黃艷

【內容摘要】隨著教育改革的深入推進，教學活動的開展更加重視對學生綜合素質的培養(yǎng)，各種新型教學方法和教學輔助設施層出不窮。范例教學屬于初中化學教學中一種較為常用的教學方法，通過范例的合理設計，能對學生的思維方向形成有效引導，在激發(fā)學生學習興趣的同時，使其對所學內容形成更深的理解。本文主要分析了初中化學教學中對范例教學的應用措施。

【關鍵詞】初中化學范例應用措施

受傳統(tǒng)教育理念和教學模式的影響，很多初中化學教師在教學活動中只重視對學生知識內容的簡單灌輸，通過題海戰(zhàn)術提高學生的學習成績，并未關注通過合理教學方式引導學生對所學知識有效理解的重要意義。在新時期，如何充分利用范例教學優(yōu)化學生對化學知識的理解與識記效果，以提高其學習成績及學習能力，值得深思。

一、加強范例開發(fā)，在觀察中引發(fā)思考

在初中化學教學中，范例不應該是一個個特殊的個體，而是向“類”遷移的集合與平臺。范例教學是否可以達到預設效果，決定于范例開發(fā)效果與教學實施過程。在范例開發(fā)中，要充分分析教學內容和學生的學習需求，引導學生通過對范例的觀察與思考，發(fā)現(xiàn)并探究問題?；瘜W案例開發(fā)的主要依據包括：①中考命題與考試大綱要求?；瘜W教師要對化學學科中考命題趨勢進行綜合分析，利用考試大綱總結考點，精選全國各地中考化學試題中的典型范例，經過改編與整合形成符合學生學習需求的優(yōu)質范例。②學生的化學學習實際。要以初中生認知特征和心理特征為基礎，綜合分析其化學知識實際掌握情況，從多個角度挖掘他們在學習過程中所出現(xiàn)的認知盲點，了解學生較難掌握、很難實現(xiàn)靈活應用的知識點，以此來設計教學范例。比如，學生對實驗現(xiàn)象進行描述的過程中，經常會出現(xiàn)表述不全、現(xiàn)象和結論混淆等情況;在應用化學方程式進行計算的過程中，經常會直接將混合物質量代入的情況;利用質量守恒定律時未關注沉淀或者氣體質量。教師需要充分分析學生在學習過程中實際問題，以優(yōu)化案例設計質量，實現(xiàn)對學生的有效引導。

二、合理呈現(xiàn)范例，在分析中完善知識結構

教學改革的深入推進，要求化學教師將范例教學與傳統(tǒng)意義上的習題訓練區(qū)分開來，要提高范例呈現(xiàn)形式的多樣性，通過范例創(chuàng)設教學情境，以抓準教學活動的切入點，有效激發(fā)學生的學習興趣?；瘜W范例的主要呈現(xiàn)方式包括：①實驗展示?；瘜W實驗教學自身便屬于范例教學的一種，根據相應的實驗原理，促進學生對化學概念和規(guī)律的理解，在實驗探究的整個過程中都要滲透對化學思維方法的應用。在教學過程中，教師可以先將范例內容和某些生活背景（或社會熱點）相結合，以設計出相應的實驗活動。比如在“制取二氧化碳”的實驗教學中，教師可以先利用多媒體設備為學生展示二氧化碳在人類生產與生活活動中的作用和制取方式，隨后為學生提供相應的化學藥品要求學生自主設計實驗過程，使學生通過小組合作的方式進行實驗探究，以激發(fā)學生投入實驗學習活動的熱情。②知識網絡圖。在新課導入教學或者復習課教學中，教師可以引導學生針對已學知識之間的關聯(lián)性進行分析，以繪制知識網絡圖，通過知識串聯(lián)有序展現(xiàn)范例。使學生通過知識回憶、教師點撥以及練習拓展等過程，在腦海中建立更為完善的知識架構，并結合范例加深記憶效果。此種方法通常適合用在對物質分類、宏觀與微觀構成等內容的教學中。③學案引導。學案設計通常包括三個部分，即范例分析、知識建構以及反饋練習，有利于學生對化學概念及原理的學習。通過學案引導對范例進行呈現(xiàn)，引出核心問題，協(xié)助學生對所學知識的串聯(lián)與銜接。比如在“如何正確書寫化學方程式”一課中，教師可以先為學生展現(xiàn)圖一所示的化學方程式，隨后引出化學方程式的書寫步驟：寫出反應物與生成物的化學式;將化學方程式配平;標明化學反應條件，并標出生成物狀態(tài)，將短線更改為等號。最后，引導學生書寫一些簡單化學反應的化學方程式。

三、關注范例拓展，在反思中強化認識

在日常教學中，化學教師要關注學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)或者提出的探究性問題，選擇其中具有較強思考價值與操作性的問題對探究活動進行設計，實現(xiàn)對課堂教學的延伸。教師要引導學生明確實踐探究的方向與目的，使學生通過實踐活動鞏固已學知識，在鍛煉其探究能力的同時，激發(fā)強烈的學習欲望。比如在分析范例“NaOH溶液是否變質”的基礎之上，再設計延伸探究活動：分析已變質NaOH固體當中Na2CO3含量，并提供實驗藥品：稀HCl、稀H2SO4、BaCl2溶液、NaOH溶液、濃H2SO4以及堿石灰（氫氧化鈉與氧化鈣混合物）。由定性分析演化為定量分析，使學生在自主探究中深化對所學知識內容的理解。

結束語

總而言之，初中化學教學中范例教學的合理應用，能夠實現(xiàn)對學生思維方向的有效引導，促進學生對所學知識內容的理解，值得廣大初中化學教師投入更多時間與精力，合理整合教學內容，科學分析學生的學習需求，對其應用方法做出更為深入的研究，促進教學質量和教學效率的提升。

【參考文獻】

[1]王錚.范例教學在當前初中化學教學中的應用探討[J].課程教育研究，2018（44）：158-159.

[2]姚崇紅.案例教學在初中化學課堂中的實施方法[J].中小學教學研究，2014（05）：22-23.

（作者單位：新疆阿勒泰地區(qū)吉木乃縣初級中學）