薛丹

遵化市職業(yè)技術教育中心

隨著中職學校文化教育的發(fā)展和廣大人民對精神生活的追求，許多藝術學校和中職學校的音樂專業(yè)發(fā)展迅速。如今，中職學校音樂專業(yè)課堂教學的重點是在學生就業(yè)方向培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高素質人才。大家要根據(jù)市場的發(fā)展和崗位要求、學校的整體實力和各學校的社會意識形態(tài)，研究各學校在市場的精準定位和招生業(yè)務規(guī)模，制定一個有目的的人才培養(yǎng)計劃及開設市場化的科研課程，確保學生學有所用，防止學校、自身和社會資源的浪費。

一、以學生就業(yè)為導向的中職音樂課程構想

（一）關注學生就業(yè)市場的專業(yè)定位

中職以學生就業(yè)為導向，首先要關心和關注整個人力資源市場對音樂專業(yè)人才的需求導向。機構可以按照領域來劃分，也可以按照職位類型來劃分。比如幼兒園音樂老師和初中音樂老師這兩個不同的崗位，雖然都是音樂老師，但是除了音樂專業(yè)以外的其他行業(yè)，包括教育心理學、文化教育應用、個人音樂素養(yǎng)等水平有很大差異。反思中等職業(yè)教育的學科設計和中等職業(yè)教育對優(yōu)秀人才的需求，會出現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)趨勢，可以成為中職設計教學中必須考慮的因素和整合要素。此外，中等職業(yè)學校要充分立足和適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢激發(fā)新的就業(yè)需求。

（二）關心學生自身素質

中等職業(yè)學校在學生就業(yè)市場除了面向專業(yè)人才外，還應關注學生自身的長處和短處，緊緊圍繞完成學生就業(yè)的總體目標。例如，有的學生充滿浪漫氣息，經(jīng)常有異想天開的想法，對音樂非常敏感，因此他/她會更適合與音樂創(chuàng)作相關的工作。有的學生性格好，善于言談，自尊心強，那么他/她會更適合從事藝術教育相關的工作。有些學生對某種傳統(tǒng)樂器或音樂方法非常精通，所以他/她會更適合從事與音樂相關的工作。學?？梢詫W生進行更全面的綜合評價，適當為學生量身定制部分選修課，讓學生在公共課程內容和基礎學術內容之外，學習和培養(yǎng)更適合自己的課程。內容的特色和精準定位，無疑對學生的就業(yè)有幫助和促進作用。學校也可以考慮以項目為主的方式設置短期體驗課程內容，鼓勵對就業(yè)行業(yè)相關課程內容感興趣的學生，在體驗的過程中循序漸進貫穿不同的課程內容，探索和明確學生未來的就業(yè)方向。學校“試錯”學習培訓的經(jīng)濟成本明顯低于畢業(yè)后社會發(fā)展中的試錯成本，這對提高學生畢業(yè)后的就業(yè)滿意度無疑具有非常大的作用。

二、中職流行音樂課堂教學分析

（一）教材多樣化

由于我國流行音樂層面的教材發(fā)展非常迅速，導致教材版本繁多，總數(shù)龐大，教材年代久遠，案例陳舊。很難適應當今學生的自學能力。只有相關部門完善新版教材內容的編寫，才能順應發(fā)展。

（二）定位不夠準確

現(xiàn)在，有很多區(qū)域性職業(yè)學校在課程內容上進行拓展，他們普遍采用觀摩的方式到其他中職進行考察、學習、培訓。他們將繼續(xù)在學校的流行音樂教學中充分利用優(yōu)秀的海外教育理念。在目標的制定上，這種方法得到了中心城市區(qū)域中職學校很好的反饋，將孩子的學習主動性提升到了非常大的水平，取得了非常好的教學效果。殊不知，這種教學方式在地方職業(yè)學校的應用并不是那么可行，學校學生的素養(yǎng)水平相對有限。如果課程目標定得太高，學校的學生就會感到困難。在一定程度上壓制學生的學習和訓練熱情，是不可能獲得好的教學內容的。此外，還嚴厲打擊教師在工作中的主動性，不利于師生發(fā)展。

（三）缺乏全面性

流行音樂是一門系統(tǒng)技術專業(yè)課程。包括：樂理知識、聽力訓練、和弦、音樂風格、合唱指揮、電子鋼琴即興伴奏等。具有一定的系統(tǒng)性，在科學課程內容中，一般會將視野局限在本課程內容的課堂教學范圍內，而忽視與其他課程內容的整合，從而破壞課堂教學的一致性。例如，學生要發(fā)展原創(chuàng)編曲和制作，首先要對樂理和音樂風格有一定的掌握。一般而言，即興伴奏的寫作必須以樂理和音樂風格的基本知識為基礎。這類課程的內容也是學習流行音樂課程的關鍵。因此，本學科的課程內容在實施課堂教學時必須兼顧其他課程內容，只有將所有課程內容有機地結合起來，才能達到優(yōu)秀的教學內容。

三、中等職業(yè)學校音樂就業(yè)導向教學法

（一）崗位模擬教學法

工作模擬法是指教師可以選擇一個實際的工作崗位，讓學生在工作中模擬工作的情況，包括如何開展工作，在工作中可能遇到什么問題等，為此根據(jù)該類型的職位培養(yǎng)學生應用專業(yè)知識和專業(yè)技能。以音樂課崗位為例，教師可以選擇二年級某個音樂模塊作為課程內容，讓學生根據(jù)課程標準、教學目標和教學內容設計制作音樂欣賞課，并讓同學們當觀眾，小組目標來自特定的課堂教學。在這整個過程中，學校學生實際上會操作以下幾個階段：

1.課堂教學前準備教案階段

學員能否從課堂教學設計者和規(guī)劃者的角度思考教學內容，抓住更關鍵、更重要的內容進行教學計劃設計。

2.課堂教學中的教學階段

本次培訓的學員能夠善于運用課堂教學語言表達，靈活選擇不同的教學方式激發(fā)課堂教學，與觀眾進行合理的互動交流。這部分是音樂課崗位比較重要的工作能力。

3.課堂教學后的思考階段

學員是否具備自我反省的能力，包括將預計的課程目標與具體的教學內容進行比較，詢問自己的教學計劃是否在規(guī)定的時間內實施，以及目標受眾的接受程度仔細聆聽多少等等。

根據(jù)崗位模擬情況，學生可以借此機會發(fā)現(xiàn)自己的不足，如教材內容分析和科學研究缺乏方法，語言表達在課堂教學中的應用，當然，還有課堂教學氣氛的刺激，與聽眾的互動不夠合理等等。找到問題并加以改進可以幫助學生快速提高自己的專業(yè)能力和水平。此外，學員還可以借助求職模擬，提前了解自己工作的具體辦公環(huán)境和氛圍，檢查自己是否接近自己的預估，進而更好地設置自己的求職申請，目標和職業(yè)發(fā)展路徑。

（二）學生就業(yè)調查與教學方法分析

學生就業(yè)調查分析教學法，是指教師組織學生緊密圍繞某一領域、某一類崗位或某一區(qū)域，對人力資源市場進行調查，進行課堂教學改進或有目的性的根據(jù)教學內容設計教學計劃。例如，有些學生對背景音樂領域特別感興趣。節(jié)目畢業(yè)后，他們從事與影視劇背景音樂相關的工作，如電影配樂、電視劇背景音樂、廣告背景音樂等。教師可將“背景音樂領域”作為研究內容。調查的過程實際上就是提高學生對領域認知能力的過程。有同學可能覺得配樂最重要的就是了解不同的音樂風格，但其實影視劇的相互配合是非常大的。涉及配音師對影視劇的理解，這個會磨練他對造型藝術和文學美學的鑒賞，除此之外，還要配合電影導演和導演的綜合建議。如果是網(wǎng)絡作品，還會繼續(xù)涉及實時熱點和年輕人的審美愛好。影視劇如果以小說集為主，會繼續(xù)涉及小說集的原創(chuàng)文學創(chuàng)作色彩、整體目標受眾的音樂喜愛程度等。如果考慮到中后期的營銷推廣，那么配樂也必須在意營銷推廣網(wǎng)絡上流行音樂的選擇。可以發(fā)現(xiàn)，配樂不僅限于了解音樂的專業(yè)技能。除了職位空缺對學生就業(yè)的專業(yè)技能要求外，老師還可以進一步讓學生圍繞區(qū)域進行調查分析。例如，一線城市、二線城市、三線城市學生的自然就業(yè)環(huán)境，優(yōu)秀人才市場競爭水平，職業(yè)發(fā)展的空間，對口技術專業(yè)崗位、附加專業(yè)技能規(guī)定等。這一要素也會影響學生畢業(yè)后的就業(yè)。基于學生就業(yè)調查的教學方法分析，學生可以有一個來自真實人力資源市場對技術專業(yè)學生就業(yè)狀況的反饋機制。這種反饋不僅可以作為學院課程內容可靠性設計的依據(jù)，還可以作為畢業(yè)生就業(yè)崗位的參考。

四、結語

音樂作為一種藝術形式，不僅可以釋放壓力、調節(jié)情緒、陶冶情操，還可以作為情感表達的特殊工具。作為以培養(yǎng)優(yōu)秀應用型人才為理念的中等職業(yè)學校，在設計本院音樂專業(yè)教學計劃時，可以以學生就業(yè)為導向，采用圍繞完成勞動就業(yè)，達到畢業(yè)生就業(yè)要求的課堂教學思路入手，選擇多種教學方式，盡量給具有不同性格特點和不同就業(yè)方向的學生學習和培訓發(fā)展的空間，使學生能夠順利完成自我音樂的理想抱負，在事業(yè)發(fā)展的道路上一路閃耀！