高巧生

山東省微山縣馬坡鎮(zhèn)第二中學

隨著我國教育改革的全面推進，人們的教育觀念發(fā)生了很大的改變，對于中學教育階段學生綜合素質的培養(yǎng)提出了更高的要求。中學美術作為傳授學生美術知識和技能，培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)新能力的重要課程，如何提升中學美術教學質量是每一位中學美術教師需要思考的問題。民間美術是中國古代勞動人民的智慧結晶，是中華民族文化和民族精神的重要體現(xiàn)，在中學美術教學中合理運用民間美術資源，不僅可以使得教學內容和形式得到有效豐富，同時對于推動美術教育理念和方式的創(chuàng)新也具有積極作用。那么如何在中學美術教學中將民間美術資源的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來呢？這成為了廣大美術教師需要探究的新課題。接下來，我們就此進行具體分析。

一、民間美術資源在中學美術教學中的應用意義

我國美術教育的起步相對較晚，但經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)取得了顯著的教育成效，并成為了美育課程教育中不可或缺的一個部分。中學美術教學對于學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)和審美能力的提升有著至關重要的作用，充分發(fā)揮該課程的教學價值，對于學生今后的發(fā)展有著重大的意義。民間美術資源種類豐富，文化底蘊深厚，其能夠為中學美術教學提供豐富的教學資源，開闊學生的美術視野，調動學生美術學習的積極性和自主性，進而使得中學美術教學的質量得到顯著提升。另外，通過對民間美術的學習，可以讓學生了解到更多的民族傳統(tǒng)文化藝術和知識，增強學生的民族認同感和自豪感，這對于我國民間美術文化的傳承和發(fā)揚也是大有裨益的。

二、民間美術資源的特征

（一）包容性

我國傳統(tǒng)民間藝術具有較強的包容性，任何領域的知識和技能都能被融入到民間藝術創(chuàng)作當中。不論是人們所熟知的剪紙，還是技藝精湛的刺繡，在包含美術知識和工藝的同時，也體現(xiàn)出了人們對于各個領域知識熟練運用[1]。另外，我國是個多民族國家，有著龐大的各地民族悠久的歷史文化差異，也正是因為民間藝術的包容性，才有了今天百花齊放百家爭鳴的局面。

（二）多元性

民間美術藝術是在我國悠久的歷史長河中逐漸積淀而成，其不僅凝結了廣大勞動人民和民間藝術家的智慧，同時也將融合了眾家所長的獨特文化資源，包含內容和種類極為廣泛，具有鮮明的多元性特征。民間美術資源的這一特征也使其在現(xiàn)代教育和設計領域中得到了廣泛應用，目前已有不少學校將民間美術資源與美術教學相結合，實現(xiàn)了對美術教育資源和形式的豐富，推動了美術教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）創(chuàng)新性

民間美術資源會隨著社會發(fā)展不斷豐富，在其發(fā)展的過程中，不同時代的創(chuàng)造者都會將新的現(xiàn)代元素融入到其中，為其注入新的活力，這也使得民間美術具有鮮明的創(chuàng)新性特征。得益于這一特征，使得民間美術資源擁有更為廣闊的應用空間，能夠給不同領域的人們帶來豐富的素材和創(chuàng)造靈感?；趧?chuàng)新性特征，民間美術資源在教育領域中的應用，可以在讓學生收獲到更多美術知識和技能的同時，創(chuàng)新思維也能得到一定程度的發(fā)展。

三、民間美術資源在中學美術教學中的創(chuàng)新應用

（一）豐富美術教育資源，拓寬學生美術視野

目前中學美術教學主要是圍繞教材內容開展的，教學內容存在一定的局限性，不能很好地滿足中學生個性化美術學習的需求。民間美術資源于中學美術教學而言，無疑是一個取之不竭的資源寶庫，中學美術教師就可以從中獲取教學資源，實現(xiàn)對課堂教學內容的豐富和創(chuàng)新，給予學生全新的美術學習體驗，開拓學生的美術視野。比如，在手工課上，教師就可以將我國傳統(tǒng)民間剪紙藝術引入到課堂上，以此來豐富教學內容，創(chuàng)新教學形式。首先，教師可以利用多媒體設備展示一些有關于剪紙的圖片或視頻資料，強化學生對剪紙藝術的認知和了解。然后，教師可以在課堂上向學生展示一些剪紙作品，讓學生通過直觀的觀察，感受剪紙藝術的神奇之處。接著，教師可以一邊播放剪紙的教程視頻，一邊帶領學生完成一些簡單的剪紙作品，讓學生體會到剪紙的樂趣。最后，教師可以讓學生自由發(fā)揮，自主創(chuàng)作剪紙作品，并進行成果展示。學生從觀看視頻到實踐操作的過程，不僅可以提升學生課堂參與度，同時也可以增強學生對剪紙作品的了解，拓寬學生的美術視野，進而取得良好的教學效果。

（二）借助民間美術資源，拓展教學空間

民間美術資源在中學美術教育的應用價值，不僅體現(xiàn)在教學內容的豐富和教學形式的創(chuàng)新上，更加體現(xiàn)于對教學空間的拓展。民間美術資源具有較強的包容性和創(chuàng)新性，能夠打破地域和文化上的限制，這就要求中學美術教師應積極拓展自身的教學思維，充分發(fā)揮民間美術資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)對教學空間的拓展。比如，美術教師可以在美術課堂上，將雕塑、剪紙、刺繡等民間美術作品擺放在教室的不同位置，營造出濃厚的藝術氛圍，讓學生在潛移默化中受到良好的藝術熏陶[2]。當學生對某類民間藝術作品產(chǎn)生了進一步了解的意愿后，教師則可以根據(jù)他們的需求，幫助他們制定個性化學習計劃。如有些學生對于木雕產(chǎn)生了一定的學習興趣，這時教師就可以將關于木雕的相關資料進行整理，并制作成教學視頻，發(fā)送給這些學生，以便于學生課后利用碎片化的時間觀看和學習。同時教師還可以利用課余時間，組織這些學生去到民間作坊或民間博物館，參觀和學習相關知識，深化學生對木雕的理解。借助民間美術資源拓展教學空間，不僅實現(xiàn)對美術課堂教學的延伸和拓展，同時也可以豐富學生的知識層次，提升學生自主學習的能力。

（三）利用民間美術資源，激活學生創(chuàng)新思維

中學階段的美術教學不僅在對學生美術知識和技能的提升上起著重要作用，同時在對學生創(chuàng)新思維和想象力的培養(yǎng)上也具有獨特優(yōu)勢。這就要求中學美術教師應充分發(fā)揮美術教學的價值，讓學生在學習美術知識的同時，創(chuàng)新意識和能力也可以得到一定發(fā)展。在這一過程中，教師就可以將美術教學與民間美術資源相結合，給予學生全新的美術學習體驗，促使學生對美術產(chǎn)生新的認知和思考，達到激活學生創(chuàng)新思維的目的。比如，在對民間美術年畫這一部分的內容進行講解時，教師就可以鼓勵學生自己充分發(fā)揮自己想象力，創(chuàng)造出屬于自己風格和印記的年畫作品，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力?；蛘呓處熞部梢砸龑W生充分發(fā)揮發(fā)散性思維，在借鑒民間美術作品創(chuàng)作的基礎上，對其進行二次創(chuàng)作；又或者教師可以引導學生將現(xiàn)代繪畫元素與年畫創(chuàng)作相結合，構思出新的作品。通過這些方式，不僅可以使得學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展，同時有利于幫助他們建立起傳承和發(fā)展民族文化的意識，推動傳統(tǒng)民間藝術文化的創(chuàng)新發(fā)展。

四、結語

綜上所述，民間美術資源在中學美術教學中具有較高的應用價值。因此，中學美術教師應加強對這一方面的重視和研究，將民間美術資源合理引入到美術課堂中，以此來豐富教學內容和形式，營造良好的藝術氛圍，激發(fā)學生美術學習的動力，促進學生美術素養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)的發(fā)展，由此全面提升中學美術教學的效率和質量。