趙春娜

【內(nèi)容摘要】用煙云來形容歷史再恰當(dāng)不過了，所有的歷史都不能重現(xiàn)。就因?yàn)闅v史的過去屬性促使初中學(xué)生對歷史的理解只能停留在課本的層面，制約了學(xué)生對探索歷史的應(yīng)有興趣。而人教版初中課本《歷史與社會(huì)》卻為學(xué)生提供了寶貴的史料， 這些史料都是圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)選取的，具有很強(qiáng)的情境性和實(shí)用性?？墒牵鯓釉诔踔袣v史與社會(huì)教學(xué)中巧妙運(yùn)用這些史料，本文根據(jù)一些實(shí)踐的數(shù)據(jù)，對史料如何運(yùn)用進(jìn)行一些解析。

【關(guān)鍵詞】歷史與社會(huì)教學(xué)史料運(yùn)用

歷史與社會(huì)是初中一門特殊的學(xué)科，是集地理、歷史、政治的結(jié)合體的課程，而九年級的內(nèi)容更是特殊，雖然是“歷史與社會(huì)”的教材，課程卻是主要分析近現(xiàn)代的歷史狀況，對未來發(fā)展提出的方向。初中歷史與社會(huì)這門課程的特點(diǎn)就是歷史與社會(huì)的結(jié)合體，回過頭去是歷史的門，側(cè)目看我們的生活就是社會(huì)，但最終我們還是走進(jìn)歷史。本文將結(jié)合初中的《歷史與社會(huì)》運(yùn)用史料教學(xué)的實(shí)際， 談幾點(diǎn)看法。

一 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中運(yùn)用史料識的實(shí)際作用

1.可以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切領(lǐng)域取得成績的先決條件，也就是說興趣是最好的老師。尤其是好奇心很強(qiáng)的初中階段的學(xué)生，老師要想辦法吸引他們的注意力，把興趣點(diǎn)引導(dǎo)到歷史和社會(huì)的課程上來。因此，應(yīng)用史料知識對學(xué)生興趣的吸引會(huì)起到重要作用，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。史料知識的優(yōu)勢在于有情節(jié)有人物，能激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如：在《虎門銷煙》學(xué)習(xí)中，教師就可以把相關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的史料引進(jìn)來，讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有所了解，從而理解當(dāng)時(shí)積貧積弱的國力和林則徐不畏強(qiáng)權(quán)的民族氣節(jié)。

2.加深學(xué)生對歷史規(guī)律的認(rèn)知

初中學(xué)生的好奇心一般是停留在對形象的興趣上面，而對于相對乏味的課堂內(nèi)容缺乏興趣，更不能對社會(huì)歷史的規(guī)律有深刻的認(rèn)知，所以，在歷史與社會(huì)的教學(xué)中應(yīng)用史料知識可以促進(jìn)學(xué)生對社會(huì)歷史規(guī)律的認(rèn)知。但在引進(jìn)史料知識的數(shù)量上要有規(guī)劃，史料引進(jìn)的過于少無法起到應(yīng)用的效果;如果沒計(jì)劃地大量應(yīng)用又會(huì)淹沒了課文的主題。例如：在對晚清政府一些政策進(jìn)行講解的過程中，教師就必須把相關(guān)的史料引進(jìn)來，主要是對清政府那些喪權(quán)辱國的不平等條約的分析，讓學(xué)生知道我們是怎樣淪為半殖民地半封建社會(huì)的，讓學(xué)生真切地意識到貧窮落后就要受欺負(fù)，只有國家強(qiáng)大我們才有尊嚴(yán)，增添報(bào)效祖國的激情。

3.提高學(xué)生的歷史觀念

歷史總是過去式，學(xué)生對歷史的概念很模糊，歷史與社會(huì)的教師要加強(qiáng)對學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們熟悉歷史年代的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)識別歷史圖表等知識。在這個(gè)過程中教師巧妙應(yīng)用史料可以有效增強(qiáng)學(xué)生對歷史事件的理解，對學(xué)生消化吸收這些知識起到促進(jìn)的作用，同時(shí)也充分鍛煉了學(xué)生的語言能力，對學(xué)生歷史思維和正確歷史觀的形成起到積極的作用。

二、歷史與社會(huì)教學(xué)史料運(yùn)用存在的主要問題

初中歷史與社會(huì)的教學(xué)也有很多不盡人意的地方，一些老師的教學(xué)方式還很落后，按照傳統(tǒng)的教材要求進(jìn)行知識的講解，尤其是不重視史料的應(yīng)用，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于枯燥無味，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分老師只是按部就班地講課文里的內(nèi)容，很少引經(jīng)據(jù)典，促使學(xué)生對歷史的知識了解只是死板和抽象的。例如：對 “九·一八事變”的認(rèn)識過程，學(xué)生只是粗略地知道是日本帝國主義的侵略行為，并不知道具體的原因和背景，教師就應(yīng)該及時(shí)引用相關(guān)的歷史資料，加深學(xué)生對這個(gè)歷史事件的理解。另外，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念對教師的影響還是很大的，對學(xué)生成績的重視還是根深蒂固的意識，而缺乏對學(xué)生正確歷史觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果低下，學(xué)生歷史的知識掌握不夠全面。

三、歷史教學(xué)中史料知識的運(yùn)用策略

選擇有價(jià)值的史料的重要性。雖然在教學(xué)中必須引入史料作為詳實(shí)的論證，但在應(yīng)用過程中，教師也要考慮史料的質(zhì)量，應(yīng)該選擇那些真實(shí)性強(qiáng)的有價(jià)值的史料。要本著突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的原則培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀。教師在選用史料的時(shí)候要考慮史料詳實(shí)性，能夠把抽象的歷史知識形象化，促進(jìn)學(xué)生對社會(huì)歷史知識的真正理解，同時(shí)在對史料進(jìn)行分析的過程中，也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生樹立起正確的歷史觀。例如：在學(xué)習(xí)《近代工業(yè)興起》的過程中，教師可以將《洋務(wù)派創(chuàng)辦軍事工業(yè)的分布圖》引入課堂實(shí)踐中，對社會(huì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因和本質(zhì)進(jìn)行討論，將北洋、南洋、福建三支水師進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，把運(yùn)動(dòng)的背景和本質(zhì)讓學(xué)生充分了解。

結(jié)束語

總而言之， 在初中的歷史與社會(huì)教學(xué)中，把詳實(shí)的史料引進(jìn)課堂教學(xué)中，對學(xué)生掌握理解歷史知識，具有事半功倍的效果。初中歷史與社會(huì)老師要抓住時(shí)機(jī)配合課改要求，把三維目標(biāo)作為尺度，以課本為核心，充分利用初中教材里的史料依據(jù)，適當(dāng)補(bǔ)充課外歷史資料，同時(shí)借用現(xiàn)代的多媒體工具，幫助學(xué)生樹立“史由論來”的意識，培養(yǎng)學(xué)生的正確歷史觀，強(qiáng)化學(xué)生繼往開來的歷史責(zé)任感，為成為未來的有用人才奠定基礎(chǔ)。

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[3]張東光.淺談初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的合理運(yùn)用[J].青年與社會(huì)，2013（12）：173.

（作者單位：浙江省金華市西苑中學(xué)）