吳杰

長(zhǎng)興縣古城中學(xué)

審美能力是在審美趣味和審美觀念引導(dǎo)下對(duì)現(xiàn)實(shí)或藝術(shù)中的對(duì)象進(jìn)行審美發(fā)現(xiàn)、審美判斷和審美評(píng)價(jià)的能力。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和民族素質(zhì)提高的背景下，不斷提高民族下一代的審美素質(zhì)，是精神文明建設(shè)的需要和物質(zhì)社會(huì)發(fā)展的必然。美術(shù)是藝術(shù)的種類之一，在初中階段以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育，旨在延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，實(shí)現(xiàn)美育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何通過美育來實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是當(dāng)前初中階段美術(shù)教學(xué)的重要課題。

一、立足課堂教學(xué)，激發(fā)審美興趣

審美教育并不等于藝術(shù)教育，但是藝術(shù)教育可以促進(jìn)審美能力的提升。在初中階段的美術(shù)藝術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力是其目標(biāo)之一，而通過課堂教學(xué)的實(shí)施來完成對(duì)于學(xué)生審美興趣的激發(fā)則尤為重要。

（一）深耕細(xì)作，以知識(shí)傳輸為激發(fā)審美興趣的基礎(chǔ)

美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，具有專業(yè)性和抽象性的特點(diǎn)，而這些學(xué)科知識(shí)恰好是全方位展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵[1]。在課堂教學(xué)中，教師要重視對(duì)于美術(shù)知識(shí)的講解，帶領(lǐng)學(xué)生以更為貼近學(xué)生實(shí)際的方式進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提倡讓學(xué)生發(fā)揮對(duì)于美的想象，將美的概念與美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

（二）善用鼓勵(lì)，以學(xué)習(xí)進(jìn)步為激發(fā)審美興趣的手段

談及美術(shù)，有的學(xué)生或許會(huì)將其視為更為高層次的藝術(shù)，其實(shí)并非如此。美術(shù)是走進(jìn)生活，走進(jìn)每一位學(xué)生內(nèi)心的藝術(shù)，是大眾的、共享的藝術(shù)，而通過美術(shù)來實(shí)現(xiàn)美育的途徑也正是如此。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，一些學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)美的追求的主觀意識(shí)不明顯，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不準(zhǔn)確，對(duì)于這樣的情況，要通過鼓勵(lì)來激發(fā)其審美的興趣，例如，在藝術(shù)鑒賞過程中所發(fā)表的觀念有所進(jìn)步，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓其形成藝術(shù)自信。

（三）挖掘潛能，以個(gè)性啟迪為激發(fā)審美興趣的方法

激發(fā)學(xué)生的審美情趣是通過美的具體的、鮮明的形象來感染人的，而美有千萬種，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于美的天然理解也不相同[2]。美術(shù)教師要抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的美育啟蒙。例如，有的學(xué)生喜歡繪畫的美術(shù)形式，對(duì)于繪畫作品更為有興趣，而有的學(xué)生則喜歡剪紙藝術(shù)，對(duì)于剪紙作品有更為濃厚的興趣，教師在進(jìn)行美術(shù)引導(dǎo)的時(shí)候，要取其所長(zhǎng)，進(jìn)行更為匹配的課堂互動(dòng)。

二、結(jié)合生活實(shí)踐，樹立審美意識(shí)

審美不僅僅指的是藝術(shù)美，還有社會(huì)美和自然美，讓學(xué)生們?cè)谧匀缓蜕鐣?huì)生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，也是培養(yǎng)其審美能力的重要方式。

（一）引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美

美術(shù)教學(xué)并不局限于課堂，還有來自生活與美術(shù)的結(jié)合，其他學(xué)科與美術(shù)的結(jié)合等方面的內(nèi)容。教師要結(jié)合美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ソ?duì)生活“美”的情感，從課內(nèi)延伸到課外，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如，浙教版七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《生活中的紋樣》，讓學(xué)生們利用課后時(shí)間，去搜集他們?cè)谌粘Ｉ钪幸姷降拿利惣y樣，并在課堂上介紹和分享給大家。通過這樣的方式，學(xué)生更好的發(fā)掘了不曾被注意的生活美，繼而形成對(duì)于美的意識(shí)。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生自然寫生，發(fā)現(xiàn)自然中的美

寫生是美術(shù)學(xué)習(xí)的一種重要方式，也是更為接近自然的一種方式。在既定的課程安排中，增加寫生課程，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室去感受自然中的景物之美，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有十分積極的幫助[3]。以浙教版八年級(jí)美術(shù)《靜物之美》為例，首先，讓學(xué)生們思考在校園的室外空間中，有哪些美麗的景物，這些靜止的景物有什么特點(diǎn)，用畫筆記錄下它們吧。其次，讓學(xué)生對(duì)比不同時(shí)間段、不同角度下，靜物所呈現(xiàn)的不同藝術(shù)美感，去說一說感受到了什么？

三、觀摩藝術(shù)作品，提高審美品質(zhì)

法國著名雕塑家羅丹說：“美景到處都有，對(duì)我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼囆g(shù)的美需要去觀摩，并在此基礎(chǔ)上去思索。當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)當(dāng)代藝術(shù)博物館，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多藝術(shù)家不斷用新的方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，這些藝術(shù)家會(huì)使用油畫顏料、油墨、大理石和青銅等傳統(tǒng)材料，而更多的時(shí)候他們還會(huì)用一些意想不到的材料，如大象糞便、打碎的汽車零件、巧克力和豬油等來創(chuàng)造新的作品。如果沒有親自看到這些，又怎么能感受到這種充滿想象力和創(chuàng)造力的藝術(shù)美呢。

一方面，在課堂教學(xué)中，要融入藝術(shù)名人作品的賞析，在教師的帶領(lǐng)下，去完成聽評(píng)析、講評(píng)析和自我評(píng)析的過程，感受藝術(shù)作品給予個(gè)人的美學(xué)沖擊，這是一門技術(shù)也是一門藝術(shù)[4]?？梢韵葟男蕾p當(dāng)代藝術(shù)大師的作品開始，引導(dǎo)同學(xué)們一起去關(guān)注和研究大師的觀念、風(fēng)格、精神、創(chuàng)作手法和技術(shù)，直觀地介紹不同主題不同門類的藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程和方法。

另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，參加社會(huì)性藝術(shù)活動(dòng)，包括但不限于美術(shù)展覽、美術(shù)藝術(shù)講座，當(dāng)學(xué)生游學(xué)到一個(gè)城市的時(shí)候，可以讓學(xué)生打卡當(dāng)?shù)乇容^有名的藝術(shù)作品，并分享給同學(xué)們，形成互動(dòng)。

此外，設(shè)計(jì)開展豐富多彩的校園美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)，通過開展美術(shù)競(jìng)賽、美術(shù)作品展示等活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)學(xué)生的審美品質(zhì)。

四、營造美育環(huán)境，鼓勵(lì)美的表達(dá)

《尹少淳談美術(shù)教育》一書中指出：“在任何社會(huì)中創(chuàng)新都是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的基本動(dòng)力，一個(gè)期望不斷發(fā)展的社會(huì)，應(yīng)該為人的創(chuàng)造力的發(fā)揮提供最佳的環(huán)境?！杯h(huán)境美對(duì)于學(xué)生審美能力形成的影響是不容小覷的，通過營造美的環(huán)境，能夠更加激發(fā)出學(xué)生對(duì)于美的表達(dá)[5]。

一是鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的創(chuàng)意，美化學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師要提倡學(xué)生利用美術(shù)素材，美化教師和宿舍，展現(xiàn)出他們獨(dú)特的審美品位，讓他們?cè)诿阑h(huán)境的過程中感受美的魅力。

二是提倡學(xué)生利用活動(dòng)機(jī)會(huì)，展示活動(dòng)中關(guān)于場(chǎng)景布置的美，由客觀世界美的變化去感染內(nèi)心世界美的變化，提高自己的精神境界和審美能力，產(chǎn)生對(duì)于美的強(qiáng)烈追求。

三是支持學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)于審美能力的培養(yǎng)。部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)之外參加了社會(huì)的藝術(shù)美術(shù)輔導(dǎo)，例如像少年宮這類公益組織舉辦的繪畫班等，掌握更高層次、更廣泛領(lǐng)域的美的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式，應(yīng)予以支持。

五、結(jié)語

審美是建立在大眾共性基礎(chǔ)之上的一種行為，遵循美育特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是初中美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在美術(shù)教學(xué)中，沒有不變的審美，而是隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，不斷的調(diào)整、變化著的審美。所以，教師要通過激發(fā)審美興趣、樹立審美意識(shí)、提高審美品質(zhì)、鼓勵(lì)美的表達(dá)等策略來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。