朱琳

知識(shí)，只有存在于一定的情境中，才會(huì)具備生命力;若是脫離了特定的情境，就會(huì)變得乏味抽象，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解起來也容易產(chǎn)生偏差。情境化教學(xué)，是指在教學(xué)的過程中，教師有目的、有意識(shí)地引入或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起學(xué)生的參與和體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)、提升能力。通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以使知識(shí)變得直觀化、具體化、形象化，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。英語，不是普通的知識(shí)，它是一種語言，語言是交流的工具，更不能脫離交際的情境?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)英語教學(xué)提出了相關(guān)的要求：“各種語言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā);盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。”在課堂教學(xué)中，教師通過為學(xué)生創(chuàng)造逼真的交際情境，可以讓學(xué)生身臨其境地使用語言，從而更好地理解和掌握語言，提升綜合語言運(yùn)用能力。在英語教學(xué)中，情境教學(xué)早已得到了廣泛的應(yīng)用。但是在具體實(shí)施過程中，情境化教學(xué)法仍存在諸多問題，表現(xiàn)在情境素材不豐富、情境實(shí)施不到位等方面。那么，如何進(jìn)行有效的英語課堂情境創(chuàng)設(shè)呢？在這里，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中常用的幾種情境化教學(xué)策略。

一、通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

對兒童來說，感性認(rèn)識(shí)要優(yōu)于理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中利用標(biāo)本、模型等實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，可以使學(xué)生獲得豐富的感性資料，將抽象的知識(shí)與具體的事物聯(lián)系起來，從而加深印象，強(qiáng)化記憶。例如教學(xué)一年級(jí)上冊Unit 5 A “cherry，please”，本課圍繞幾種常見水果的名稱和索要物品的句型展開，為此我事先準(zhǔn)備了櫻桃、香蕉、桃子、葡萄等水果，在課堂教學(xué)時(shí)結(jié)合實(shí)物呈現(xiàn)單詞，學(xué)生通過觀察，產(chǎn)生真切的感知，很快就能將水果和相對應(yīng)的單詞聯(lián)系起來。在最后的操練鞏固環(huán)節(jié)，我告訴學(xué)生可以用新學(xué)的句型向我索要喜歡吃的水果作為獎(jiǎng)勵(lì)。由于采用了實(shí)物，學(xué)生參與活動(dòng)的欲望特別強(qiáng)烈，一個(gè)個(gè)爭先恐后地舉手發(fā)言，生怕錯(cuò)失了享用美味的機(jī)會(huì)。這就是通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，幾個(gè)簡單的道具就能給學(xué)生帶來真實(shí)感和親切感，有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。

二、通過圖像創(chuàng)設(shè)情境

板書、圖片、幻燈、錄像等，具有強(qiáng)大的展示功能，能為學(xué)生營造一個(gè)圖文并茂、有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，讓課堂變得生動(dòng)活潑，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的理解記憶具有重要作用。例如，四年級(jí)下冊Unit 4 “Drawing in the park”一課，本課呈現(xiàn)了Mike和Tim在公園中一邊看風(fēng)景一邊畫畫的情景，為了使學(xué)生身臨其境地感知和使用語言，我把黑板變成了一張畫紙，隨著單詞教學(xué)的展開，利用簡筆畫在黑板上一一加以呈現(xiàn)，簡簡單單的幾筆，讓本來枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得形象生動(dòng)起來。再如，在六年級(jí)上冊 Unit 6 “Keep our city clean”一課的教學(xué)中，為了使學(xué)生感知城市污染的現(xiàn)狀，體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性，我在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)前先播放了一小段視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中的景象，談?wù)勊麄兊母邢搿Ｄ请s亂無章的街道、渾濁不堪的河流、煙霧彌漫的天空，讓學(xué)生在視覺上受到了強(qiáng)烈的沖擊，為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過圖像創(chuàng)設(shè)情境，能為學(xué)生帶來更為形象、動(dòng)感的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)變得有趣、可愛。

三、通過語言描述創(chuàng)設(shè)情境

語言描述能夠幫助聽者在腦海中勾勒出特定的畫面，教師繪聲繪影的描述能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情感境界，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起共鳴，引發(fā)他們的探求欲望。例如在教學(xué)六年級(jí)上冊Unit 7 “Protect the Earth”這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我是這樣導(dǎo)入的：地球——一顆美麗的星球，它是宇宙的奇跡、生命的搖籃，更是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@。過去，這里碧海藍(lán)天、青山綠水、鳥語花香，然而曾幾何時(shí)，地球漸漸失去了她的璀璨光芒，天空變得灰蒙蒙，河水變成了污水，我們的地球已經(jīng)遍體鱗傷，保護(hù)地球迫在眉睫。學(xué)生隨著我的語言描述，一個(gè)個(gè)變得神情凝重，他們急切地想要做些什么來改變地球的現(xiàn)狀。在這樣的情境渲染下，學(xué)生迅速地融入了角色，接下來的整個(gè)教學(xué)流程都十分順暢。再比如執(zhí)教六年級(jí)下冊Unit 7 “Summer holiday plans”時(shí)，我呈現(xiàn)了一張旅行青蛙的圖片，然后聲情并茂地?cái)⑹鲋捍蠹液茫沂悄銈兊男屡笥选∏嗤?，別看我個(gè)頭小，我可是個(gè)了不起的旅行家呢，我去過很多地方，看到了很多有趣的事情，暑假就要到了，我正在為我的暑假出游做計(jì)劃呢，你們想知道這次我準(zhǔn)備去哪里，玩什么嗎？學(xué)生看著畫面，聽著描述，完全沉浸在我所創(chuàng)設(shè)的情境中。通過語言描述創(chuàng)設(shè)情境，用言語渲染氛圍，感染學(xué)生，讓學(xué)生帶著真切的情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)和思考，有助于提高教學(xué)的有效性。

四、通過聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

生活是教育的源泉，新課程呼吁教學(xué)回歸生活。語言更是生活的聲音，因此英語學(xué)習(xí)必須根植于生活的土壤。在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言交流情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生使用英語做事情的能力。例如六年級(jí)上冊Unit 5 “Signs”，本課圍繞Mike一行人在購物中心看到的一些常見公共標(biāo)識(shí)展開，“標(biāo)識(shí)”是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的，為此我做了大量的準(zhǔn)備工作。我特地去了一些公共場所，包括公園、車站、影院、圖書館等，拍下了在這些場所中的常見標(biāo)識(shí)的照片，又去馬路上拍攝了一些交通標(biāo)志;我還到學(xué)校附近的萬寶廣場拍攝了很多實(shí)物照片，在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我就利用學(xué)生都不會(huì)陌生的萬寶購物廣場來創(chuàng)設(shè)shopping centre的情境，讓實(shí)際的生活場景作為他們認(rèn)知的基礎(chǔ)。再比如執(zhí)教四年級(jí)上冊Unit 6 “At the bar”時(shí)，我準(zhǔn)備了一些食物道具，模擬餐廳場景，讓學(xué)生分別扮演顧客和服務(wù)員進(jìn)行點(diǎn)餐對話，讓他們在生活化的情境中使用語言。在執(zhí)教五年級(jí)下冊Unit 3 “Asking the way”時(shí)，我利用學(xué)校平面圖、手機(jī)導(dǎo)航等工具讓學(xué)生在真實(shí)的情境中問路與指路。通過聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)生活，在生活中掌握知識(shí)。

教學(xué)情境是多種多樣的，創(chuàng)設(shè)情境的策略還有很多，問題、動(dòng)作、背景知識(shí)或場景、新舊知識(shí)和觀念的關(guān)系等都可以作為情境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)。在英語課堂的情境化教學(xué)中，學(xué)生通過自身的參與和體驗(yàn)來感知語言，有助于他們理解和消化，真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。