羊伊人

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。美工區(qū)是幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)、游戲的重要活動(dòng)場(chǎng)所，孩子們喜歡在美工區(qū)自由自主地開展繪畫、手工等藝術(shù)游戲，又在游戲中提升自己的藝術(shù)表現(xiàn)力。本文基于美工區(qū)游戲活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)探討，以期有效地增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)審美力、感知力和表現(xiàn)力。

一、營(yíng)造個(gè)性的藝術(shù)空間

美工區(qū)作為班級(jí)最常見的必備區(qū)角之一，其空間設(shè)置對(duì)于幼兒在園藝術(shù)游戲化活動(dòng)的開展具有重要作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（一）主題明確，風(fēng)格統(tǒng)一

美工區(qū)的藝術(shù)空間創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合本班開展的主題活動(dòng)，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中自發(fā)生成學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。同時(shí)，要依據(jù)幼兒的年齡特征、興趣、需求和現(xiàn)有認(rèn)知發(fā)展水平以及具體的教育目標(biāo)來營(yíng)造創(chuàng)設(shè)區(qū)域空間。例如：在《常州369》大主題活動(dòng)中，班級(jí)整體風(fēng)格以懷舊古風(fēng)為主調(diào)，整體色調(diào)為大地色系。在美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，美工區(qū)的文字、圖片、材料盒等，都統(tǒng)一采用咖啡色，文字用傳統(tǒng)字體;在裝飾上，采用樹枝、木片、泡沫仿古磚、蒲團(tuán)、藍(lán)印花布等元素，營(yíng)造一種老常州的復(fù)古風(fēng)。

（二）張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)創(chuàng)意

我們創(chuàng)設(shè)了個(gè)性、創(chuàng)意的藝術(shù)空間，促進(jìn)幼兒獲得多元的藝術(shù)感知體驗(yàn)，從而提高他們對(duì)藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的美的感知力。在美工區(qū)空間創(chuàng)設(shè)中，以幼兒為主題，更多呈現(xiàn)孩子的構(gòu)想，充分體現(xiàn)他們的個(gè)性，體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的個(gè)性。一個(gè)具有美感的美工區(qū)空間，更能激發(fā)幼兒對(duì)美的事物的興趣，使他們對(duì)于事物的審美感知處于活躍的、積極自發(fā)的狀態(tài)。

二、提供適宜、可變、可操作的多元材料

美術(shù)區(qū)活動(dòng)是幼兒能夠依照自己的意愿和興趣愛好，自主地選擇需要的主題內(nèi)容、操作材料和合作伙伴，自發(fā)探索周圍環(huán)境，并動(dòng)手操作的自主游戲活動(dòng)。而美工區(qū)材料的有效投放又是美工區(qū)域活動(dòng)順利開展的重要條件。

（一）幼兒活動(dòng)需要豐富、多元的低結(jié)構(gòu)材料

小石子、沙粒、樹葉、布片、毛線繩等一些低結(jié)構(gòu)材料容易獲得，很適合幼兒開展豐富多彩的創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)。

（二）材料的投放和調(diào)整不是一勞永逸的

區(qū)域材料是否適宜，教師要觀察幼兒活動(dòng)進(jìn)行判斷，并且不斷調(diào)整，這個(gè)過程中材料也在不斷豐富、重新組合。投放時(shí)，也并不是越多越好、越慢越好，要充分考慮到不同年齡孩子的特點(diǎn)，等幼兒可以熟練使用一類或幾類材料時(shí)，再逐步增加其他材料。

三、融入多種藝術(shù)形式，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)、感受

美術(shù)的表達(dá)形式是靈活多樣的，不僅僅局限于平面的畫面。我們應(yīng)該不斷更新教育理念和藝術(shù)觀念，將創(chuàng)作空間拓展到各個(gè)領(lǐng)域，讓幼兒在多維的藝術(shù)空間里充分滿足游戲化創(chuàng)作體驗(yàn)，豐滿想象的思維。

（一）藝術(shù)啟蒙

以多樣的感知游戲，刺激與豐富孩子的知覺，并鍛煉大小肌肉發(fā)展，在創(chuàng)作中培育孩子獨(dú)立性、專注力和與他人交往的能力。

（二）平面立體

以視覺藝術(shù)的基礎(chǔ)元素（色彩、線條、造型、媒材、空間）為起點(diǎn)，加入多種工具、材料，讓平面創(chuàng)作充滿驚喜，并透過立體捏塑，創(chuàng)意思維啟動(dòng)，在創(chuàng)作主題中更直接地結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，傳達(dá)所思所感。加強(qiáng)藝術(shù)的原理原則導(dǎo)入，讓孩子加深對(duì)藝術(shù)形式的理解和工具掌握、手法變化，使感受與表現(xiàn)更細(xì)致。

（三）綜合藝術(shù)

綜合中西方美術(shù)史、裝置藝術(shù)、建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等，掌握視覺表達(dá)及傳遞，習(xí)得如何表達(dá)自我，創(chuàng)造屬于自己的風(fēng)格。學(xué)習(xí)跨領(lǐng)域知識(shí)，并將其加入設(shè)計(jì)領(lǐng)域，提升美感效能思考。

四、支持幼兒的創(chuàng)想

在美術(shù)區(qū)游戲活動(dòng)中，幼兒可以自主與環(huán)境、材料相互作用，但這并不意味著教師可有可無。在指導(dǎo)幼兒的美工活動(dòng)中，教師不僅要積極鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，更要對(duì)幼兒的作品無條件地接納，因?yàn)橛變旱谋憩F(xiàn)力是很純樸稚拙的。

（一）適度引導(dǎo)

教師在為幼兒提供合適的美工區(qū)環(huán)境和材料后，就應(yīng)當(dāng)采用多種適宜的方式引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地和環(huán)境、材料相互作用。要讓幼兒真正地成為美工區(qū)的主體，自然而然地開展操作、探究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并解決游戲中的問題，教師則發(fā)揮提供空間、支持構(gòu)想、肯定創(chuàng)作和在關(guān)鍵時(shí)刻給予適宜指導(dǎo)的作用。

（二）適時(shí)指導(dǎo)

避免以一貫成人、教師的固定思維去指導(dǎo)幼兒，而應(yīng)在充分尊重、信任孩子的基礎(chǔ)上，盡可能讓孩子獨(dú)立、主動(dòng)開展游戲;減少干預(yù)，支持他們多觀察;多放手、少包辦，多鼓勵(lì)、少指責(zé)，當(dāng)幼兒產(chǎn)生需要或求助時(shí)，再給予指導(dǎo)。

（三）及時(shí)調(diào)整

教師在幼兒美工區(qū)藝術(shù)創(chuàng)作游戲活動(dòng)中進(jìn)行有效的觀察、回應(yīng)、評(píng)價(jià)、分析后，要及時(shí)地調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境、材料，不斷提供可促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)材料。并在后期做進(jìn)一步的觀察和跟進(jìn)，確認(rèn)調(diào)整的環(huán)境、材料是否有效。

基于班級(jí)美工區(qū)課程游戲化背景下的幼兒的美術(shù)活動(dòng)，才能讓孩子實(shí)現(xiàn)自主、愉悅的藝術(shù)活動(dòng)，從而充分激發(fā)其創(chuàng)作潛能，提升他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。作為幼兒教師，更要重視幼兒在美工區(qū)開展的活動(dòng)，接受新時(shí)代的藝術(shù)理念，融入創(chuàng)新思維的教學(xué)策略，打造靈動(dòng)的創(chuàng)作空間，提供多元的操作材料，開展多維度的藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒在游戲化的創(chuàng)作過程中，充分展現(xiàn)自我，開拓創(chuàng)作思路，用自己獨(dú)特的理念和豐富的想象，揮灑自己的畫筆。讓美工區(qū)真正發(fā)揮教育作用，有效促進(jìn)幼兒不斷進(jìn)步和全面發(fā)展。