楊三琴

信息技術(shù)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展必不可少的，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，走出校門后，能提高他們的競(jìng)爭(zhēng)能力。沒有信息技術(shù)能力在21世紀(jì)是寸步難行的。因此，在小學(xué)階段，要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)教育，讓每個(gè)學(xué)生都快樂地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，要增強(qiáng)信息技術(shù)課堂的有效性。

小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)主要是為學(xué)生奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其實(shí)小學(xué)能學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)都是很簡(jiǎn)單很基礎(chǔ)的，只要學(xué)生認(rèn)真，就一定能學(xué)會(huì)。但目前，學(xué)生所掌握的知識(shí)并不足以滿足小學(xué)信息技術(shù)教育要求，一方面是教師的原因，另一方面是學(xué)生的原因，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂不夠和諧和歡樂，學(xué)生與教師的配合不夠好。本文通過對(duì)存在問題的分析以及教學(xué)對(duì)策展開說明，探討如何讓小學(xué)生在和諧、快樂氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，真正提高教學(xué)有效性。

一、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)必要性

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，作為教師，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，對(duì)學(xué)生要求非常高，要學(xué)生不僅懂得信息技術(shù)知識(shí)，更要會(huì)實(shí)際操作。信息技術(shù)是每個(gè)學(xué)生必備的本領(lǐng)。信息技術(shù)能讓學(xué)生更加緊密地與新時(shí)代的需求相結(jié)合，能讓他們巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)去完成其他科目學(xué)習(xí)。只有全面掌握信息技術(shù)，才能跟上時(shí)代步伐，才能激發(fā)學(xué)生斗志。在當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)完全融入每個(gè)行業(yè)，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種必然，也成為一種趨勢(shì)。

二、提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性方法

提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性，教師要做到兩點(diǎn)，一是創(chuàng)造和諧情境，二是快樂教學(xué)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。只有這兩點(diǎn)都做到，學(xué)生才能在課堂中學(xué)到對(duì)他們有用的知識(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境包括教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，也包括學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就是教師要在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)知識(shí);學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)就是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)中不會(huì)太快疲倦，也不會(huì)喪失學(xué)習(xí)的激情。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)需要的周期長(zhǎng)，并不是一兩節(jié)課就能形成的。學(xué)生對(duì)課堂已經(jīng)足夠熟悉，教師想要通過一兩次的教學(xué)來改變幾乎是不可能的事，因此需要教師有耐心和堅(jiān)持下去的恒心，不能因?yàn)閷W(xué)生的不配合就抓狂，放棄學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，但也需要教師運(yùn)用正確的方法，否則會(huì)弄巧成拙。比如在教學(xué)《海龜起步爬臺(tái)階》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體引入情境，沙灘上的小海龜在爬行的時(shí)候會(huì)在沙灘上留下一串串腳印，如果我們仔細(xì)觀察，這些腳印就是一幅幅美麗的圖畫;然后引出我們的教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生，我們的電腦中也有一只小海龜，它非常聽話，可以根據(jù)我們的命令進(jìn)行圖畫的創(chuàng)作，我們要學(xué)會(huì)操控這只“海龜”，讓海龜根據(jù)我們的命令創(chuàng)造出屬于我們自己的圖畫。這么一說，學(xué)生的興趣就被激發(fā)起來，自己在心里也會(huì)有疑問：電腦里的小海龜長(zhǎng)什么樣？我們?cè)趺唇o它下達(dá)命令？接下來，教師就能在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)Logo軟件界面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)fd命令并執(zhí)行;在對(duì)學(xué)生稍加引導(dǎo)后，讓學(xué)生主動(dòng)去操作和發(fā)現(xiàn)問題;最后通過總結(jié)討論，解答學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生深入理解和掌握本節(jié)知識(shí)。又如，在《調(diào)用過程拼圖案》的教學(xué)中，教師可以就學(xué)生已經(jīng)掌握了Logo語言的操作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生首先理解“過程”這一概念。教師引導(dǎo)學(xué)生：我們都見過印章，印章一按就是一個(gè)圖形，但是也需要刻章的過程，我們今天所學(xué)習(xí)的不是如何蓋章，而是如何刻章。然后讓學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行語句的輸入，比如編輯正方形的過程，繼而讓大家自由發(fā)揮，最后互相學(xué)習(xí)，找出比自己新穎的編寫過程。這樣一來，課堂的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就都達(dá)到了教師的預(yù)期。創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教師提升教學(xué)有效性的重要途徑，也能為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造快樂課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

課堂的快樂程度決定著學(xué)生所能學(xué)到知識(shí)多少的程度。學(xué)生覺得課堂歡樂，就愿意花費(fèi)更多精力投入，學(xué)習(xí)成果一定不會(huì)差，反之亦然。如何讓學(xué)生覺得課堂是輕松、快樂的，愿意學(xué)習(xí)，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要方向。比如在教學(xué)《海龜魚兒水中戲》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演練，如何讓小魚跟著鼠標(biāo)移動(dòng)，在臺(tái)下進(jìn)行操作和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在臺(tái)上進(jìn)行操作，對(duì)操作的學(xué)生和觀看的學(xué)生來說，是完全不同的兩個(gè)概念。它能讓學(xué)生在無障礙的交流中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，課堂能在歡樂的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生吸收知識(shí)的能力也會(huì)因此提升很多，能給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能讓之前學(xué)習(xí)中的困難和不愉快都被沖淡，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效率。

總之，在信息化發(fā)展的今天，對(duì)信息素養(yǎng)的要求越來越高。在小學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課程，也是適應(yīng)新形勢(shì)要求的必然之舉。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們對(duì)信息技術(shù)課程感興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們快樂、愉悅地學(xué)習(xí)。這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們成為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)生。