謝雪平

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)較為復(fù)雜，需要參與者根據(jù)臨場變化進(jìn)行精準(zhǔn)判斷的集體項(xiàng)目。常規(guī)的教學(xué)形式主要通過教師對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的分解傳授，再進(jìn)行整合教學(xué)，形成從整合到拆分，從拆分到整合的教學(xué)過程。這種教學(xué)模式打破了項(xiàng)目的完整結(jié)構(gòu)，在一定程度上背離了“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度的理念，甚至因此出現(xiàn)了喜歡打籃球的學(xué)生卻不喜歡上籃球課，認(rèn)真上籃球課的學(xué)生卻不會(huì)打比賽的現(xiàn)象。由此，筆者提出以“娛人致趣”為支撐點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，運(yùn)用對(duì)抗與實(shí)戰(zhàn)為學(xué)練主線，在單元框架下尋求籃球項(xiàng)目的“致趣”點(diǎn)以及學(xué)練過程中的方法（圖1）。

“娛人致趣”可分為兩部分理解，“娛人”是指運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的主要功能是使人娛樂，“致趣”是指運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)致參與者產(chǎn)生興趣的要素和原因，正是由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中包含著導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)者產(chǎn)生興趣的要素，人們才能享受到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。[1]基于此，筆者在單元初期采用技術(shù)滲透法，單元中期采用游戲浸潤法，單元后期采用實(shí)戰(zhàn)融合法，讓學(xué)生在課堂上掌握應(yīng)有的籃球技術(shù)動(dòng)作，在同一時(shí)間對(duì)賽場上所需的技戰(zhàn)術(shù)得到合理的訓(xùn)練，形成相互串聯(lián)、層層遞進(jìn)的有機(jī)整體。

一、技術(shù)滲透

技術(shù)滲透是指以“娛人致趣”原理為立足點(diǎn)，將技術(shù)方法滲透在教學(xué)內(nèi)容中，可以用單一技術(shù)滲透的方法，也可以用組合技術(shù)滲透的方法。該方法主要適用于單元初期，因?yàn)檫@個(gè)階段，學(xué)生對(duì)單元總體目標(biāo)處于基礎(chǔ)性了解階段，需要在這個(gè)階段了解單元中各種基本技巧和配合來達(dá)到籃球競技性和對(duì)抗性的學(xué)練目標(biāo)。技術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，不管是單一技術(shù)還是組合技術(shù)，內(nèi)容都要有變化、有層次、有梯度，盡可能追求技術(shù)合理化，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.單一技術(shù)滲透

單一技術(shù)滲透是指依據(jù)籃球的某個(gè)技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生自身特征而采取的一種學(xué)練方法。如“籃球：投籃的學(xué)練方法”教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的投籃教學(xué)，應(yīng)遵循“跳一跳，摘桃子”的原則。學(xué)生發(fā)育早晚不一，個(gè)頭身高和力量參差不齊，針對(duì)這種情況，可以用籃球大小或籃筐高低來“平衡”學(xué)生自身?xiàng)l件進(jìn)行投籃練習(xí)，采用相適應(yīng)的場地器材標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們建立正確的技術(shù)概念，也可以將其設(shè)置成標(biāo)準(zhǔn)性任務(wù)，假設(shè)以“投球比準(zhǔn)”為例，教師可提出“規(guī)定出手次數(shù)，設(shè)定投球區(qū)域，看哪些學(xué)生能完成規(guī)定的進(jìn)球數(shù)”。這種方法的“致趣”點(diǎn)在于項(xiàng)目的規(guī)范性，它可以激發(fā)學(xué)生的投籃興趣，促進(jìn)投籃動(dòng)作準(zhǔn)確規(guī)范。

2.組合技術(shù)滲透

組合技術(shù)滲透是指依據(jù)籃球的兩個(gè)或兩個(gè)以上技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生自身特征而采取的一種學(xué)練方法。如“籃球：運(yùn)球+投籃組合學(xué)練方法”教學(xué)中，學(xué)生在完成準(zhǔn)備活動(dòng)之后，可以嘗試從三分線上任何一點(diǎn)開始行進(jìn)間運(yùn)球到籃下投籃，教師可設(shè)定3～5分鐘，比一比誰的進(jìn)球數(shù)最多。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能比較流暢地完成時(shí)，可增加一人在籃下防守。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，還可以設(shè)計(jì)投籃距離由近到遠(yuǎn)的變化或投籃高度由低到高的變化，逐步增加挑戰(zhàn)難度。這種方法的“致趣”點(diǎn)在于項(xiàng)目的挑戰(zhàn)性，它既可以培養(yǎng)學(xué)生自我突破的意識(shí)，也可以讓學(xué)生體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的未知性。

二、游戲浸潤

游戲浸潤是指以“娛人致趣”為立足點(diǎn)，將游戲的方法浸潤在教學(xué)內(nèi)容中，可以用“競技性游戲”，也可以用“娛樂性游戲”。該方法主要適用于單元中期，因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生對(duì)該籃球單元中總體目標(biāo)有了一定的了解，需要在這個(gè)階段運(yùn)用單元中各種基本技巧和配合來達(dá)到團(tuán)體游戲的學(xué)練目標(biāo)。游戲設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生一定要了解籃球的基本特性，逐漸增強(qiáng)拼搶和對(duì)抗意識(shí)，建立遵循規(guī)則的籃球意識(shí)，也使學(xué)生在對(duì)抗游戲中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作與成功的快感。

1.競技性游戲

競技性游戲是指教師依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合籃球特性而設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)競技性游戲。如“籃球：行進(jìn)間運(yùn)球的學(xué)練方法”教學(xué)中，學(xué)生按男女性別各分成兩隊(duì)（視具體人數(shù)而定，人數(shù)多可以多分幾隊(duì)），男生和男生比，女生和女生比。每人一個(gè)籃球，兩隊(duì)分別站在籃球場各半?yún)^(qū)的三秒?yún)^(qū)內(nèi)，游戲開始后，兩隊(duì)迅速向中圈運(yùn)球，并在中圈劃定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行搶斷球，干擾對(duì)方的前進(jìn)路線，當(dāng)聽見哨聲后，迅速運(yùn)球跑到對(duì)方的三秒?yún)^(qū)，全隊(duì)最先到對(duì)方三秒?yún)^(qū)的隊(duì)獲勝。這種方法的“致趣”點(diǎn)在于項(xiàng)目的對(duì)抗性，它既可以提高學(xué)生行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)，發(fā)展運(yùn)球時(shí)手、腳、眼的協(xié)調(diào)能力，也可以養(yǎng)成運(yùn)球屈膝抬頭的習(xí)慣。

2.娛樂性游戲

娛樂性游戲是指教師依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合籃球特性而設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)娛樂性游戲。如“籃球：急停急起的學(xué)練方法”教學(xué)中，采用了“開車過斑馬線”游戲，在運(yùn)球急停、急起時(shí)，結(jié)合過斑馬線的交通規(guī)則，遇行人時(shí)駕駛員要馬上停車，無行人時(shí)駕駛員要抬頭觀望并馬上通行。在運(yùn)球急停急起訓(xùn)練時(shí)，要提醒學(xué)生看到前方有行人時(shí)，運(yùn)球急停雙腳前后開立低運(yùn)球，前方無行人時(shí)，急起快速向前運(yùn)球。這種方法的“致趣”點(diǎn)在于項(xiàng)目的生活性，它既可以讓學(xué)生通過直觀的感知加快掌握急停、急起的運(yùn)球技術(shù)，養(yǎng)成運(yùn)球向周邊觀察的良好習(xí)慣，也可以提高學(xué)生交通安全意識(shí)。

三、實(shí)戰(zhàn)融合

實(shí)戰(zhàn)融合是指以“娛人致趣”原理為立足點(diǎn)，將接近實(shí)戰(zhàn)的技戰(zhàn)術(shù)在學(xué)練中不斷強(qiáng)化，可以用“主題實(shí)戰(zhàn)”，也可以用“綜合實(shí)戰(zhàn)”。該方法主要適用于單元后期，因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生對(duì)該籃球單元總體目標(biāo)已有全面了解，需要開始熟悉各種技巧和配合來達(dá)到實(shí)戰(zhàn)化的比賽目標(biāo)。進(jìn)行比賽時(shí)，要提醒學(xué)生籃球比賽是團(tuán)隊(duì)之間的競爭，因此，團(tuán)結(jié)與合作是最重要的。在籃球比賽中，傳切、掩護(hù)和策應(yīng)等戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用都需要全隊(duì)的密切合作和協(xié)同。

1.主題實(shí)戰(zhàn)

主題實(shí)戰(zhàn)是指教師依據(jù)學(xué)生的籃球水平而進(jìn)行的某個(gè)專項(xiàng)或某個(gè)主題的教學(xué)比賽，隊(duì)員通過籃球中某個(gè)技術(shù)特點(diǎn)或戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)采取有針對(duì)性的演練方式。如“籃球：5v5區(qū)域傳接防守對(duì)抗練習(xí)”教學(xué)中，教師將學(xué)生分成5人一隊(duì)，兩隊(duì)在固定區(qū)域內(nèi)傳接球比賽，進(jìn)攻方在完成一次進(jìn)攻中，隊(duì)員之間至少要有5次傳接球，比賽中可采取“無球跑位”戰(zhàn)術(shù)，也可采用“運(yùn)球突分”戰(zhàn)術(shù)來達(dá)成目標(biāo)，防守隊(duì)員可以搶斷，也可以人盯人防守，最后看哪個(gè)隊(duì)先把籃球攻入對(duì)方指定的進(jìn)球位置，哪個(gè)隊(duì)就先得分，最終以得分多少來判定比賽勝負(fù)。這種方法的“致趣”點(diǎn)在于項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的主題性，它既可以提高學(xué)生對(duì)于籃球技戰(zhàn)術(shù)的專項(xiàng)能力，也可以提高學(xué)生在某個(gè)籃球技戰(zhàn)術(shù)的配合意識(shí)。

2.綜合實(shí)戰(zhàn)

綜合實(shí)戰(zhàn)是指教師按照學(xué)生的籃球水平而采取的綜合實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)比賽，隊(duì)員通過各種運(yùn)、傳、投、防等技戰(zhàn)術(shù)手段來加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與比賽的學(xué)練方式。如“籃球：小組對(duì)抗的練習(xí)方法”教學(xué)中，由于各班級(jí)的學(xué)生人數(shù)、男女比率不盡相同，教師根據(jù)實(shí)際情況，將全班分成男女生兩個(gè)組別，男生和男生比，女生和女生比，每個(gè)組別分成水平基本相同的若干支隊(duì)伍（每隊(duì)5人），各組別均采用單循環(huán)進(jìn)行教學(xué)比賽，比賽中要強(qiáng)調(diào)技戰(zhàn)術(shù)和比賽規(guī)則，比賽要朝著真實(shí)進(jìn)攻真實(shí)防守去設(shè)計(jì)。每個(gè)組別可分為3～5隊(duì)競爭，兩隊(duì)之間比賽以先進(jìn)3球?yàn)閯伲?fù)者下場休息，換另一隊(duì)與勝者繼續(xù)比賽，依次進(jìn)行，最后按獲勝場次來判定名次。這種方法的“致趣”點(diǎn)在于項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的綜合性，它既可以讓學(xué)生提高籃球各項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)的綜合應(yīng)用能力，也可以提高學(xué)生在籃球賽場的反應(yīng)能力。

四、結(jié)論

要想在籃球的學(xué)練中體現(xiàn)“娛人致趣”，就要不斷改變固有的傳統(tǒng)教學(xué)思維，以生為本，無論在單元的初期、中期還是后期，教師采用的學(xué)練形式和學(xué)練方法都要有創(chuàng)新，有變化、有梯度、有層次，這樣才能達(dá)到“娛人致趣”的效果，也能提高學(xué)生的籃球競技水平。

參考文獻(xiàn)：

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