葉麗珠

【摘要】班主任本身就是指導(dǎo)學(xué)生日了常的學(xué)習(xí)和其成長的精神導(dǎo)師，學(xué)生的健康成長也常常會被其班級建設(shè)和管理水平的優(yōu)劣和高低所左右。因此，作為優(yōu)秀的班主任一定要十分注重其班級建設(shè)和管理方法的研究和探索，著實幫助學(xué)生提高其班級建設(shè)和管理的工作效率。但是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生對學(xué)習(xí)教育觀念和管理認(rèn)識并不強，這就導(dǎo)致多數(shù)的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)教育，對農(nóng)村地區(qū)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。對此，本文對于農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)班主任的班級建設(shè)和管理工作的內(nèi)容和方式進行了分析，希望能夠更好促使農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)班主任教育的教學(xué)工作能夠與時俱進，進而使學(xué)生走上健康正規(guī)化的教育教學(xué)道路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;農(nóng)村小學(xué);班級管理

無論是在日常的生活還是在課堂學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的現(xiàn)代班級教學(xué)管理都強調(diào)的是以班主任作為其管理的主體，這樣不僅會嚴(yán)重阻礙班主任和學(xué)生的整體個性化成長發(fā)展，還甚至?xí)?yán)重使得班級的管理科學(xué)化無法見成效?，F(xiàn)在的小學(xué)生調(diào)皮好玩，特別是有些農(nóng)村的小學(xué)生，父母長期出門在外打工，沒有得到父母的照顧和太多生活管束，又明顯缺乏對學(xué)習(xí)課堂管理重要性的觀念和意識的有效灌輸，進而容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不嚴(yán)格遵守班級課堂學(xué)習(xí)行為規(guī)范的情況，使得每一個班級課堂學(xué)習(xí)的氛圍和整體的質(zhì)量明顯下降，學(xué)習(xí)的效率也明顯有待提高。班主任的良好運營，決定著一個好的班級教學(xué)管理的正常運轉(zhuǎn)。為此，班主任教師要切實重視和強化每一個班級教學(xué)管理工作的科學(xué)性與合理性，對每一個班級的實際學(xué)生情況進行具有針對性的調(diào)查和分析，切實了解每一個班級學(xué)生的性格與實際生活和學(xué)習(xí)的情況，進而提高其教學(xué)的水平，促進每一個班級的管理科學(xué)化與質(zhì)量的規(guī)范化和提高。

一、建立合理的班級制度，促進規(guī)范化管理

良好的班級管理學(xué)習(xí)環(huán)境必須充分依靠可行的班級管理制度和措施來對班級進行規(guī)范化的管理，農(nóng)村的中小學(xué)往往在課堂教學(xué)過程中的環(huán)境管理水平較差，大多數(shù)的學(xué)校為了追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而忽略了更重要的一點：良好的班級管理學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)班級環(huán)境管理的缺失，嚴(yán)重破壞了農(nóng)村小學(xué)班級組織和整體的管理學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，進而嚴(yán)重降低了多數(shù)學(xué)生科學(xué)的思想文化和專業(yè)知識的綜合學(xué)習(xí)能力水平。所以，班主任作為農(nóng)村小學(xué)班級的具體領(lǐng)導(dǎo)者和班級的組織者，要嚴(yán)格對自己的班級學(xué)習(xí)環(huán)境進行合理的規(guī)劃和分析，制定一套規(guī)范化的班級管理，讓學(xué)生無論是在課堂上還是在課余時間都能嚴(yán)格地按照小學(xué)班級組織和管理的行為和條例的要求進行，使得學(xué)生和教師能夠自覺地嚴(yán)格遵守紀(jì)律，嚴(yán)于律己。在平時，班主任教師要積極地鼓勵引導(dǎo)學(xué)生毛遂自薦，競選優(yōu)秀班干部。在班干部競選的進行過程中，班主任必須嚴(yán)格要求學(xué)生做到公平公正，制定合理的標(biāo)準(zhǔn)和班主任競選的規(guī)則，讓全體學(xué)生自己選擇一個眾人所信賴和受人尊重的班級管理方式和隊伍。這樣，不僅班主任可以為學(xué)生挑選出大家滿意的班級管理隊伍，有助于班級管理工作的開展和順利進行，還同時可以充分培養(yǎng)全體學(xué)生們管理班級的意識和能力，樹立遵守規(guī)則的意識，引導(dǎo)全體學(xué)生自己做出正確的選擇，形成一個團結(jié)互助、有凝聚力的班集體，為班主任和全體學(xué)生干部營造良好的班集體氛圍，這對他們的思想政治學(xué)習(xí)和日常生活工作都會有很大的影響和幫助。此外，班主任還要求學(xué)校應(yīng)該每周固定的召開一次以學(xué)生為主題的班會，對每個老師和學(xué)生的日常行為規(guī)范問題做出公正的教學(xué)評述，對平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好的學(xué)生應(yīng)該及時進行表揚，對于表現(xiàn)不好的同學(xué)更應(yīng)該要及時給予一定的批評和指導(dǎo)，班主任老師應(yīng)該能夠著重以引導(dǎo)的形式向廣大學(xué)生灌輸《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》等各項規(guī)章制度，讓廣大學(xué)生和家長能夠更加深入地認(rèn)識和理解班級教學(xué)制度化的意義和重要性，懂得班主任和老師的良苦用心，進而能夠更好地有效促進班級的規(guī)范和管理。

二、用“關(guān)愛”促教育的方法，加強對學(xué)生的引導(dǎo)

小學(xué)生的管理心智還不成熟，沒有完全形成科學(xué)正確的思想和價值觀。但是很多農(nóng)村的中小學(xué)教師仍然認(rèn)為班級教育不僅僅需要以小學(xué)生為班級管理主體，仍然要求教師采用中國傳統(tǒng)的班級管理教學(xué)理念來對班級進行管理。筆者認(rèn)為，這樣不僅導(dǎo)致他們跟不上新的時代教學(xué)改革的要求和步伐，還可能會影響農(nóng)村小學(xué)生邏輯思維的健康成長。如果農(nóng)村小學(xué)教師一味地要求讓農(nóng)村小學(xué)生能夠遵循一些成年人的邏輯思維和管理邏輯，很容易直接扼殺他們本應(yīng)有的邏輯思維天性，不利于農(nóng)村小學(xué)生個性人格發(fā)展和邏輯思維能力的培養(yǎng)。由于大部分農(nóng)村小學(xué)生的心智尚未成熟，其在開展班級管理工作中的日常表現(xiàn)往往都會和自身的特殊成長環(huán)境和素質(zhì)有關(guān)，如果一昧地讓農(nóng)村小學(xué)生都能夠嚴(yán)格地遵守班級的各項規(guī)章制度，不要用硬性的制度來規(guī)范教育學(xué)生，而應(yīng)該因材施教，對每一位農(nóng)村學(xué)生都進行合理的分析與指導(dǎo)教育。作為班主任的工作任務(wù)比其他的教師更艱巨，不僅要密切地關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動情況和日常所在班級的行為禮儀舉止，還要密切地注重學(xué)生的內(nèi)心教育活動，用愛心和關(guān)心的方式來引導(dǎo)與教育他們，促進他們逐漸養(yǎng)成積極向上的精神。因此，班主任要以一個關(guān)愛學(xué)生的身份對農(nóng)村小學(xué)生進行家庭關(guān)愛與指導(dǎo)教育，讓農(nóng)村小學(xué)生和孩子們能夠逐漸在關(guān)懷下逐漸樹立正確的人生觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守課堂紀(jì)律，改正學(xué)生的不良習(xí)慣。此外，因為農(nóng)村小學(xué)生的身心較為脆弱，特別要注意的是部分農(nóng)村的小學(xué)生見識少，還可能缺少父母的疼愛，班主任在對小學(xué)生進行批評和指導(dǎo)教育時一定首先要尊重學(xué)生的自尊心，要盡量讓班主任用心平氣和的教育態(tài)度來去引導(dǎo)和教育學(xué)生，因為農(nóng)村小學(xué)生往往需要的是更多的家庭關(guān)注與社會關(guān)懷，農(nóng)村的學(xué)生也容易產(chǎn)生一種畏懼老師的情緒和心理，這樣不利于老師和班級的發(fā)展和管理，甚至?xí)?yán)重地影響到學(xué)生的積極性和心理健康，而用心平氣和的批評教育方式，能更好爭取得到老師和學(xué)生的理解和尊重，從而幫助學(xué)生達(dá)到更好的批評教育效果，同時，也要對“問題學(xué)生”成長進行發(fā)自內(nèi)心的疏導(dǎo)和人際交流，關(guān)心和幫助貧困學(xué)生成長，解決他們學(xué)習(xí)和生活上的困難。

所以，批評教育工作要嚴(yán)格做到以下兩點：第一是嚴(yán)而有愛。其實質(zhì)上就是對貧困學(xué)生成長進行嚴(yán)格的管理和要求，用溫情感動學(xué)生，這樣來能夠讓我們的學(xué)生和家長能夠更深刻地理解和感到一個班主任的“嚴(yán)”是對他好，是對他的尊重和關(guān)愛，進而能夠讓我們的學(xué)生在感動中逐漸地規(guī)范自己。第二個特點就是嚴(yán)而有序。在對班級的管理工作中一定要嚴(yán)格按照一個梯度的順序進行，認(rèn)識到批評教育的工作并非一蹴而就的，要循序漸進，科學(xué)合理地對貧困學(xué)生的成長進行引導(dǎo)。

三、根據(jù)學(xué)生的個性化特征，制定針對性的教育對策

此外，班主任還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特征，綜合衡量影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的所有因素，研究制定針對性的教育方針。隨著時代和科技的發(fā)展，加上小學(xué)生心智還不成熟，自律能力較弱，導(dǎo)致影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素越來越多。只有當(dāng)班主任深入到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，了解學(xué)生的基本情況，研究出一套科學(xué)化、系統(tǒng)化和可靠性的班級規(guī)章制度，才能實現(xiàn)班級管理工作的成功，才能保證班主任管理工作達(dá)到預(yù)期的效果。班主任要有足夠的耐心，對學(xué)生要有關(guān)心和愛心，做到因材施教，就能看到規(guī)章制度帶來的好成果。另外，班主任們還應(yīng)該做好課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和溝通者，引導(dǎo)學(xué)生以積極主動的態(tài)度參與到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和管理中，體現(xiàn)自己的個性化的管理。同時，只要端正了小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，管理制度與學(xué)習(xí)態(tài)度之間就會相互配合，并最大限度地帶動整個班級學(xué)習(xí)態(tài)度管理工作，達(dá)到事半功倍的效果。

班主任需要深刻地認(rèn)識到，班主任是聯(lián)系學(xué)校、學(xué)生以及家長三方關(guān)系的重要的連接點和溝通紐帶，影響著小學(xué)生的全面性與整體性的發(fā)展。目前，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)對班級的管理是一項集教學(xué)綜合性與復(fù)雜性于一體的班級管理工作，這不僅需要班主任自己樹立崇高的社會責(zé)任意識，實際上更需要從細(xì)節(jié)的管理上著手，切實加強對小學(xué)生的個性化人格特征的教育培養(yǎng)，將農(nóng)村小學(xué)班級建設(shè)和管理過程中的每一件細(xì)微小事都處理好。班主任要強化自身的無私奉獻精神，在實際的生活和工作中勇于將自身的全部私人精力，時間和風(fēng)險投入到農(nóng)村教育班級管理事業(yè)當(dāng)中的建設(shè)上去，進而讓農(nóng)村的教育事業(yè)能夠做到與時俱進，走上規(guī)范化和系統(tǒng)化的發(fā)展道路。

四、切實關(guān)注學(xué)生思想，加強心理輔導(dǎo)教育

班主任教師應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的心理健康教育方式和理念，從關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐步地轉(zhuǎn)向關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生的身體心理健康，注重小學(xué)生思想健康教育網(wǎng)絡(luò)和信息體系的基礎(chǔ)建設(shè)，強化小學(xué)生心理咨詢和輔導(dǎo)的建設(shè)，深入地了解目前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的心理和思想動態(tài)，及時把握學(xué)生的思想和心理變化。調(diào)動學(xué)校和社會各界的力量積極開展小學(xué)生心理健康的教育和心理調(diào)查，針對目前農(nóng)村中小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的各種心理問題及時進行思想教育和心理引導(dǎo)，幫助農(nóng)村中小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加強自我的認(rèn)知、掌握自我的診斷和反思的基本能力，同時根據(jù)目前農(nóng)村中小學(xué)生實際的情況研究設(shè)計可行的辦法，選擇合理有效的小學(xué)生心理和疏導(dǎo)教育方式，增強農(nóng)村中小學(xué)生自身抵御網(wǎng)絡(luò)不良環(huán)境影響的意識和能力，為提高小學(xué)生的思想文化水平和質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

此外，團體的力量也不容小覷，如果學(xué)生在一個班級中自發(fā)地組建了小團體，班主任要保持警惕。有些教師對一些小團體不及時引導(dǎo)和阻止，可能會使學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒，做出厭學(xué)、逃課、叛逆等不良行為，容易直接帶動其他學(xué)生的情緒，給整個班級的管理也造成一定的難度。為此，班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生的內(nèi)部，及時地把握學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，及時引導(dǎo)和改正小團體的不良情緒和行為，正確發(fā)揮小團體的積極作用，加強心理的輔導(dǎo)和教育，確保學(xué)生身心的健康和發(fā)展。

小學(xué)是學(xué)生一生中很重要的啟蒙階段，是人們接受教育的一個起點。小學(xué)也是一個學(xué)生從稚嫩走向成熟的一個關(guān)鍵時期。因此，班主任老師要特別注重對一個小學(xué)生和班級的管理，采用一系列科學(xué)合理的手段和方法對學(xué)生和班級進行教育。不僅嚴(yán)格地要求班主任注重對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng)和提高，也同時要注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和生活的能力，教育他們?nèi)绾螛淞⒄_的人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。而班主任作為學(xué)生和班級的管理者，就必須要不斷加強自身的工作和學(xué)習(xí)，做到“活到老學(xué)到老”，強化思想和政治的素養(yǎng)，提高自身科學(xué)職業(yè)文化的水平，提高自身勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木礃I(yè)精神，并在做好班級建設(shè)和管理的實踐中勇于探索和創(chuàng)新，只有這樣才能提高我們班級的管理水平，促進我們做好班級的建設(shè)和管理工作，學(xué)生們也才能在美好的一個班級“家園”中幸?？鞓罚】党砷L。

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