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選材立意“長寬高”

2020-08-03 01:59薛晴
關(guān)鍵詞:選材外公外婆

薛晴

【創(chuàng)課緣起】

古希臘學(xué)者普羅塔戈曾說:“人的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器, 而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?!鼻榫匙魑慕虒W(xué)就是教師以適當(dāng)?shù)那榫匙鳛橐龑?dǎo)來點(diǎn)燃學(xué)生寫作火把的一種模式,良好的情境作文教學(xué)能根據(jù)學(xué)生的真實(shí)生活情境,創(chuàng)造自由的寫作空間,培養(yǎng)他們的聯(lián)想和想象力,最終達(dá)到降低寫作難度、點(diǎn)燃寫作激情的目的。因此,近年來在全國各地中考語文試卷上,這類情境作文題目贏得許多命題者的青睞。選材立意是寫作的關(guān)鍵,我們就來探討在情境作文中如何指導(dǎo)中學(xué)生選材立意。

【創(chuàng)課思路】

1.從課內(nèi)情境寫作到中考情境作文。回顧教材,教師要梳理教材中情境寫作的范例,通過情境寫作要素梳理,來理解情境作文要素,消除學(xué)生對(duì)情境作文的陌生感。

2.解答情境作文的選材立意問題。教師通過巧設(shè)情境、巧引導(dǎo),解答情境作文題的取材立意問題,探索總結(jié)情境作文取材立意的有效方法。

【教學(xué)現(xiàn)場】

一、從課內(nèi)情境寫作到中考情境作文

(一)思維引導(dǎo)

師:情境寫作貫穿于我們的教材,對(duì)我們來說并不陌生。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下習(xí)題,分析情境寫作的要素。

(屏顯)

七年級(jí)《天上的街市》,朗讀并背誦這首詩,用自己的話描述詩中想象的世界。

九年級(jí)《我的叔叔于勒》,想象一下,假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成為百萬富翁的于勒,他們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?試寫一個(gè)300字左右的片段。

歸納情境寫作要素:

1.出題者設(shè)置一個(gè)特定情境(情境可以是文學(xué)作品中的,也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的)。

2.需要學(xué)生結(jié)合這個(gè)情境進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想。

(二)中考中的情境作文示例

(屏顯2017年四川省成都市中考作文題)

“我不由得停住了腳步”,是宗璞文章《紫藤蘿瀑布》的開頭。一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞,使“我”浮想聯(lián)翩……生活中你是否有過“不由得停住了腳步”的經(jīng)歷?你又有怎樣的感受與思考?請(qǐng)以“我不由得停住了腳步”開頭,自擬題目,寫一篇文章。

師:這樣的情境作文要素與課內(nèi)情境寫作要素基本一致,既有一定的情境限制,又讓學(xué)生有自由聯(lián)想發(fā)揮的空間,易于考查出學(xué)生的寫作水平。生活如此多彩,怎樣避免在情境作文中取材立意的千篇一律呢?今天我們就一起探討情境作文中的選材立意問題。

二、情境作文的選材立意

(一)指導(dǎo)訓(xùn)練材料

(屏顯)

清明節(jié)到了,請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際,發(fā)揮聯(lián)想想象,以“清明”為題,寫一篇600字左右的文章。

(二)走進(jìn)情境,選材立意

師:這則材料設(shè)置了一個(gè)怎樣特定的情境?

生:清明節(jié)。

師:仔細(xì)想想,在這一天,你會(huì)做什么?比如,和誰一起?天氣如何?發(fā)生了什么特別的事兒?

生:我記得當(dāng)時(shí)的風(fēng)特別大,外公的墓在山上,所以當(dāng)我們上山的時(shí)候,野花都被吹得些許散了,在那個(gè)時(shí)候,我想著要不重新采一束花,但是外婆卻讓我們就這樣拿著上去。

生:我目前只祭掃過一次,因?yàn)橥夤衲陝傠x開我們……那天晴空萬里,父母帶了白菊,我偷偷帶了一株金線菊和一筒竹酒,因?yàn)橥夤矚g? ? ? ? 喝酒。

生:我和爸爸媽媽還有整個(gè)家族的人一起,我們會(huì)帶上紙錢、香,還有麻將……

師:最好的寫作素材源于真實(shí)生活的還原,注意交代清楚人物、事件、環(huán)境等要素,或者基于現(xiàn)實(shí)進(jìn)行適當(dāng)加工,文章自然就有了長度。

(板書)

選材:真實(shí)生活場景還原加工長度

師:老師注意到一個(gè)細(xì)節(jié),你們上墳帶的東西不一樣,能不能分享背后的原因?

生:外公以前可以算是半個(gè)花匠吧,他什么都養(yǎng),許多花也都能養(yǎng)話,卻唯獨(dú)最愛野花。外公以前經(jīng)常念叨說,這野花只要給它水給它土地,不用太多,就能夠生長起來。

師:再想想,還有沒有什么原因?

生:我想這就代表了外公那一輩的勞動(dòng)人民吧,雖然很艱苦,只要給他們“水”“土地”,他們就會(huì)積極地面對(duì)生活,將自己的根深深扎入泥? ? ?土中。

師:通過你的聯(lián)想想象,外公的精神與野花聯(lián)系在一起,這樣文章自然有了寬度。我有一個(gè)不解之處,當(dāng)花被大風(fēng)吹散了,你要重新采一束,外婆說不用,最后聽誰的?

生:聽外婆的。

師:你是很孝順的孩子,那你想過外婆堅(jiān)持的原因嗎?

生:我覺得,首先這是我們一起帶上來的,見證了我們路上的一切見聞,無論是否破損都含著我們最真摯的愛;其次我認(rèn)為外婆還有一層意思,就是這束野花經(jīng)歷了磨難,就像生前的外公,但是這野花仍是美的,并沒有因?yàn)榇箫L(fēng)就枯索消敗,而外公也是這樣,并沒有因?yàn)樯畹牟蝗缫舛拖铝祟^顱。

師:記住,矛盾之處往往是我們?cè)撽P(guān)注的細(xì)節(jié)聯(lián)想之處,情感最為集中,不要忽略。

生:我還要補(bǔ)充,記得登到山上后,是外婆親自將野花放在了墓碑的中間,然后我看到外婆嘴巴似乎在動(dòng),好像是在跟外公說著什么話。大概跟外公解釋花為什么散了,希望外公不要嫌? ? ? ?棄吧。

師:多么動(dòng)人的前后呼應(yīng),你的觀察很仔細(xì),所以選材時(shí)一定要善于捕捉生活中觸動(dòng)你心靈的細(xì)微之處進(jìn)行合理想象。

生:我特地給外公帶的金線菊。它是金黃色的。中心的花瓣向花蕊卷曲,外層花瓣是絲狀的,向四面舒展。

師:對(duì)花的描述很細(xì)致,那為什么特地給外? ?公帶?

生:我覺得金線菊給我的感覺更像外公,在平凡中默默閃亮……在老家時(shí),外公常常會(huì)講故事給我聽,當(dāng)我有些消極或是不開心,外公也會(huì)鼓勵(lì)我在生活路上勇敢面對(duì)一切……在外公那個(gè)時(shí)代,他們就是經(jīng)過了奮斗才換來后來的安寧生活。他可以說是我的一個(gè)榜樣。

師:好的,請(qǐng)坐。從菊花這一細(xì)節(jié)聯(lián)想到外公的一生及精神,由此去拓展細(xì)節(jié),找到更多表現(xiàn)他的精神的材料,你的文章就有了一定寬度。

生:還可以帶麻將去掃墓,立意可以考慮麻將與四川人的生活態(tài)度、精神文化的關(guān)系。

師:是的,很新穎的角度。同學(xué)們,你們的選材能做到真實(shí),有打動(dòng)人心的細(xì)節(jié)閃光點(diǎn),立意水到渠成。

(板書)

選材:心靈顫動(dòng)之處聯(lián)想想象拓展寬度

師:同樣寫“清明”一題,你們對(duì)清明的記憶不同,立意自然就不一樣,所以怎樣的取材涌現(xiàn)怎樣的立意。請(qǐng)根據(jù)補(bǔ)充資料,用一個(gè)關(guān)鍵詞來描述你對(duì)“清明”的進(jìn)一步思考,并將你的思考合理地運(yùn)用于你的寫作之中,進(jìn)一步體會(huì)素材積累如何影響立意。

(屏顯)

清明節(jié)源自上古時(shí)代的春祭活動(dòng),兼具自然與人文兩大內(nèi)涵,既是自然節(jié)氣點(diǎn),也是傳統(tǒng)節(jié)日。這一時(shí)節(jié),吐故納新、生氣旺盛、氣溫升高,萬物皆潔齊,大地呈現(xiàn)春和景明之象,正是郊外踏青、春游與祭祀的好時(shí)節(jié)?!疤烊撕弦弧钡膫鹘y(tǒng)理念在清明節(jié)中得到了生動(dòng)體現(xiàn)。

——薛貝貝《清明》

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂?!?/p>

——杜牧《清明》

(小組交流討論,推薦發(fā)言人)

生:清明——得失。清明這個(gè)特殊的日子,悼念失去的親人,有悲痛,但也在回憶中得到一些寬慰和思考——生命的價(jià)值到底是什么?這個(gè)思考可以運(yùn)用到我對(duì)外公的悼念這一材料。

師:很深邃,將外公的悼念聯(lián)系到得失,再到自我生命價(jià)值的思考,文章就深刻起來了,大家可以借鑒他的思路。

生:清明——文化。清明節(jié)在歷史發(fā)展中承載了豐富的文化內(nèi)涵,各地節(jié)日活動(dòng)雖不盡相同,但掃墓祭祖、踏青郊游是基本主題,是我國的文化傳承。這個(gè)思考放在我的作文后面。

師:文化是一個(gè)國家的根,有共同的文化同理心才有了幾千年中華民族的延續(xù),立意自然深刻起來了。

生:“清明”——“詩詞”。我還想到一句詩:“素衣莫起風(fēng)塵嘆,猶及清明可到家。”將其合理用于寫作,可以借詩人情感表達(dá)自己的情感。

師:這個(gè)角度也很好,大家平日里多積累各種素材,能促使你進(jìn)一步思考,將這些思考加以淬煉運(yùn)用,寫作才有高度。

(板書)

選材:由思想資源淬煉立意高度

師:所以,同樣寫“清明”一題,生活經(jīng)歷不同,積累的素材以及對(duì)同一個(gè)素材的理解也不同,立意自然不同。

(三)選材與立意的辯證互動(dòng)

師:根據(jù)選材,我們確定了立意;立意確定后,我們還可以根據(jù)立意反過來加工選材,看選材是否聚焦主題立意,立意是否存在優(yōu)化空間。

(板書)

選材決定立意——根據(jù)立意加工選材

師:下面我們做一個(gè)小練習(xí)。

(屏顯)

活動(dòng):寫簡綱,根據(jù)立意反加工所選選材,讓材料聚焦主題。

(學(xué)生寫簡綱并呈現(xiàn))

題目:《清明》

初始立意:我對(duì)爺爺?shù)膼邸⑺寄睿菏湃サ亩荚谛牡诇\埋深藏。

材料:1.我與家人去上墳路上環(huán)境、人員、心情的交代。

2.我?guī)Я艘欢渑c眾不同的金線菊這一細(xì)節(jié)原因的追溯:(1)外公生前當(dāng)村長;(2)外公對(duì)外婆隱瞞病情;(3)外公生前親自選擇墓地。

后續(xù)思考:1.根據(jù)立意,再次梳理加工回憶里的素材,這些材料足以表現(xiàn)我對(duì)爺爺?shù)膼酆退寄睢S纱宋覀兊弥?,選材是成功的。2.通過再度思考,這些材料還體現(xiàn)外公生前的有大局觀、深愛家人、看淡生死等品質(zhì),應(yīng)該在寫作中把這些品質(zhì)揭示出來,更好地表達(dá)我對(duì)外公的敬愛和懷念。

確定策略:1.立意。(1)思想部分:人格的表達(dá)和生命的哲思;(2)情感部分:對(duì)爺爺?shù)膼邸⑺寄睿菏湃サ?,都在心底淺埋深藏。2.敘述策略:重點(diǎn)突出外公高尚人格,以及他的生命態(tài)度……

師:這節(jié)課,我們收獲了兩點(diǎn),其一:選材決定立意,選真實(shí)生活場景還原加工,文章有長度;聚焦材料心靈顫動(dòng)之處聯(lián)想想象,文章有寬度;拓展素材結(jié)合主題再次深入思考淬煉,文章更有高度。其二,立意定了后,可以根據(jù)立意反過來加工選材,看其是否聚焦主旨。選材與立意辯證? ? ? 統(tǒng)一,相互影響。

【創(chuàng)課所得】

1.樹立真情是寫作創(chuàng)新的基礎(chǔ)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意地表達(dá),寫作需要?jiǎng)?chuàng)新,但不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。生活如江上之清風(fēng)、山間之明月, 是作文取之不盡、用之不竭的源泉。情境作文鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的五官感受真實(shí)生活,挖掘個(gè)體獨(dú)特的思想感悟,寫出具有個(gè)體生命力、體驗(yàn)力的文章,從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的欲望及寫作興趣。

2.提升對(duì)生活細(xì)節(jié)的捕捉及感知能力。選材決定立意,而學(xué)生容易把生活遺忘在角落, 往往缺乏主動(dòng)的觀察與發(fā)現(xiàn), 生活中的一些亮點(diǎn)會(huì)如流水般悄悄溜走?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有創(chuàng)意地表達(dá)?!币虼?,在情境作文教學(xué)過程中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活帶給他們的瞬間感受,拓展文章寬度。

3.培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象力及思辨能力。選材決定立意,根據(jù)立意反加工選材,包含兩個(gè)關(guān)鍵能力,一是學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,也是創(chuàng)新作文的重要前提,通過聯(lián)想和想象,我們可以把各種素材組合起來,構(gòu)成新的形象,獲得新立意。也可以根據(jù)立意,反加工你選擇的素材,讓選材聚焦立意。通過情境的巧妙設(shè)計(jì)和教師的適當(dāng)引導(dǎo),本堂課讓學(xué)生在充分的聯(lián)想和想象中,開闊了選材思路,提升了立意高度。二是讓學(xué)生明白選材與立意之間辯證統(tǒng)一、相互影響依存的關(guān)系,選材不同自然立意各異,立意也決定材料的取舍,需要學(xué)生有辯證思考能力。

【學(xué)生作品】

清明

在春天即將到來時(shí),外公在睡夢(mèng)中離我們而? ?去了。

父母帶著我去祭拜。天空很藍(lán),沒有一絲白云,不時(shí)有幾只山雀飛過,羽翼帶起的風(fēng)劃破寂靜。我怔怔地隨父母在難行的土路上前進(jìn)。繞過幾棵柏樹,一大塊山間平地闖入眼簾。墓碑靜靜地佇立于泥塵中,相框里,外公的笑意已凝成永恒的黑白。父母率先上前,將帶來的白菊放在石臺(tái)上,轉(zhuǎn)頭示意我照做。我竟緩了半天才邁開腿,仿佛是聽不進(jìn)話的木頭。輕輕地將花放在臺(tái)上,又置一筒竹酒,潔白里多出了一點(diǎn)金黃,似黎明時(shí)魚肚白天穹里迸出的一縷金光。父母愣住了。

是的,我沒有帶白菊,而為外公帶了一株金線菊,它躺在白菊的花瓣中,四散的金色花絲像星辰迸射的星火,又從花心漫出一絲一絲的橙黃,像極了夕陽淡暖的光,也像極了外公。

外公農(nóng)民出身,生不逢時(shí),趕上了連年戰(zhàn)亂、饑荒,吃不飽穿不暖,十四歲完小畢業(yè)的讀書郎,就回村當(dāng)治保主任、隊(duì)長、村長,歷時(shí)半個(gè)多世紀(jì),帶領(lǐng)鄉(xiāng)親將那方偏遠(yuǎn)的小山村治理得井井有條。在老家時(shí),外公常與我坐在屋檐下,暢談前半生那些平凡又偉大的故事。記得那時(shí)天上的星,很亮很亮。

敲開竹筒,酒香四溢,我將之傾灑在墓前塵泥中,淚也滴落在土地里,混入酒漬,使我心里漫上無端的思緒。

外公早已得了絕癥,卻硬撐著連外婆都沒察覺,直到病情嚴(yán)重到無可挽回。我明白,苦難熬出的傲骨,是不會(huì)蒼白無力地離開,而是安詳、寧靜得只若睡去,眉眼中不見痛苦,以嘴角上最后一抹弧度與親人別過。就像金線菊,在寒冷風(fēng)中,一點(diǎn)一點(diǎn)凋零,花瓣無聲落去。沒有褪色,沒有萎縮,保持逝去前的優(yōu)雅模樣安息。

風(fēng)卷起花,也卷回我的思緒。凝視著外公的盈盈笑臉,我將哀傷咽回心里。轉(zhuǎn)回身,卻意外發(fā)現(xiàn),我的目光竟可直接落入家門。終于明白外公為何選擇此處安息,死別沒有帶走外公的魂靈,他掛念著這個(gè)家,即使注定離去,也要守候于此。靜待時(shí)光流轉(zhuǎn),萬物盛衰興亡,精魂仍未離去。

淚在眼眶中打轉(zhuǎn),終于再次溢出。我站在風(fēng)里,久久地眺望這片他曾守護(hù)的土地,花瓣打著卷一路飛遠(yuǎn),消失在湛藍(lán)遠(yuǎn)方。

逝去的,都在心底淺埋深藏,匯聚成悠遠(yuǎn)歲月中一首長歌,于萬物間回響。

(四川省成都市泡桐樹中學(xué);610000)

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