【摘要】良好的開(kāi)端，等于成功的一半。本文結(jié)合《大學(xué)英語(yǔ)》課程的教學(xué)實(shí)踐，探討“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的初始環(huán)節(jié)——“驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)原則和實(shí)施流程，對(duì)完善“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論有一定的參考價(jià)值，并對(duì)教學(xué)實(shí)施有一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法;驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié);設(shè)計(jì)原則;實(shí)施流程

【作者簡(jiǎn)介】劉海琦 （1981.11-），女，海軍大連艦艇學(xué)院基礎(chǔ)部外語(yǔ)教研室，副教授。

一、引言

自從2015年文秋芳教授創(chuàng)立“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)POA）體系以來(lái)，這個(gè)既擁有本土特色，又具有國(guó)際視野的中國(guó)特色外語(yǔ)教學(xué)理論——體系正在為越來(lái)越多的學(xué)者和一線教師所認(rèn)可，并且指引廣大教育工作者開(kāi)展更為廣泛和深入的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，力圖在提高英語(yǔ)教學(xué)效果的同時(shí)，不斷完善理論體系。

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（production oriented approach，下文簡(jiǎn)稱(chēng)POA）發(fā)展歷經(jīng)十余年，從早期的輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)（output driven hypothesis），到輸出驅(qū)動(dòng)——輸入促成假設(shè)（output driven，input enabled hypothesis），再到 POA 體系的形成，是國(guó)內(nèi)外研究者的理論和實(shí)踐智慧的結(jié)晶，以及一線教師多輪課堂實(shí)踐和總結(jié)的豐碩成果。

POA 由三部分組成。下圖描述了 POA 的各要素及其關(guān)系。第一部分“教學(xué)理念”是第二部分“教學(xué)假設(shè)”和第三部分“教學(xué)流程”的指導(dǎo)思想，決定了課堂教學(xué)的方向和總體目標(biāo);第二部分“教學(xué)假設(shè)”是課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的理論依據(jù)，需要逐個(gè)檢驗(yàn);第三部分“教學(xué)流程”是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)理念”和檢驗(yàn)“教學(xué)假設(shè)”的載體，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn) POA 教學(xué)目標(biāo)的步驟和手段。

POA雖然已有一部分教師付諸實(shí)施，取得了一定成效，發(fā)現(xiàn)并糾正了一些問(wèn)題，但其發(fā)展還需要更多輪實(shí)驗(yàn)、理性反思與總結(jié)。正如毛澤東在《實(shí)踐論》中指出：“通過(guò)實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)真理，又通過(guò)實(shí)踐而證實(shí)真理和發(fā)展真理?！瓕?shí)踐、認(rèn)識(shí)再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較的進(jìn)到高一級(jí)的程度?！?/p>

良好的開(kāi)端，等于成功的一半。古希臘偉大的哲學(xué)家柏拉圖這句名言充分地說(shuō)明了一個(gè)良好的開(kāi)始對(duì)于整個(gè)任務(wù)目標(biāo)的重要性，而對(duì)于教學(xué)工作更是如此。本文關(guān)注的是POA的開(kāi)端，“驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)?！拜敵鲵?qū)動(dòng)假設(shè)”就是為學(xué)生提供“知不足”和“知困”的機(jī)會(huì)?！拜斎氪俪杉僭O(shè)”強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)助用”，就是促進(jìn)學(xué)生“自反”和“自強(qiáng)”。具體地說(shuō)，為讓學(xué)生彌補(bǔ)自身不足，教師需要提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生完成產(chǎn)出任務(wù)。

二、“驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)原則和實(shí)施流程

對(duì)于驅(qū)動(dòng)部分，其核心無(wú)疑就是呈現(xiàn)任務(wù)。文秋芳在最近的討論中也明確地列舉出了任務(wù)的幾個(gè)要素，包括任務(wù)時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、原因等。但是對(duì)于驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很多一線教師存在這樣的疑惑：驅(qū)動(dòng)是不是就是直接呈現(xiàn)一個(gè)要素齊全的任務(wù)就可以了呢？而實(shí)踐中卻有這樣的問(wèn)題，直接呈現(xiàn)一個(gè)任務(wù)，會(huì)讓學(xué)生有很大的心理壓力，隨即產(chǎn)生抗拒的心理，這樣的驅(qū)動(dòng)就是事倍功半的，欲速而不達(dá)。

針對(duì)這樣的疑惑和誤區(qū)，筆者提出“激發(fā)興趣”“問(wèn)題導(dǎo)向”和“自主探索”三個(gè)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)原則和相應(yīng)的三個(gè)教學(xué)實(shí)施流程。下面以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主題“誠(chéng)實(shí)與正直”為例，詳細(xì)地闡述這三個(gè)設(shè)計(jì)原則及相應(yīng)的實(shí)施流程。

1. 引起興趣：呈現(xiàn)主題相關(guān)事件、理論和現(xiàn)象等。作為一節(jié)課的開(kāi)端，為了避免給學(xué)生帶來(lái)心理壓力，讓學(xué)員更為主動(dòng)和樂(lè)于接受一個(gè)既定任務(wù)，教師最好先利用圖片和視頻等手段呈現(xiàn)一種相關(guān)的事件、理論和現(xiàn)象，以引起學(xué)員們對(duì)該主題的興趣和關(guān)注，然后突現(xiàn)該主題的必要性。

以“誠(chéng)實(shí)和正直”主題為例，在呈現(xiàn)口頭交際任務(wù)（誠(chéng)實(shí)和正直的定義、重要性以及如何培養(yǎng)這一品質(zhì)）之前，教員先詢(xún)問(wèn)學(xué)員：習(xí)主席在2014年古田會(huì)議上提出對(duì)新時(shí)代軍人的要求，“牢記強(qiáng)軍目標(biāo)，爭(zhēng)做四有軍人”。那么“四有”軍人是指哪“四有”？

學(xué)員都可以回答出來(lái)，“四有”指“有靈魂、有本事、有血性、有品德”。進(jìn)而追問(wèn)：“有品德”包括“誠(chéng)實(shí)和正直”這個(gè)美德。那么“誠(chéng)實(shí)和正直”只是我軍新時(shí)代對(duì)革命軍人的要求嗎？在學(xué)員思忖之時(shí)，介紹美軍的核心價(jià)值觀。其中，美國(guó)空軍于1995年提出了“誠(chéng)實(shí)至上、無(wú)私奉獻(xiàn)、力求卓越”的核心價(jià)值觀;美國(guó)陸軍于1998年提出“忠誠(chéng)、職責(zé)、尊敬、無(wú)私奉獻(xiàn)、榮譽(yù)、正直、個(gè)人勇氣”的核心價(jià)值觀。美軍認(rèn)為核心價(jià)值觀建設(shè)在軍官領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練和教育、軍種特色發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用，這也是值得我們學(xué)習(xí)的。

2 問(wèn)題導(dǎo)向：激發(fā)學(xué)員思考。進(jìn)而教員激發(fā)學(xué)員的思考，不可否認(rèn)的是，美軍總體的軍事科技力量可以說(shuō)是處于世界領(lǐng)先水平，但是各軍種仍然將“誠(chéng)實(shí)和正直”列為核心價(jià)值觀之一，可見(jiàn)“誠(chéng)實(shí)和正直”的美德是高科技所不能替代的，也說(shuō)明這個(gè)美德是各國(guó)軍隊(duì)培養(yǎng)的重點(diǎn)素養(yǎng)之一，也是各國(guó)軍隊(duì)的共同話題之一。那么“誠(chéng)實(shí)和正直”的定義是什么？為什么對(duì)軍隊(duì)如此重要？又該如何培養(yǎng)這一品質(zhì)呢？在使用三連問(wèn)激起學(xué)生們的思考之后，再發(fā)布任務(wù)就顯得水到渠成了。

3. 自主探索：發(fā)布和嘗試任務(wù)。第一步，教員發(fā)布交際任務(wù)，確定交際場(chǎng)合、對(duì)象、內(nèi)容和目的。在學(xué)員進(jìn)行深入思考，并躍躍欲試的基礎(chǔ)上，教員呈現(xiàn)交際任務(wù)：假設(shè)在一次中外軍事交流活動(dòng)（交際場(chǎng)合）中，你要與外軍（交際對(duì)象）用英語(yǔ)對(duì)“誠(chéng)實(shí)和正直”這個(gè)主題，沿著“誠(chéng)實(shí)和正直”的定義，對(duì)軍隊(duì)的重要性和如何培養(yǎng)這一美德的線索（交際內(nèi)容）展開(kāi)討論，以增進(jìn)雙方的了解，互相學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)（交際目的）。你會(huì)怎么說(shuō)呢？

第二步，讓學(xué)員嘗試交際任務(wù)，定位重點(diǎn)難點(diǎn)。在明確任務(wù)的具體內(nèi)容和環(huán)節(jié)之后，教師給學(xué)員一定的時(shí)間去嘗試性地完成任務(wù)。可以采用先通過(guò)同桌間或四人一組的討論，然后全班分享的方式，讓學(xué)員自己去發(fā)現(xiàn)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其確定是需要知識(shí)促成、語(yǔ)言促成還是結(jié)構(gòu)促成。

經(jīng)過(guò)嘗試之后，學(xué)員會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)的難點(diǎn)所在。知識(shí)方面，并不是很清楚“誠(chéng)實(shí)和正直”的定義、對(duì)軍隊(duì)的重要性和如何培養(yǎng)這一美德有一些想法，但是不夠成熟;語(yǔ)言?xún)?chǔ)備方面，英語(yǔ)表達(dá)也非常有限，難以清楚和流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

第三步，明確教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)員發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)的難點(diǎn)之后，明確教學(xué)目標(biāo)是非常必要的，特別是明確總的教學(xué)目標(biāo)（完成主題任務(wù)）和分目標(biāo)（單個(gè)主題下每次課的進(jìn)度）。一方面，讓學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，可以更有針對(duì)性地去聽(tīng)課;另一方面，也讓學(xué)員可以對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。因此，教員可以幫助學(xué)員歸納完成這個(gè)主題任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。重點(diǎn)是“誠(chéng)實(shí)和正直”的定義、對(duì)軍隊(duì)的意義和培養(yǎng)這一美德的方法;難點(diǎn)是如何用英語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確和流利的表達(dá)。用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的術(shù)語(yǔ)講，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)就是知識(shí)促成和語(yǔ)言促成。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，POA的開(kāi)端“驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)的核心雖然是呈現(xiàn)交際任務(wù)，但是在具體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，為了避免給學(xué)員造成心理壓力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生“自反”和“自強(qiáng)”的教學(xué)效果，并讓隨后的“促成”環(huán)節(jié)能夠無(wú)縫對(duì)接和流暢的進(jìn)行，筆者提出了三個(gè)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)原則：“激發(fā)興趣”“問(wèn)題導(dǎo)向”和“自主探索”以及相應(yīng)的三個(gè)教學(xué)實(shí)施流程：呈現(xiàn)主題相關(guān)事件——理論和現(xiàn)象等;激發(fā)學(xué)員思考，讓學(xué)員嘗試任務(wù);定位重點(diǎn)難點(diǎn)。這些設(shè)計(jì)原則和實(shí)施流程是對(duì)POA“驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，也對(duì)教學(xué)實(shí)踐有著直接的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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