胡新朝

現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效問題情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)具有極其重要的價值，能夠推進(jìn)我國現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。本文分別從學(xué)生問題意識、實踐活動、教學(xué)環(huán)境、課后反思四個方面綜合探究問題情境創(chuàng)設(shè)策略，希望能夠為其相關(guān)人員開展教育工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識

新課標(biāo)提出，在開展課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是實施教學(xué)活動的重要主體，需要保障學(xué)生的主體地位，教師必須對其加強重視，以此為基礎(chǔ)，才能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖耍谛W(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生問題意識，有效突出學(xué)生的主體地位。在此過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能大膽提出質(zhì)疑;要引導(dǎo)學(xué)生從多個方面、多個角度針對課堂教學(xué)內(nèi)容提出疑問，以此為基礎(chǔ)確保教學(xué)活動的有效開展，使學(xué)生對相關(guān)知識有更為深刻的認(rèn)識。教師要對學(xué)生問題意識和質(zhì)疑能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生具有更高的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而保障學(xué)生在解決問題時能夠發(fā)現(xiàn)問題，并對其進(jìn)行有效解決，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。與此同時，數(shù)學(xué)知識與學(xué)生現(xiàn)實生活之間具有極為緊密的聯(lián)系，基于此，教師在開展課堂教學(xué)活動時，要有效聯(lián)系實際生活，基于生活實際進(jìn)行問題情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，確保學(xué)生能科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)思想，有效解決實際問題，從而實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力和問題解決能力的進(jìn)一步提升。首先，教師要在課堂教學(xué)中合理融入生活化環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，確保其生活化，確保學(xué)生在解決問題時，能進(jìn)一步掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行知識體系的科學(xué)構(gòu)建與合理優(yōu)化，為學(xué)生有效提升綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好條件。

二、科學(xué)開展實踐活動

為了確保更為科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問題情境，教師不僅需要高度重視理論指導(dǎo)，同時還要合理強化實踐教學(xué)，確保學(xué)生在實踐活動中具有更為強烈的探索欲和求知欲，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。因此，教師要基于教學(xué)內(nèi)容特點合理優(yōu)化實踐活動，確保其多樣性;要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，從而實現(xiàn)學(xué)生思維深度和廣度的有效拓展;要將創(chuàng)新型思維的科學(xué)培養(yǎng)作為教育工作開展的重要目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)行問題情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)。例如在進(jìn)行《正方形與長方形面積》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師要組織學(xué)生科學(xué)開展實踐探究活動，引導(dǎo)學(xué)生自主分析計算面積的具體公式，以此為基礎(chǔ)，對相關(guān)知識進(jìn)行有效拓展和延伸;要組織學(xué)生利用該種方式進(jìn)一步探究題型和平行四邊形面積，分析其具體面積計算公式。有效開展這種實踐活動，能有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，確保學(xué)生在實踐活動中具有更高的積極性和主動性，使學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)圖形面積計算公式，為有序開展后期教學(xué)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在我國傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境普遍較為單一，沒有與社會文化實現(xiàn)有效結(jié)合?？茖W(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠?qū)虒W(xué)環(huán)境進(jìn)行合理優(yōu)化，有助于學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識。首先，問題情境要有效聯(lián)系相關(guān)理論知識，必須舍棄新知識沒有關(guān)聯(lián)的相關(guān)內(nèi)容，在具體設(shè)立情境時，還要確保符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有效結(jié)合原定教學(xué)計劃，進(jìn)而保障有效開展課堂教學(xué)。其次，教師要確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中自主思考，主動聯(lián)系，對其學(xué)習(xí)容量進(jìn)行有效拓展。最后，教師要將相關(guān)知識具體化，對學(xué)生認(rèn)知域進(jìn)行有效激發(fā)。例如，在進(jìn)行圓的認(rèn)知相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生注意圓形的圓心，然后再進(jìn)一步播放調(diào)整過的幾張圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象利用不同大小車輪騎車的具體方式，使其進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在圓上任意一點+與圓心連一條線，學(xué)生可以發(fā).

0現(xiàn)各條線具有相同的距離，進(jìn)一步明確圓的半徑相同，只有確保圓心位置的正確性，才能保障順利騎車。隨后，教師還要在大屏幕上播放各種圓圈，將其半徑標(biāo)出，引導(dǎo)學(xué)生基于半徑分析日常生活中的相關(guān)物體。這種方式，能有效激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，實現(xiàn)學(xué)生思維模式的有效拓展，使其創(chuàng)造力和想象力得到更為充分的發(fā)揮。

四、強化數(shù)學(xué)課后反思

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教案設(shè)計和教學(xué)過程具有一定程度的多變性，教師要基于學(xué)生實際反應(yīng)對其進(jìn)行科學(xué)調(diào)整?；诖?，教師在具體創(chuàng)設(shè)課堂問題情境時，需要確保其開放性，教師在完成每次課堂教學(xué)后，要深入分析學(xué)生的課堂反應(yīng)、課程環(huán)節(jié)、課堂問題設(shè)置、師生交流互動、知識講解等相關(guān)內(nèi)容，對其進(jìn)行深刻反思，并以此為基礎(chǔ)及時調(diào)整出現(xiàn)問題的教學(xué)環(huán)節(jié)。與此同時，教師還要與學(xué)生定期交流溝通，認(rèn)真聽取學(xué)生的建議和意見，積極改進(jìn)課堂情境的創(chuàng)設(shè)方式;要與優(yōu)秀教師積極交流，積累更為豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，科學(xué)開展實踐活動，合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，強化數(shù)學(xué)課后反思，能確保教師在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，滿足了現(xiàn)代社會經(jīng)濟建設(shè)對教育工作提出的最新要求。