楊春霞

【內(nèi)容摘要】初中教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生獲得識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等實際需要的能力。2017年英語新課標(biāo)指出：“語言是交流的工具，也是思維的工具;閱讀是拓寬思維的門戶”。本文主要從如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始入手，從借助題材閱讀加強(qiáng)學(xué)生的文本理解及表達(dá)能力、借助分層閱讀加強(qiáng)學(xué)生的理解及運(yùn)用能力、借助多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的情感及文化三方面概述了在初中英語閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)

在實際的教學(xué)過程中，筆者對班上的學(xué)生進(jìn)行了摸底訪問，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對初中英語教材中的課文內(nèi)容有強(qiáng)烈的畏懼感，又因為學(xué)生詞匯量的局限性，導(dǎo)致學(xué)生讀不懂長、難句，一遇到這樣詞量大的長文章就無法靜心讀書，甚至難以完整閱讀一篇完整的課文。在此基礎(chǔ)上，如何找到更貼合學(xué)生實際情況的教學(xué)策略和學(xué)法策略，幫助其克服閱讀障礙，提高閱讀興趣和閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為筆者一直思考的問題。

一、在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

經(jīng)過長時間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國目前初中英語課堂教學(xué)仍存在諸多問題和不足，其中，英語閱讀課堂教師在觀念和認(rèn)知上仍存在一定的偏差。特別是在新課程改革的背景下，教師要讓學(xué)生在課堂上占主導(dǎo)地位，而不是教師長期占據(jù)主動，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，對英語閱讀沒有好處。而且會出現(xiàn)這樣的情況，因為初中英語教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式出現(xiàn)問題，教師的觀念過于古老，使學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的失誤。

英語教師在閱讀教學(xué)的過程中，首先要做的是了解班級的每個學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生對于詞匯量、英語語感的情況，真正的以學(xué)生為中心。在教學(xué)實施前，教師應(yīng)該先對學(xué)生進(jìn)行觀察和理解，了解學(xué)生的各種喜好，知道什么樣的方式容易吸引他們，他們?nèi)鄙偈裁?，真正的需求是什么。比如教師可以為學(xué)生提供更多的閱讀材料，讓學(xué)生選擇，看看他們對什么樣的閱讀材料感興趣，教師通過這個來了解學(xué)生的喜好，有效地調(diào)整未來的閱讀方向。

二、借助題材閱讀加強(qiáng)學(xué)生的文本理解及表達(dá)能力

在英語閱讀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要對文本的特征進(jìn)行綜合考量，進(jìn)行師生互動及同學(xué)之間的互動，從而持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的語言知識及語言技能。特別是教師對于教材內(nèi)容的合理選擇，在一定程度上能夠提高學(xué)生閱讀的效果。

例如在教學(xué)“Do you know when basketball was invented？”這一閱讀版塊中，提及的有關(guān)籃球發(fā)明的內(nèi)容。在這個時候教師可以在多媒體設(shè)備上給學(xué)生播放一段簡短的籃球起源視頻，通過短視頻讓學(xué)生了解籃球的發(fā)展歷程，并回答“Who invented basketball？”同時教師還可以讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)運(yùn)用文本當(dāng)中的核心句子，快速有效地把握文本的大致含義，借助圖片以及上下文來分析和猜測文本中語句的含義。另外，教師也要進(jìn)行拓展閱讀，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，借助文本使學(xué)生更加了解籃球的發(fā)展史。

三、借助分層閱讀加強(qiáng)學(xué)生的理解及運(yùn)用能力

在英語課堂教學(xué)中，初中生的英語基礎(chǔ)以及認(rèn)知水平會存在一定差異，所以，教師需要借助層次劃分，來對學(xué)生展開針對性的教學(xué)，以此來達(dá)到因材施教的目的。教師可以對學(xué)生的閱讀能力來展開具體分層教學(xué)，將學(xué)生按照實際閱讀水平分成高水平、中等水平、相對偏弱水平。教師在引領(lǐng)學(xué)生展開文本分析的過程中，應(yīng)注重從低點導(dǎo)入，展開分類指導(dǎo)，分層次設(shè)計教學(xué)活動。

如在實際英語閱讀教學(xué)過程中，有些優(yōu)等生能夠快速的完成教師布置的任務(wù)，而英語水平相對薄弱的學(xué)生則需要花費(fèi)大量的時間來完成教師的課堂教學(xué)任務(wù)，這種兩級的分化很容易導(dǎo)致學(xué)生之間的矛盾。這時候英語教師對學(xué)生進(jìn)行分層教育，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，適當(dāng)?shù)慕o與他閱讀難度更大的文章，對于學(xué)習(xí)成績偏弱的學(xué)生，則不斷的鼓勵他完成教師布置的基本任務(wù)，這種方式的教學(xué)，能夠很好的加強(qiáng)每個學(xué)生的閱讀能力。

四、借助多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的情感及文化

對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育，還需要教師進(jìn)行合理的選材，借助信息技術(shù)開展英語課堂教學(xué)。這就需要教師能夠善于發(fā)掘適合學(xué)生閱讀的題材，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。同時英語教師在教學(xué)的過程中，要敢于創(chuàng)新新的教學(xué)模式，并將之運(yùn)用于課堂教學(xué)中。如教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)勾踐一個良好的教學(xué)氛圍，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

良好的情景構(gòu)建能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度，運(yùn)用多媒體設(shè)備，能夠很好的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度，讓學(xué)生對文本解讀更有個性化以及多元化。

結(jié)語

簡而言之，初中英語教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的正確的閱讀能力。對于每一個學(xué)生，教師需要深層次的去了解與溝通，近距離的走進(jìn)學(xué)生的生活，通過了解學(xué)生的喜好，來引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生明白自身存在的問題，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，并通過不斷的檢測以及自我評價，以此來彌補(bǔ)自身知識方面的不足之處，進(jìn)而加強(qiáng)英語閱讀水平。

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（作者單位：甘肅省寧縣朱寨初級中學(xué)）