徐發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門與社會發(fā)展與科技進(jìn)步有著緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科，在人類文明演變過程中有非常重要的作用，因此，不論在小學(xué)還是中學(xué)階段，數(shù)學(xué)都占據(jù)著主科的地位。在新課改不斷推進(jìn)的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，這就需要教師切實尋找有效方式，提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以興趣為突破口，打破傳統(tǒng)思維限制，有效促進(jìn)學(xué)生綜合運用能力的提升，真正認(rèn)識數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的作用與價值所在。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探究，并提出了幾點有效的解決方案，希望對相關(guān)教育工作者有所幫助。

數(shù)學(xué)一直是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)類學(xué)科，隨著我國對人才素質(zhì)需求的提升，義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程日益受到社會各界的廣泛關(guān)注。在科技快速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為人們工作生活中必不可少的一種工具，數(shù)學(xué)能力水平的提升與數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，能為人們的發(fā)明創(chuàng)造行為提供強(qiáng)有力的引導(dǎo)與支持。因此，在這種背景下，相關(guān)教育工作者應(yīng)在傳授課本知識的同時，著力培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，做到理論與實踐有效融合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)興趣，為其日后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式中的問題

在實際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，部分教師過度重視學(xué)生考試成績的提升，將課堂重點放在理論學(xué)習(xí)與習(xí)題訓(xùn)練上。這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還帶給學(xué)生諸多壓力與煩惱;未能考慮到學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，一些教師以好學(xué)生為主軸開展教學(xué)工作，一些教師則以學(xué)習(xí)中上游同學(xué)為主軸以求班級數(shù)學(xué)平均水平的提升，但不論怎么來說，對“學(xué)困生”的重視力度明顯不足，課堂教學(xué)缺乏針對性，基礎(chǔ)不好、理解能力較差的學(xué)生被越落越遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)在學(xué)生心中從一個小土堆逐漸變成了一座不可逾越的大山。

（二）教學(xué)目標(biāo)中的問題

有很多教師盲目地將教科書中規(guī)定的內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，不能結(jié)合班級學(xué)生的實際情況靈活設(shè)計。一些教師在課后會布置大量的練習(xí)作業(yè)，這雖然在鞏固所學(xué)知識、掌握題型方面有著明顯用途，但卻不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，甚至?xí)苯訉?dǎo)致部分學(xué)生養(yǎng)成投機(jī)取巧的習(xí)慣，出現(xiàn)上網(wǎng)找答案、抄作業(yè)等問題。這樣既不能調(diào)動其積極性，又存在觀念扭曲等問題，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展與創(chuàng)新思維的形成。除此之外，有的教師盲目用考試成績來當(dāng)作衡量是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，在用成績說話的同時，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)和努力的過程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被打壓。

（三）教學(xué)方法單一

雖然現(xiàn)在很多小學(xué)都配備了多媒體設(shè)備，但在實際教學(xué)中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，離不開課本與黑板，將課本知識直接灌輸給學(xué)生，在這種教學(xué)方式影響下，學(xué)生課堂參與度較低;還有一部分教師不能有效利用多媒體設(shè)備，課件簡單、無趣、色彩單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)生探究積極性;甚至有一些教師直接將課件當(dāng)作能在幕布上觀看的放大型課本，將課本上的內(nèi)容原封不動地轉(zhuǎn)移到課件中，多媒體教學(xué)運用過于形式化。在其他教學(xué)方法的運用中，也存在這樣或那樣的問題，導(dǎo)致教學(xué)效率差、課堂質(zhì)量低。

二、有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）融入生活化元素開展教學(xué)工作

數(shù)學(xué)是一門與生活有著極強(qiáng)聯(lián)系性的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于啟蒙階段的教育，課本上的很多內(nèi)容的設(shè)置都是為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識世界、體驗生活。因此，教師應(yīng)深入發(fā)掘教材，在生活中不斷探索，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)工作。教師通過生活化元素的引入，將學(xué)生牢牢吸引到課堂之中，改善傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的沉悶氣氛，讓學(xué)生能夠運用生活經(jīng)驗去思考與解決問題，逐步認(rèn)識到數(shù)學(xué)的工具性作用。比如在三年級上冊《長方形和正方形的周長》的教學(xué)中，教師可以改變室內(nèi)理論教學(xué)的形式，為學(xué)生上一堂生動多彩的室外探究課。事先讓學(xué)生準(zhǔn)備卷尺、紙、筆等材料，在上課時將學(xué)生帶到操場上，以小組分工合作的方式去測量籃球場的周長、沙坑的周長、樹坑的周長等;在測量過程中，學(xué)生能與大自然親密接觸，以他們常用、常見的生活化素材為研究對象，這樣能激發(fā)其探究興趣。小組分工合作的方式，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力與溝通能力，讓他們參與課堂教學(xué)中來，改變學(xué)生對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知。在測量結(jié)束后，教師可以小組為單位選出代表，對測量過程與測量結(jié)果進(jìn)行匯報。有的小組是四個邊每個的邊測量一次，而有的小組則是利用長方形性質(zhì)只對兩條對應(yīng)邊中的一條進(jìn)行測量，再將所測兩條邊相加的數(shù)值乘以2算出最終答案。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考與總結(jié)長方形與正方形的周長公式，起到良好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在長期的教育實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，他們很容易被新鮮事物所吸引。而將其帶入情境之中，更能使其對事物產(chǎn)生新鮮感，主動融入自主探究，并意識到生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，從而有效提高授課質(zhì)量。比如，在五年級下冊中的《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)中，教師可結(jié)合授課內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境“秋天是收獲的季節(jié)，金燦燦的陽光灑在稻谷上，農(nóng)民伯伯的臉上洋溢出燦爛的笑容”，通過多媒體教學(xué)設(shè)備的有效運用，為學(xué)生提供一些有關(guān)秋天豐收景色的圖片與視頻，將學(xué)生帶入特定情境之中，隨后提出問題：下圖是農(nóng)民伯伯近五年來種植土豆與西紅柿的年產(chǎn)量圖表，根據(jù)圖中所給信息畫出折線統(tǒng)計圖。讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，為了厘清圖表中各信息之間的關(guān)系，教師還可以讓學(xué)生以角色扮演的方式去梳理表格信息，比如讓不同學(xué)生分別飾演農(nóng)民伯伯、土豆、西紅柿三個角色，農(nóng)民伯伯問：“某某年土豆你的產(chǎn)量是多少？”飾演土豆的學(xué)生就要從表格中尋找答案并說出相應(yīng)數(shù)據(jù)。以這種方式創(chuàng)建趣味性課堂，在良好的教學(xué)氛圍的驅(qū)動下，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性去探究問題，逐步形成數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)其理解力與綜合運用能力的提升。

（三）積極運用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)可以和其他多種教學(xué)方法聯(lián)用，教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容，有效地運用多媒體教學(xué)，將書本上的抽象知識具象化，并表述出更多書中沒有的內(nèi)容與知識，從而拓寬學(xué)生視野。尤其是現(xiàn)在的小學(xué)生，其本身就生長在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，對新技術(shù)、新事物的理解與運用能力較強(qiáng)，其獲取信息、學(xué)習(xí)知識、娛樂聊天等新行為，都能在網(wǎng)絡(luò)上得到滿足，他們往往缺乏閱讀紙質(zhì)書籍的興趣，而有效利用多媒體教學(xué)能吸引更多學(xué)生。需要注意的是，教師應(yīng)切實提高自身信息技術(shù)水平，要能夠熟練地利用軟件與網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，著力提升課件制作水平，做好課程設(shè)計，明確多媒體教學(xué)展開的作用，保障課堂教學(xué)的系統(tǒng)性與整體性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）結(jié)合課程內(nèi)容融入教學(xué)游戲

小學(xué)生有著愛玩的天性，喜歡做游戲，而教學(xué)游戲的有效運用能夠讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，促進(jìn)其主觀能動性的發(fā)揮，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)游戲讓全班學(xué)生參與進(jìn)來。如在五年級上冊《可能性》一課教學(xué)中，教師就可以將猜拳游戲引入課堂中，讓學(xué)生以小組為單位猜拳，每個小組選出一名獲勝者再與其他的小組進(jìn)行競爭，最后在班內(nèi)選出三位獲勝者，以一、二、三名的順序上臺來選擇小禮物（筆記本、鋼筆、直尺），學(xué)生的游戲熱情一下被點燃，在激烈的猜拳游戲中學(xué)生玩得不亦樂乎。隨著前三名勝出的學(xué)生依次上臺領(lǐng)取禮物，這時教師可以提出問題“第一位同學(xué)會拿什么？”有的學(xué)生說：“拿什么都有可能?！庇械膶W(xué)生說：“他會拿鋼筆因為他喜歡練字。”而到第二名學(xué)生上臺領(lǐng)獎時，教師可再次提出問題“猜一猜第二名同學(xué)會拿什么？”有的學(xué)生說：“肯定不會拿鋼筆，因為第一位同學(xué)已經(jīng)拿了?！碑?dāng)?shù)谌麑W(xué)生上臺時教師應(yīng)再進(jìn)行提問“這位同學(xué)會拿什么？”全班同學(xué)異口同聲地：“選尺子！”以這樣的方式，讓學(xué)生在游戲?qū)Ρ菊n所涉及的內(nèi)容有一個初步認(rèn)識，并通過實踐認(rèn)識到可能、不可能、一定之間的差別，學(xué)會用分?jǐn)?shù)去表示可能性，鍛煉統(tǒng)計與探究能力。除此之外，猜拳本身就涉及可能性問題，在學(xué)生對課程內(nèi)容有所掌握后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回過頭去分析在猜拳過程中其獲得第一名的可能性有多大，結(jié)合組內(nèi)人數(shù)、小組個數(shù)等進(jìn)行計算。這樣不僅能起到鞏固作用，更能讓學(xué)生意識到游戲中有數(shù)學(xué)，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成有很大幫助。

（五）有效開展分層教學(xué)

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，有效開展分層教學(xué);應(yīng)通過小測試以及與學(xué)生、家長、班主任溝通的方式增進(jìn)對學(xué)生的了解，從性格、愛好、學(xué)習(xí)水平、理解能力等方面進(jìn)行分析，以更有針對性地展開教學(xué)工作。

1.分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的差異性，教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。對層級較低的學(xué)生，要以掌握課本知識與鞏固基礎(chǔ)為目標(biāo);對層級中等的學(xué)生，要以鞏固基礎(chǔ)與靈活運用為目標(biāo);對于層級較高的學(xué)生，要以提升自我與培養(yǎng)思維能力為目標(biāo)，為后續(xù)分層教學(xué)工作的開展提供引導(dǎo)。

2.課堂提問分層

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特殊性進(jìn)行分層提問，讓每個學(xué)生都有發(fā)揮與展示空間;要在學(xué)生回答問題的過程中樹立其學(xué)習(xí)信心;教師在提問過程中，要尊重每一位學(xué)生，為其提供平等的發(fā)言機(jī)會;要照顧到學(xué)困生的心理需求，用鼓勵的話語與難易適中的問題去引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言，在回答問題的同時讓他們體會到數(shù)學(xué)的魅力所在，從而有效提高課堂提問的實際作用。

3.作業(yè)分層

作業(yè)分層的關(guān)鍵點就在于為學(xué)生布置符合其能力要求的作業(yè)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的差異合理布置作業(yè)，切勿采用題海戰(zhàn)術(shù)。優(yōu)秀的學(xué)生以思維發(fā)散類題目為主，中等的學(xué)生以能力提升為主，學(xué)困生以鞏固基礎(chǔ)與興趣培養(yǎng)為主。

三、結(jié)語

綜上所述，我們不難看出，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的必要性所在。相關(guān)教育工作者應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，以新思維去思考問題，積極采取行之有效的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。