郭路琴

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化教育改革方針的不斷變化，優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，發(fā)揮課堂教育有效性，就成為當(dāng)前教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，為此如何不斷深化教育教學(xué)體系建設(shè)，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教育開展的有效性，就成為初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中主要探究的重要方面。為了更好地優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教育，提升初中數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量，本文從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展有效性的必然性出發(fā)，結(jié)合其在開展過程中存在的相應(yīng)問題，通過結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際提出一定的改進(jìn)措施，以求通過此種手段和方法，幫助教師提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)方式

引言

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不同于小學(xué)教學(xué)的單一性，不同于高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性，但是對于初中學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)知識有著天差地別的區(qū)分，很多學(xué)生在開展初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之初都相當(dāng)?shù)某粤Ατ诔踔袛?shù)學(xué)教師而言，初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式以填筑式灌輸為主，教師將課本知識和實(shí)際應(yīng)用知識以灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，在這種教育教學(xué)方式約束下，學(xué)生的自我理解能力和數(shù)學(xué)分析能力會(huì)逐漸的降低，對基礎(chǔ)知識理念會(huì)有所混淆。為此，只有通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用力，將數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯思考能力，從教授學(xué)生解題方法開始，優(yōu)化學(xué)生解題思路以求更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必要性

怎樣加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)理解，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，這是每一位初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該深刻思考的問題。初中數(shù)學(xué)作為初中素質(zhì)基礎(chǔ)教育中最為重要的學(xué)科之一，他的教學(xué)有效性和其他學(xué)科之間都有著密不可分的關(guān)系和影響。但是由于當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教師所側(cè)重的方面都是以課本知識的傳授和基礎(chǔ)解題技巧的講述之上，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力都有了一定的缺失。為此加快提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性勢在必行。

在開展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中初中數(shù)學(xué)教師利用課堂的時(shí)間和課外的相關(guān)教學(xué)知識，將課內(nèi)知識與課外知識相融合，利用課外的知識完善課堂知識的解題思路，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方式，這樣才能有效地提升教學(xué)的有效性。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師在教學(xué)過程中使用合適的方法和教學(xué)手段，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、接受能力、學(xué)習(xí)思維方式等各方面情況，將教學(xué)方式與之融合才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是拓寬學(xué)生思維方式，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科，因此充分發(fā)揮因材施教的作用，保證學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)完成有效地學(xué)習(xí)，才能盡可能的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

要想更好地發(fā)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，這就要求教師在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，充分結(jié)合創(chuàng)新的教育教學(xué)方式和方法，拓寬自身教學(xué)理念，將方式、方法、理念等方面的內(nèi)容充分地結(jié)合起來，對當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)做出一定的規(guī)劃和完善，而不是一味的利用傳統(tǒng)教學(xué)的方式完成教育教學(xué)工作。同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過程當(dāng)中要充分結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，不能以傳統(tǒng)的評價(jià)方式開展教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，而是要充分結(jié)合學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績、創(chuàng)新解題思路方式、教育教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行出發(fā)開展評價(jià)，這樣才能有效地發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。同時(shí)這樣的方式才能讓學(xué)生和家長從原本的分?jǐn)?shù)論中解放出來，更關(guān)注綜合能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.? 教學(xué)方式相對單調(diào)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師主要的教授方式就是將基礎(chǔ)的知識進(jìn)行一遍講述，學(xué)生在有一定的理解之后，教師開始通過例題對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，在講述一遍之后，若有學(xué)生還不能對基礎(chǔ)知識合理利用有一定的理解，教師就會(huì)將此章節(jié)的同類題型繼續(xù)進(jìn)行講解，在反復(fù)的講解中幫助學(xué)生加深記憶。但是這種教學(xué)方式的教學(xué)，只是將學(xué)生聽過的知識反復(fù)的進(jìn)行講述，學(xué)生缺少不同題型的訓(xùn)練，就不能完全的將自己學(xué)到的知識靈活有效的進(jìn)行運(yùn)用，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有效性大打折扣。數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上是一門利用基礎(chǔ)知識完成知識理解運(yùn)用的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中就要求學(xué)生具有一定的邏輯思考和理解能力[1]。但是在當(dāng)前的教育教學(xué)過程中，教師只注重利用多種教學(xué)課件，吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是完全忽略了學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)練習(xí)中，對于基礎(chǔ)知識的應(yīng)用仍舊欠缺，最終導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性大大減少。

2.? 數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)性欠缺

為了更高效的實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，就要求教師根據(jù)課堂知識，增強(qiáng)與學(xué)生之間的教學(xué)交流。但是在當(dāng)前的教學(xué)過程當(dāng)中，教師只是根據(jù)課本知識和自己的備課內(nèi)容，對課堂知識進(jìn)行一定的講解，老師在講臺(tái)上講述，學(xué)生在講臺(tái)下聽講，至于教師講述的內(nèi)容學(xué)生真正理解多少，沒有任何人知道。有效地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)更多的是增進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通交流，通過一種交流的方式，教師向?qū)W生講述自己教授的知識，學(xué)生在由不理解的內(nèi)容時(shí)能及時(shí)的與教室之間進(jìn)行一定的溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題，讓課堂不再是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，而更多的是形成積極活躍的課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是正是以為數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)的欠缺，才致使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性降低，學(xué)生的積極性降低，學(xué)習(xí)的質(zhì)量降低。

3.? 數(shù)學(xué)教學(xué)探究性缺失

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，在不斷地探索發(fā)現(xiàn)中認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)過程中的缺失，并且在這種探究模式下，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力，掌握初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，而作為教師，更多的是引導(dǎo)學(xué)生完成探究聯(lián)系。但是在當(dāng)前的初中教學(xué)過程當(dāng)中，教師更多的是講述和幫助學(xué)生完成解題方式的解析，熟練地掌握各種基礎(chǔ)知識的合理使用。并沒有利用基礎(chǔ)知識本身，引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識更深層次的探究練習(xí)，這也就直接造成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性降低。

三、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的建議

1.? 建立符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)就在于，他不同于文科的形象生動(dòng)，不同于理化生可以進(jìn)行一定的試驗(yàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是枯燥無味的，教師只能通過各種新的題型加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和理解。為了更好地加深對學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行備課的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)符合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境。將教學(xué)情境作為教學(xué)的框架，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地探究當(dāng)前的知識內(nèi)容。設(shè)定一個(gè)貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在不知不覺中加深對于數(shù)學(xué)知識的理解，在這個(gè)情境中，學(xué)生可以通過自身的習(xí)慣對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解，從而進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.? 利用教學(xué)設(shè)備完成教學(xué)任務(wù)

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)手段不斷發(fā)達(dá)，隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的逐漸普及，將網(wǎng)絡(luò)充分應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中已經(jīng)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要手段之一。因此更多的初中數(shù)學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中下載與課堂知識有關(guān)的課件、視頻、音頻等資料文獻(xiàn)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂之上[2]。通過教師的講述，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中就能充分掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和變化，更加形象具體的了解自身所學(xué)知識。提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3.? 結(jié)合學(xué)生素質(zhì)實(shí)現(xiàn)因材施教

在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之中，教師要做到的不僅僅是將自身所學(xué)知識和課本知識教授給學(xué)生，更多的是通過自身經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方式和方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自身所學(xué)知識和教師所傳授的解題技巧充分的應(yīng)用到所有的題型之中，完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此前提下，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，盡可能可做到因材施教，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段起著承上啟下的作用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，也對與之相關(guān)的理科學(xué)習(xí)起著重要的影響意義。為此，如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量就成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心的問題之一。隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所展現(xiàn)出的問題也不斷增多，為此，只有不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，發(fā)揮其在教學(xué)過程中的重要性，才能有效地保證學(xué)生綜合能力的提升，幫助學(xué)生完成各類學(xué)科的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張伍言.試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（5）：36-37.

[2] 韓李梅.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（16）：29+78.

（作者單位：甘肅省成縣第一中學(xué)）