德育教育，通過傳統(tǒng)文化的傳播受到的利處。首先，就是在課堂上融入傳統(tǒng)文化的過程中，應該提升傳統(tǒng)文化傳播的有效性和有趣性以及親情性。其次，教師應該充分的擴大傳統(tǒng)文化資源的直觀性，讓文化以直觀的方式展現在學生面前，更加利于吸收知識。最后，由于我們現在是信息化時代，大數據高速發(fā)展，教師可以利用微課以及翻轉課堂的靈活方式去展現傳統(tǒng)文化，通過動畫等直觀的形式以及各種形式多樣的教學活動實踐，來幫助學生理解傳統(tǒng)文化中的德育教育內涵。

2.靈活運用各種方法

正如以上所言，就是要學會靈活多變的應用多種教學活動方式，采取具有興趣激發(fā)功能的教學活動方式，來幫助學生理解德育教育以及傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內涵。例如高中語文課堂在學習《愚公移山》這一課時，教師應該首先通過微課的形式，將愚公的形象直觀的展現在學生的面前，并通過與其他文章例如《鄒忌諷齊王納諫》來對比，愚公的誠實善良的形象與鄒忌的務實的形象形成相呼應，這樣就是既能夠高效利用課堂，讓學生在同一節(jié)課堂上學習兩個鮮明的人物形象也能夠使學生對于誠實善良這一優(yōu)秀傳統(tǒng)品質得到深入的理解，以后方便與踐行在自己的生活實踐中[2]。

3.創(chuàng)新開展多元活動

開展多元化的活動是幫助學生最好的良性傳統(tǒng)文化的途徑和策略。就是不能再像過去一樣，將知識和文化的傳播固著于課堂之上，讓延伸到學生的學習生活之中，讓學生無時無刻感受到學習的氛圍在身邊，快樂的學習，帶著興趣主動積極的學習。例如在開展剪紙文化這一課時，教師不僅僅可以利用口頭的傳播來講解剪紙文化的歷史悠久以及特例，更應該開展相應的多元文化活動，讓學生組成自我的學習小組去開展實踐的節(jié)日活動。最好能夠在校園內開展大型的相關剪紙活動，讓學生既了解剪紙活動的歷史悠久，也能夠實際動手操作去感受剪紙文化等帶來的快樂。

結束語

總而言之，對于怎樣才能夠把德育與傳統(tǒng)文化教育相融合，要以學生為主體，教師為主導，讓學校環(huán)境去影響學生受到道德上的改善和精神上的建樹，在理論知識的基礎上，教師還需要和學生一起開展有關于傳統(tǒng)文化的相關活動，發(fā)揮中國特色教育理念的內涵。長此以往，教育不再枯燥無味，學生在學習過程中不僅僅掌握了文化知識還能夠熏陶自身品德，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]張月云.淺談中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入班級德育中的對策[J].文存閱刊，2018（9）：140.

[2]李凌君.讓德育融入班級管理[J].教育界：高等教育研究，2012（11）：45.

作者簡介：齊珍珍（1984.02-）女，山東沂源人，碩士學位，中學語文教師，中學一級，研究方向：全國卷語文高考作文寫作，班級德育工作研究。

（作者單位：山東省沂源縣第一中學）