趙春燕

【內(nèi)容摘要】分層教學(xué)法是一種新型的教學(xué)手段，將分層教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，既充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)需求，又有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性，切實(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文主要分析和探索了基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法初中英語教學(xué)

眾所周知，不管是每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還是認(rèn)知能力等，都是不同的，在此情況下，要想促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，分層教學(xué)法的采用是非常必要的。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)其實(shí)就是嚴(yán)格依據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平的學(xué)生采取有針對性的教學(xué)措施，有效縮小不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，真正促進(jìn)不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，及初中英語教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、??? 教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)分層必須嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，深入了解學(xué)生個(gè)體間存在的差異，多為學(xué)生創(chuàng)造英語實(shí)踐的機(jī)會。對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，教師應(yīng)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一定要充分體現(xiàn)出初中英語教學(xué)的靈活針對性，充分滿足班級每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以《What color is it》這篇內(nèi)容為例，具體來說，對于A層次的學(xué)生，不光要學(xué)好教學(xué)內(nèi)容，還要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生的聽說讀寫能力;對于B層次的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于綜合掌握教材內(nèi)容，力求做到不缺少教材內(nèi)容，也不遺漏教材內(nèi)容，在一定程度上提高他們的聽說讀寫能力;對于C層次的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于牢固掌握課本基本知識，廣大初中英語教師呢，應(yīng)把關(guān)注點(diǎn)放在C層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心的提高，以及學(xué)習(xí)潛力的挖掘，目的是使他們在原有基礎(chǔ)上得到提高。需要注意的是，不管是對于哪個(gè)層次的學(xué)生來說，所開展的相關(guān)訓(xùn)練都應(yīng)當(dāng)自始至終在一種鮮明的色彩背景下進(jìn)行，旨在營造那種為學(xué)生所喜愛的歡快氣氛，以此提高學(xué)生的活躍性，激發(fā)他們參與討論的熱情，同時(shí)在無形中為學(xué)生滲透美育教育，有效培養(yǎng)他們對美的正確認(rèn)識。

二、??? 學(xué)生分層

學(xué)生分層實(shí)質(zhì)上是嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際而合理進(jìn)行的?？v觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)要是學(xué)生分層合理的話，不管是對于教師，還是學(xué)生，都意義重大，不僅非常有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，還非常有助于切實(shí)提高不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。就初中英語教學(xué)中學(xué)生分層方面而言，必須綜合考慮到以下幾點(diǎn)：其一是學(xué)生學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)，充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際;其二是學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方式，科學(xué)正確評估學(xué)生語言感知能力、語言學(xué)習(xí)情感態(tài)度等;其三是學(xué)生課堂內(nèi)表現(xiàn)，如是否積極參與課堂了，一定要嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征劃分，如內(nèi)向型搭配外向型。

三、??? 教學(xué)指導(dǎo)分層

就初中英語教學(xué)分層法而言，對廣大初中英語教師提出了更高的要求，要求其必須做好不同層次學(xué)生的協(xié)調(diào)工作，力求班級每位學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中，有針對性地對學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步、共同發(fā)展。以《How was your school trip》這篇內(nèi)容為例，里面既涉及了一些基本詞匯（milk、hours、feed、farmer、interested等），基本詞句（milk a cow、feed chickens、in the countryside、be interested等），基本句型（How was your school trip？ It was great！?? Did you see any cows？ Yes，I did.I saw quite a lot.? Were the strawberries good？ Yes，they were.No，they weren't等），又涉及了一些重難點(diǎn)（如熟練運(yùn)用過去時(shí)態(tài)進(jìn)行記敘文的寫作、熟練掌握動詞的規(guī)則與不規(guī)則過去式以及一般過去時(shí)的基本用法等），對于學(xué)生來說理解、掌握起來都是相當(dāng)有難度的。因此，這就需要廣大初中英語教師科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)分層，需要注意的是，在具體的教學(xué)指導(dǎo)中，教師一定要尤為注重學(xué)困生，一定要與學(xué)困生多多溝通交流，建立和諧平等的師生關(guān)系，同時(shí)有效借助互助合作模式，逐漸縮小生生之間的學(xué)習(xí)差距;對于中等層次的學(xué)生，在具體進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師一定要特別注意點(diǎn)撥、啟發(fā)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的深入挖掘;對于優(yōu)秀的學(xué)生，在具體進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，一定要注重他們學(xué)習(xí)優(yōu)勢的充分發(fā)揮。

四、??? 作業(yè)分層

縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)初中英語教師一般都是統(tǒng)一布置作業(yè)給學(xué)生，這樣的作業(yè)布置方法嚴(yán)重忽略了學(xué)生的層次性，如對于英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來說，他們會覺得作業(yè)非常簡單，根本沒必要做;對于英語學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，他們會覺得作業(yè)太難了，甚至有些直接就放棄了。因此，對不同層次的學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，廣大初中英語教師一定要充分明確分層要求，特別注意，不管是作業(yè)的量，還是作業(yè)的難度，都一定要適中，既不能多，又不能少，既不能過難，又不能過于簡單。最好是能嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生實(shí)際與個(gè)別差異，基于不同層次學(xué)生的特征、教材內(nèi)容，布置三個(gè)層次的作業(yè)，如A、B、C，目的是確保不同層次的學(xué)生都可以有效借助作業(yè)得以知識的充分鞏固。

結(jié)束語

綜上所述，分層教學(xué)法的應(yīng)用對于初中英語教學(xué)來說意義重大，既能有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，基于不同層次學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]胡樹浚. 英語教學(xué)，因材施教——基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2015（28）：81.

（作者單位：甘肅省永靖縣劉家峽中學(xué)）