薛晴

【創(chuàng)課緣起】

古希臘學(xué)者普羅塔戈曾說：“人的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器， 而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！鼻榫匙魑慕虒W(xué)就是教師以適當(dāng)?shù)那榫匙鳛橐龑?dǎo)來點(diǎn)燃學(xué)生寫作火把的一種模式，良好的情境作文教學(xué)能根據(jù)學(xué)生的真實(shí)生活情境，創(chuàng)造自由的寫作空間，培養(yǎng)他們的聯(lián)想和想象力，最終達(dá)到降低寫作難度、點(diǎn)燃寫作激情的目的。因此，近年來在全國各地中考語文試卷上，這類情境作文題目贏得許多命題者的青睞。選材立意是寫作的關(guān)鍵，我們就來探討在情境作文中如何指導(dǎo)中學(xué)生選材立意。

【創(chuàng)課思路】

1.從課內(nèi)情境寫作到中考情境作文。回顧教材，教師要梳理教材中情境寫作的范例，通過情境寫作要素梳理，來理解情境作文要素，消除學(xué)生對(duì)情境作文的陌生感。

2.解答情境作文的選材立意問題。教師通過巧設(shè)情境、巧引導(dǎo)，解答情境作文題的取材立意問題，探索總結(jié)情境作文取材立意的有效方法。

【教學(xué)現(xiàn)場】

一、從課內(nèi)情境寫作到中考情境作文

（一）思維引導(dǎo)

師：情境寫作貫穿于我們的教材，對(duì)我們來說并不陌生。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下習(xí)題，分析情境寫作的要素。

（屏顯）

七年級(jí)《天上的街市》，朗讀并背誦這首詩，用自己的話描述詩中想象的世界。

九年級(jí)《我的叔叔于勒》，想象一下，假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成為百萬富翁的于勒，他們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？試寫一個(gè)300字左右的片段。

歸納情境寫作要素：

1.出題者設(shè)置一個(gè)特定情境（情境可以是文學(xué)作品中的，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的）。

2.需要學(xué)生結(jié)合這個(gè)情境進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想。

（二）中考中的情境作文示例

（屏顯2017年四川省成都市中考作文題）

“我不由得停住了腳步”，是宗璞文章《紫藤蘿瀑布》的開頭。一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞，使“我”浮想聯(lián)翩……生活中你是否有過“不由得停住了腳步”的經(jīng)歷？你又有怎樣的感受與思考？請(qǐng)以“我不由得停住了腳步”開頭，自擬題目，寫一篇文章。

師：這樣的情境作文要素與課內(nèi)情境寫作要素基本一致，既有一定的情境限制，又讓學(xué)生有自由聯(lián)想發(fā)揮的空間，易于考查出學(xué)生的寫作水平。生活如此多彩，怎樣避免在情境作文中取材立意的千篇一律呢？今天我們就一起探討情境作文中的選材立意問題。

二、情境作文的選材立意

（一）指導(dǎo)訓(xùn)練材料

（屏顯）

清明節(jié)到了，請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)揮聯(lián)想想象，以“清明”為題，寫一篇600字左右的文章。

（二）走進(jìn)情境，選材立意

師：這則材料設(shè)置了一個(gè)怎樣特定的情境？

生：清明節(jié)。

師：仔細(xì)想想，在這一天，你會(huì)做什么？比如，和誰一起？天氣如何？發(fā)生了什么特別的事兒？

生：我記得當(dāng)時(shí)的風(fēng)特別大，外公的墓在山上，所以當(dāng)我們上山的時(shí)候，野花都被吹得些許散了，在那個(gè)時(shí)候，我想著要不重新采一束花，但是外婆卻讓我們就這樣拿著上去。

生：我目前只祭掃過一次，因?yàn)橥夤衲陝傠x開我們……那天晴空萬里，父母帶了白菊，我偷偷帶了一株金線菊和一筒竹酒，因?yàn)橥夤矚g? ? ? ? 喝酒。

生：我和爸爸媽媽還有整個(gè)家族的人一起，我們會(huì)帶上紙錢、香，還有麻將……

師：最好的寫作素材源于真實(shí)生活的還原，注意交代清楚人物、事件、環(huán)境等要素，或者基于現(xiàn)實(shí)進(jìn)行適當(dāng)加工，文章自然就有了長度。

（板書）

選材：真實(shí)生活場景還原加工長度

師：老師注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，你們上墳帶的東西不一樣，能不能分享背后的原因？

生：外公以前可以算是半個(gè)花匠吧，他什么都養(yǎng)，許多花也都能養(yǎng)話，卻唯獨(dú)最愛野花。外公以前經(jīng)常念叨說，這野花只要給它水給它土地，不用太多，就能夠生長起來。

師：再想想，還有沒有什么原因？

生：我想這就代表了外公那一輩的勞動(dòng)人民吧，雖然很艱苦，只要給他們“水”“土地”，他們就會(huì)積極地面對(duì)生活，將自己的根深深扎入泥? ? ?土中。

師：通過你的聯(lián)想想象，外公的精神與野花聯(lián)系在一起，這樣文章自然有了寬度。我有一個(gè)不解之處，當(dāng)花被大風(fēng)吹散了，你要重新采一束，外婆說不用，最后聽誰的？

生：聽外婆的。

師：你是很孝順的孩子，那你想過外婆堅(jiān)持的原因嗎？

生：我覺得，首先這是我們一起帶上來的，見證了我們路上的一切見聞，無論是否破損都含著我們最真摯的愛;其次我認(rèn)為外婆還有一層意思，就是這束野花經(jīng)歷了磨難，就像生前的外公，但是這野花仍是美的，并沒有因?yàn)榇箫L(fēng)就枯索消敗，而外公也是這樣，并沒有因?yàn)樯畹牟蝗缫舛拖铝祟^顱。

師：記住，矛盾之處往往是我們?cè)撽P(guān)注的細(xì)節(jié)聯(lián)想之處，情感最為集中，不要忽略。

生：我還要補(bǔ)充，記得登到山上后，是外婆親自將野花放在了墓碑的中間，然后我看到外婆嘴巴似乎在動(dòng)，好像是在跟外公說著什么話。大概跟外公解釋花為什么散了，希望外公不要嫌? ? ? ?棄吧。

師：多么動(dòng)人的前后呼應(yīng)，你的觀察很仔細(xì)，所以選材時(shí)一定要善于捕捉生活中觸動(dòng)你心靈的細(xì)微之處進(jìn)行合理想象。

生：我特地給外公帶的金線菊。它是金黃色的。中心的花瓣向花蕊卷曲，外層花瓣是絲狀的，向四面舒展。

師：對(duì)花的描述很細(xì)致，那為什么特地給外? ?公帶？

生：我覺得金線菊給我的感覺更像外公，在平凡中默默閃亮……在老家時(shí)，外公常常會(huì)講故事給我聽，當(dāng)我有些消極或是不開心，外公也會(huì)鼓勵(lì)我在生活路上勇敢面對(duì)一切……在外公那個(gè)時(shí)代，他們就是經(jīng)過了奮斗才換來后來的安寧生活。他可以說是我的一個(gè)榜樣。

師：好的，請(qǐng)坐。從菊花這一細(xì)節(jié)聯(lián)想到外公的一生及精神，由此去拓展細(xì)節(jié)，找到更多表現(xiàn)他的精神的材料，你的文章就有了一定寬度。

生：還可以帶麻將去掃墓，立意可以考慮麻將與四川人的生活態(tài)度、精神文化的關(guān)系。

師：是的，很新穎的角度。同學(xué)們，你們的選材能做到真實(shí)，有打動(dòng)人心的細(xì)節(jié)閃光點(diǎn)，立意水到渠成。

（板書）

選材：心靈顫動(dòng)之處聯(lián)想想象拓展寬度

師：同樣寫“清明”一題，你們對(duì)清明的記憶不同，立意自然就不一樣，所以怎樣的取材涌現(xiàn)怎樣的立意。請(qǐng)根據(jù)補(bǔ)充資料，用一個(gè)關(guān)鍵詞來描述你對(duì)“清明”的進(jìn)一步思考，并將你的思考合理地運(yùn)用于你的寫作之中，進(jìn)一步體會(huì)素材積累如何影響立意。

（屏顯）

清明節(jié)源自上古時(shí)代的春祭活動(dòng)，兼具自然與人文兩大內(nèi)涵，既是自然節(jié)氣點(diǎn)，也是傳統(tǒng)節(jié)日。這一時(shí)節(jié)，吐故納新、生氣旺盛、氣溫升高，萬物皆潔齊，大地呈現(xiàn)春和景明之象，正是郊外踏青、春游與祭祀的好時(shí)節(jié)?！疤烊撕弦弧钡膫鹘y(tǒng)理念在清明節(jié)中得到了生動(dòng)體現(xiàn)。

——薛貝貝《清明》

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>

——杜牧《清明》

（小組交流討論，推薦發(fā)言人）

生：清明——得失。清明這個(gè)特殊的日子，悼念失去的親人，有悲痛，但也在回憶中得到一些寬慰和思考——生命的價(jià)值到底是什么？這個(gè)思考可以運(yùn)用到我對(duì)外公的悼念這一材料。

師：很深邃，將外公的悼念聯(lián)系到得失，再到自我生命價(jià)值的思考，文章就深刻起來了，大家可以借鑒他的思路。

生：清明——文化。清明節(jié)在歷史發(fā)展中承載了豐富的文化內(nèi)涵，各地節(jié)日活動(dòng)雖不盡相同，但掃墓祭祖、踏青郊游是基本主題，是我國的文化傳承。這個(gè)思考放在我的作文后面。

師：文化是一個(gè)國家的根，有共同的文化同理心才有了幾千年中華民族的延續(xù)，立意自然深刻起來了。

生：“清明”——“詩詞”。我還想到一句詩：“素衣莫起風(fēng)塵嘆，猶及清明可到家。”將其合理用于寫作，可以借詩人情感表達(dá)自己的情感。

師：這個(gè)角度也很好，大家平日里多積累各種素材，能促使你進(jìn)一步思考，將這些思考加以淬煉運(yùn)用，寫作才有高度。

（板書）

選材：由思想資源淬煉立意高度

師：所以，同樣寫“清明”一題，生活經(jīng)歷不同，積累的素材以及對(duì)同一個(gè)素材的理解也不同，立意自然不同。

（三）選材與立意的辯證互動(dòng)

師：根據(jù)選材，我們確定了立意;立意確定后，我們還可以根據(jù)立意反過來加工選材，看選材是否聚焦主題立意，立意是否存在優(yōu)化空間。

（板書）

選材決定立意——根據(jù)立意加工選材

師：下面我們做一個(gè)小練習(xí)。

（屏顯）

活動(dòng)：寫簡綱，根據(jù)立意反加工所選選材，讓材料聚焦主題。

（學(xué)生寫簡綱并呈現(xiàn)）

題目：《清明》

初始立意：我對(duì)爺爺?shù)膼邸⑺寄睿菏湃サ亩荚谛牡诇\埋深藏。

材料：1.我與家人去上墳路上環(huán)境、人員、心情的交代。

2.我?guī)Я艘欢渑c眾不同的金線菊這一細(xì)節(jié)原因的追溯：（1）外公生前當(dāng)村長;（2）外公對(duì)外婆隱瞞病情;（3）外公生前親自選擇墓地。

后續(xù)思考：1.根據(jù)立意，再次梳理加工回憶里的素材，這些材料足以表現(xiàn)我對(duì)爺爺?shù)膼酆退寄睢Ｓ纱宋覀兊弥?，選材是成功的。2.通過再度思考，這些材料還體現(xiàn)外公生前的有大局觀、深愛家人、看淡生死等品質(zhì)，應(yīng)該在寫作中把這些品質(zhì)揭示出來，更好地表達(dá)我對(duì)外公的敬愛和懷念。

確定策略：1.立意。（1）思想部分：人格的表達(dá)和生命的哲思;（2）情感部分：對(duì)爺爺?shù)膼邸⑺寄睿菏湃サ?，都在心底淺埋深藏。2.敘述策略：重點(diǎn)突出外公高尚人格，以及他的生命態(tài)度……

師：這節(jié)課，我們收獲了兩點(diǎn)，其一：選材決定立意，選真實(shí)生活場景還原加工，文章有長度;聚焦材料心靈顫動(dòng)之處聯(lián)想想象，文章有寬度;拓展素材結(jié)合主題再次深入思考淬煉，文章更有高度。其二，立意定了后，可以根據(jù)立意反過來加工選材，看其是否聚焦主旨。選材與立意辯證? ? ? 統(tǒng)一，相互影響。

【創(chuàng)課所得】

1.樹立真情是寫作創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意地表達(dá)，寫作需要?jiǎng)?chuàng)新，但不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。生活如江上之清風(fēng)、山間之明月， 是作文取之不盡、用之不竭的源泉。情境作文鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的五官感受真實(shí)生活，挖掘個(gè)體獨(dú)特的思想感悟，寫出具有個(gè)體生命力、體驗(yàn)力的文章，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的欲望及寫作興趣。

2.提升對(duì)生活細(xì)節(jié)的捕捉及感知能力。選材決定立意，而學(xué)生容易把生活遺忘在角落， 往往缺乏主動(dòng)的觀察與發(fā)現(xiàn)， 生活中的一些亮點(diǎn)會(huì)如流水般悄悄溜走?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩， 捕捉事物的特征， 力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！币虼?，在情境作文教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活帶給他們的瞬間感受，拓展文章寬度。

3.培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象力及思辨能力。選材決定立意，根據(jù)立意反加工選材，包含兩個(gè)關(guān)鍵能力，一是學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，也是創(chuàng)新作文的重要前提，通過聯(lián)想和想象，我們可以把各種素材組合起來，構(gòu)成新的形象，獲得新立意。也可以根據(jù)立意，反加工你選擇的素材，讓選材聚焦立意。通過情境的巧妙設(shè)計(jì)和教師的適當(dāng)引導(dǎo)，本堂課讓學(xué)生在充分的聯(lián)想和想象中，開闊了選材思路，提升了立意高度。二是讓學(xué)生明白選材與立意之間辯證統(tǒng)一、相互影響依存的關(guān)系，選材不同自然立意各異，立意也決定材料的取舍，需要學(xué)生有辯證思考能力。

【學(xué)生作品】

清明

在春天即將到來時(shí)，外公在睡夢(mèng)中離我們而? ?去了。

父母帶著我去祭拜。天空很藍(lán)，沒有一絲白云，不時(shí)有幾只山雀飛過，羽翼帶起的風(fēng)劃破寂靜。我怔怔地隨父母在難行的土路上前進(jìn)。繞過幾棵柏樹，一大塊山間平地闖入眼簾。墓碑靜靜地佇立于泥塵中，相框里，外公的笑意已凝成永恒的黑白。父母率先上前，將帶來的白菊放在石臺(tái)上，轉(zhuǎn)頭示意我照做。我竟緩了半天才邁開腿，仿佛是聽不進(jìn)話的木頭。輕輕地將花放在臺(tái)上，又置一筒竹酒，潔白里多出了一點(diǎn)金黃，似黎明時(shí)魚肚白天穹里迸出的一縷金光。父母愣住了。

是的，我沒有帶白菊，而為外公帶了一株金線菊，它躺在白菊的花瓣中，四散的金色花絲像星辰迸射的星火，又從花心漫出一絲一絲的橙黃，像極了夕陽淡暖的光，也像極了外公。

外公農(nóng)民出身，生不逢時(shí)，趕上了連年戰(zhàn)亂、饑荒，吃不飽穿不暖，十四歲完小畢業(yè)的讀書郎，就回村當(dāng)治保主任、隊(duì)長、村長，歷時(shí)半個(gè)多世紀(jì)，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親將那方偏遠(yuǎn)的小山村治理得井井有條。在老家時(shí)，外公常與我坐在屋檐下，暢談前半生那些平凡又偉大的故事。記得那時(shí)天上的星，很亮很亮。

敲開竹筒，酒香四溢，我將之傾灑在墓前塵泥中，淚也滴落在土地里，混入酒漬，使我心里漫上無端的思緒。

外公早已得了絕癥，卻硬撐著連外婆都沒察覺，直到病情嚴(yán)重到無可挽回。我明白，苦難熬出的傲骨，是不會(huì)蒼白無力地離開，而是安詳、寧靜得只若睡去，眉眼中不見痛苦，以嘴角上最后一抹弧度與親人別過。就像金線菊，在寒冷風(fēng)中，一點(diǎn)一點(diǎn)凋零，花瓣無聲落去。沒有褪色，沒有萎縮，保持逝去前的優(yōu)雅模樣安息。

風(fēng)卷起花，也卷回我的思緒。凝視著外公的盈盈笑臉，我將哀傷咽回心里。轉(zhuǎn)回身，卻意外發(fā)現(xiàn)，我的目光竟可直接落入家門。終于明白外公為何選擇此處安息，死別沒有帶走外公的魂靈，他掛念著這個(gè)家，即使注定離去，也要守候于此。靜待時(shí)光流轉(zhuǎn)，萬物盛衰興亡，精魂仍未離去。

淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，終于再次溢出。我站在風(fēng)里，久久地眺望這片他曾守護(hù)的土地，花瓣打著卷一路飛遠(yuǎn)，消失在湛藍(lán)遠(yuǎn)方。

逝去的，都在心底淺埋深藏，匯聚成悠遠(yuǎn)歲月中一首長歌，于萬物間回響。

（四川省成都市泡桐樹中學(xué);610000）