個(gè)人小傳

梁吳芬，正高級(jí)教師，湖北省特級(jí)教師，湖北省優(yōu)秀語(yǔ)文教師，荊州市教育科研學(xué)術(shù)帶頭人，荊州市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任。主持過“觸發(fā)·感悟與寫作教學(xué)”等課題，參與編寫《鄂教版語(yǔ)文教師教學(xué)用書·七年級(jí)下冊(cè)》《新課程金牌教案》《創(chuàng)新實(shí)用教案》《名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)》《名師這樣教作文》等書籍，多次獲國(guó)家級(jí)、市級(jí)競(jìng)賽課一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)任教于深圳市龍華區(qū)第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

“不能。”他聽到風(fēng)對(duì)他說：“如果我事先告訴你，你就看不到金字塔了。它們很壯美，不是嗎？”

——保羅·柯艾略《牧羊少年的奇幻之旅》

自由自在的燃情歲月

1989年，我中專畢業(yè)，回到我的母?！?一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教。報(bào)到那一天，我來到校園的西北角去尋找初一時(shí)我親手栽的那棵白楊樹。它果然還在，只是已經(jīng)長(zhǎng)到碗口粗，而且有兩層樓房那么高了。正值盛夏，油綠的葉子在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮，隨風(fēng)擺動(dòng)，發(fā)出嘩啦啦的聲音，仿佛在歡迎我一般。

18歲的我成了學(xué)校里最年輕的語(yǔ)文老師。那時(shí)，我尚不知作文教學(xué)為何物。記不清是從什么渠道，我得到了一本楊初春老師的《快速作文法》。我如獲至寶，給學(xué)生講“添加因素法”審題，用“順乎天理法”構(gòu)思，用“限時(shí)作文法”訓(xùn)練他們的速度。90年代，學(xué)校還沒有電腦，更沒有復(fù)印機(jī)，印刷試卷都是用鋼板一個(gè)字一個(gè)字刻寫，然后手動(dòng)油印。我每周把學(xué)生的優(yōu)秀文章刻印出來，全班人手一份;結(jié)合他們作文中的亮點(diǎn)分別給予“最佳作者”“最佳評(píng)點(diǎn)”“最美句子”等榮譽(yù)稱號(hào)，以激勵(lì)他們。有時(shí)來不及刻印，我就手寫一張光榮榜張貼在教室里。

我還要求學(xué)生寫日記。那時(shí)的鄉(xiāng)村中學(xué)，孩子們都在學(xué)校住宿，周末回家，不像如今的學(xué)生要上那么多培訓(xùn)班。還記得，呵氣成霜的冬天，我早晨六點(diǎn)就把他們集合起來，到鄉(xiāng)村公路上晨跑，一個(gè)個(gè)跑得熱氣騰騰;春暖花開的時(shí)候，我和學(xué)生一塊兒到學(xué)校院墻外的油菜花田里賞花，大片大片金黃的油菜花在明媚陽(yáng)光下燦爛耀眼，讓人沉醉。鄉(xiāng)村的生活雖然有點(diǎn)閉塞，但校園的書香和自然的廣闊，讓學(xué)生的日記并不缺素材，他們每天寫得興味盎然，我也改得樂在其中。

要求學(xué)生寫日記，我自己也寫，還常常為他們寫。有一年“三·八”婦女節(jié)，我給班里的女孩兒們寫了一篇日記《做一朵美麗的菜花》，當(dāng)天的語(yǔ)文課也被我調(diào)整成了作文課：

我希望我的女孩兒們做一朵美麗的菜花。

或者是油菜花，金黃金黃的，延伸到天邊，鑄成一片壯麗的輝煌;或者是韭菜花，在春風(fēng)中亭亭玉立，卻能一轉(zhuǎn)身化為餐桌上的可口小菜;或者是芹菜花，滿頭蓬勃的小花，狀如小傘，在大聲宣告著自己的成熟;或者是南瓜花，吹著金黃的喇叭，豪邁地在坡地上曬著太陽(yáng);或者是扁豆花，睜著靈秀好奇的眼睛，從滿蓬的綠葉后面靜靜地觀察著世界……

菜花，她頑強(qiáng)。每逢花季，只要有一方屬于她的空間，她就會(huì)熱烈綻放自己的美麗，即使嚴(yán)寒還未褪去，冰雪還壓著腰身，她也會(huì)頑強(qiáng)地探出頭來，給世界一個(gè)燦爛的笑臉。有時(shí)，粗心的主人把她從菜場(chǎng)買回來擱在廚房一角之后，便將她久久遺忘，她也并不沮喪，依然會(huì)悄沒聲兒地拼勁潛能把春光展現(xiàn)，雖然這時(shí)她也許還被束縛在塑料袋中，面對(duì)的是黑暗和孤獨(dú)。

學(xué)生聽著我的朗讀，眼中滿是新奇：平日里熟視無睹的花兒朵兒，還有這么多可貴的品格呀？接下來，我給他們講“托物言志”的方法，布置他們給朋友寫臨別贈(zèng)言來“做”（實(shí)踐）。學(xué)生讀的時(shí)候喜出望外，聽的時(shí)候豁然開朗，寫的時(shí)候一氣呵成。這樣陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的“成長(zhǎng)日記”，還有很多。比如班里有“打架”這樣的特別事件發(fā)生時(shí)，我會(huì)為他們寫“特別事件日記”;每年元旦時(shí)，我會(huì)為每個(gè)學(xué)生寫一則簡(jiǎn)短的“亮點(diǎn)日記”。這些“成長(zhǎng)日記”，大多數(shù)都成了我的作文? ? 教材。

那些日子，每一天都像風(fēng)中的白楊樹葉子，嘩啦啦地輕盈歌唱，一刻也不停歇。我懵懵懂懂地教著，學(xué)生快快樂樂地寫著，我們共生共長(zhǎng)，自由快樂。

且行且思的拔節(jié)生長(zhǎng)

在我的教學(xué)之路上，不能不提到余映潮老師。作為湖北省荊州市初中語(yǔ)文教研員，余映潮老師的足跡遍及荊州市大大小小的中學(xué)，聽課，評(píng)課，上課。1997年，余映潮老師來到我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)視導(dǎo)，在聽過我的作文課后，肯定了我“有熱情”“有創(chuàng)造”，同時(shí)也指導(dǎo)我要“多讀書”“多寫作”。

余老師的指引，如同混沌中突然投射來的一束光，讓我找到了方向。我開始閱讀專業(yè)雜志，并且把自己的教學(xué)實(shí)踐寫成文章向報(bào)刊投稿。2002年，我的作文教學(xué)實(shí)錄《心靈里飛出的歌》叩開了《語(yǔ)文教學(xué)通訊》的大門。此后，閱讀，寫作，教學(xué)，便成為我生活的主旋律。

為了給《語(yǔ)文報(bào)》七年級(jí)版寫“單元寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練”專欄稿，我認(rèn)真通讀了全套教材的作文訓(xùn)練，把握標(biāo)高;精心設(shè)計(jì)活潑生動(dòng)的課堂活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。稿件需要提供學(xué)生范文，我便發(fā)起向全班學(xué)生征集稿件范文的活動(dòng)，學(xué)生為了讓自己的文章成為范文登上《語(yǔ)文報(bào)》，日常寫作時(shí)個(gè)個(gè)充滿熱情，奏響了師生同寫的美妙? ? 節(jié)拍。

為了策劃“中考作文備考系列”，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從“審題”“用材”“運(yùn)思”等角度，選擇了10個(gè)能有效提升考生備考能力的訓(xùn)練點(diǎn)，擬定了10期稿件的標(biāo)題，并且承擔(dān)了這一個(gè)系列稿件的寫作任務(wù)?！皩忣}篇之咂摸副詞”“用材篇之鋪展成長(zhǎng)中的歌哭歡笑”“運(yùn)思篇之順向思維”等篇目都是我平時(shí)作文教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)總結(jié)。

這期間，我印象深刻的是寫“語(yǔ)言的奧秘”系列作文稿。編輯向我約稿給了我很大的信任：內(nèi)容自定，體例自定，時(shí)長(zhǎng)一年。給七年級(jí)的學(xué)生講一年作文，講點(diǎn)什么好呢？最后我選擇從“語(yǔ)言”的角度來給學(xué)生講一點(diǎn)語(yǔ)言表達(dá)的技巧，既可以為學(xué)生的作文打基礎(chǔ)，又可以提升他們的閱讀鑒賞能力。于是，就有了《小蔥青青》《媽媽的目光拂過我的臉》《忐忑女兒心》《我和媽媽的“辯論賽”》《我愛吃榴梿》《北大，我美麗的夢(mèng)》等一組文章。我記得開欄語(yǔ)是這樣的：

“匆匆”剛上初一，他知識(shí)豐富，思維敏捷，功課優(yōu)秀，只是時(shí)時(shí)有點(diǎn)小煩惱。煩惱什么呢？作文！他就不明白，為什么自己每次寫的作文，都不如鄰桌的女生?！按掖摇比巳缙涿行┲崩?，找到我們《語(yǔ)文報(bào)》編輯部，要求小編無論如何也要幫幫他。于是，我們請(qǐng)到了大名鼎鼎的“笨笨”老師，讓“笨笨”老師從“用詞”這一基礎(chǔ)表達(dá)能力開始教他，然后再教他學(xué)習(xí)“造句”“寫段”，打好寫作基礎(chǔ)，為八年級(jí)的作文騰飛做準(zhǔn)備。

這不，“匆匆”已經(jīng)來到“笨笨”老師的作文聊天室候著啦，我們也閑話少說，快點(diǎn)和“匆匆”一起聽“笨笨”老師講課吧！

我想，這組文章之所以受到學(xué)生喜愛，大概是因?yàn)槲业母寮m然也是在講“作文技術(shù)”，但能保持“孩子視角”，力求“有趣”“好讀”吧！

那些年中，我寫過同步作文系列稿、中考作文備考系列稿、專項(xiàng)能力訓(xùn)練系列稿，也寫過許多單篇作文指導(dǎo)稿。密集的寫作任務(wù)，讓我忙碌而充實(shí)。我閱讀課標(biāo)，閱讀教材，閱讀專業(yè)期刊，了解當(dāng)前作文教學(xué)動(dòng)態(tài)，研究考場(chǎng)作文的寫作技術(shù)。漸漸地，我由之前的憑熱情、憑直覺教作文，轉(zhuǎn)向有序列地、有章法地教作文;同時(shí)，密集的寫作任務(wù)，也讓我養(yǎng)成了迅捷高效、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。這一階段的我，可謂用“較為科學(xué)的方法”去“勤奮地工作”，無意中踐行了愛因斯坦的成功公式——成功等于勤奮工作、科學(xué)的方法和少說空話。因此，我的教學(xué)成績(jī)也一直不俗，個(gè)人也收獲了不少榮譽(yù)，可以算作是作文教學(xué)實(shí)踐帶來的副產(chǎn)品吧！

主動(dòng)探尋的別有洞天

“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”?？紙?chǎng)作文的寫作是一門技術(shù)活，但要寫好考場(chǎng)作文，又不能僅憑技術(shù)。因?yàn)樵谖野炎魑募夹g(shù)傾囊相授之后，依然有學(xué)生畏懼寫作文，寫不出來作文。在我成為一個(gè)“作文技術(shù)達(dá)人”之后，我想再做點(diǎn)什么。

2014年，為了解決學(xué)生作文“寫不出來”的問題，我開始帶領(lǐng)教研組的老師進(jìn)行“觸發(fā)·感悟與寫作教學(xué)”的課題研究。

我們?cè)谑崂砹伺c“觸發(fā)”“感悟”相關(guān)的文獻(xiàn)資料后認(rèn)識(shí)到：（1）感悟是主體通過感受、聯(lián)想等非邏輯的思維方式，對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行意義創(chuàng)造的過程。（2）感悟是一種創(chuàng)造性的心理活動(dòng)，以已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為前提。（3）感悟可以分為來自外部機(jī)緣的感悟和來自內(nèi)部意識(shí)積淀的感悟。（4）觸發(fā)是寫作的起點(diǎn)，外源性因素和內(nèi)部意識(shí)積淀都可以成為寫作的“觸發(fā)點(diǎn)”。

感悟是以“已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為前提”的，那么“已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)”越豐富，寫作時(shí)就越容易被觸發(fā)。因此我們從“體驗(yàn)生活”和“錘煉思想”這兩個(gè)方面開展了系列活動(dòng)，“體驗(yàn)生活”側(cè)重從“外源性因素”方面幫助學(xué)生豐富生活積累和情感體驗(yàn)，“錘煉思想”從“內(nèi)部意識(shí)積淀”方面豐厚學(xué)生的思想和見識(shí)，為學(xué)生的寫作做好前期準(zhǔn)備。

體驗(yàn)生活，通常以“生活作業(yè)”的方式開展，有節(jié)日活動(dòng)、季節(jié)活動(dòng)、校園活動(dòng)。節(jié)日活動(dòng)如“我的創(chuàng)業(yè)史”?！拔逡粍趧?dòng)節(jié)”時(shí)，要求學(xué)生不依靠父母，走向社會(huì)獨(dú)立勞動(dòng)，掙至少兩元錢，體會(huì)父母賺錢的艱辛。季節(jié)活動(dòng)如“尋找春天”的美篇制作作業(yè)，讓學(xué)生拿起手機(jī)或相機(jī)，到大自然中尋找春天，拍攝春天，然后配上文字和音樂，制作成美篇，分享到爸爸媽媽的朋友圈。校園活動(dòng)，即學(xué)校定期舉行一些有意義的活動(dòng)，如春季研學(xué)旅行、紅五月藝術(shù)節(jié)、秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、經(jīng)典誦讀、詩(shī)詞大賽等。

錘煉思想，通常在課內(nèi)開展，主要有“經(jīng)典誦讀”“隨文煉識(shí)”“時(shí)事評(píng)論”等方式。經(jīng)典誦讀活動(dòng)，將每天早晨的“十分鐘經(jīng)典誦讀”納入課程表，將“影響中國(guó)青年的100句名言”“《論語(yǔ)》50句”等編印成經(jīng)典誦讀校本教材，要求學(xué)生熟讀成誦。隨文煉識(shí)活動(dòng)，方法靈活多樣，有比較閱讀，如將《變色龍》中的奧楚蔑洛夫和《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶放在一起比較他們的共性，從而發(fā)現(xiàn)“奴性”就是“趨炎附勢(shì)”“媚上欺下”;有微型寫作，如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》和《丑小鴨》后，要求擬寫警句來概括主題，學(xué)生寫出了“無知者無畏”“一直往前走”等精練而有內(nèi)涵的句子。時(shí)事評(píng)論，即每天課前三分鐘就社會(huì)或班級(jí)熱點(diǎn)新聞事件進(jìn)行“新聞+評(píng)論”的微演講。

“觸發(fā)·感悟與寫作教學(xué)”在課堂寫作教學(xué)中怎么實(shí)施？我們知道，感悟也是一種信息加工，它遵循“輸入——內(nèi)化——輸出”的認(rèn)知規(guī)律，因此，我們的作文教學(xué)一般采用“三步走”的教學(xué)流程：“觸發(fā)，喚醒經(jīng)驗(yàn)——確立感點(diǎn)，促進(jìn)生成——自我表達(dá)，儲(chǔ)存感悟”。下面以我為統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元寫作訓(xùn)練作文課做的教學(xué)設(shè)計(jì)為例加以解說。

校園里，有一棵樹

一、發(fā)現(xiàn)“校園里的那一棵樹”

1.教師示范：秋天、操場(chǎng)西門、桂花樹

2.學(xué)生仿寫。仿照教師的示例用“拼詞”的方式在作文紙上寫下自己的“一棵樹”。

3.學(xué)生分享。比如：夏天、校園圍墻、爬山虎、微風(fēng)、操場(chǎng)邊、枇杷樹

二、思考“校園里的那一棵樹”

（一）小小朗讀者

1.自由朗讀范文《小巷里那棵老桑樹》，讀出“桑葚的味道”。

2.師生交流，明確：原來，老桑樹不是一棵普通的樹，它是童年的快樂，記載兒時(shí)的友誼。

（二）小小思想者

思考自己的“那一棵樹”有什么意義？

師生交流：

教學(xué)樓前的老松樹，是“我”最忠實(shí)的陪伴者，它陪伴“我”讀了一本又一本課外書;

校門口的桃樹，是校園的化妝師，它在春天盛開時(shí)把校園打扮得如仙境一般;

操場(chǎng)邊的鐵樹，是“我”的老師，它教會(huì)“我”勇敢面對(duì)困難;

三、分享“校園里的那一棵樹”

1.如果讓你給一年級(jí)學(xué)弟學(xué)妹當(dāng)導(dǎo)游，請(qǐng)你給學(xué)弟學(xué)妹們分享“校園里的那一棵樹”的故事。

2.要求：寫出與“樹”有關(guān)的一個(gè)細(xì)節(jié)，寫出“樹”的意義。

在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先用自己的生活體驗(yàn)描述“校園里的一棵樹”，來喚醒學(xué)生對(duì)自己母校校園里的一棵樹的回憶，這就是“觸發(fā)”。在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，和學(xué)生一起朗讀、品析《小巷里那棵老桑樹》中所描寫的摘桑葚、吃桑葚的快樂，根據(jù)“默會(huì)知識(shí)理論”，學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)藏了一定的默會(huì)知識(shí)，因此他們?cè)谶@一環(huán)節(jié)可以自己感悟到“小巷里的老桑樹”上蘊(yùn)含著童年的快樂、純潔的友誼等意義，進(jìn)而類比、生成自己的“這一棵樹”蘊(yùn)含著的意義。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“分享‘校園里的那一棵樹”就是“自我表達(dá)”，是對(duì)感悟的一種儲(chǔ)存。

在這樣的主動(dòng)探尋中，作文教學(xué)仿佛進(jìn)入了桃花源一般，別有洞天。我們還根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)了“情感觸發(fā)課”“思想煉識(shí)課”“主題感悟課”“思維訓(xùn)練課”“作文升格課”等課型，作文課呈現(xiàn)出豐富靈動(dòng)的面貌;而學(xué)生的筆觸也開始靈動(dòng)鮮活，一如春花攢動(dòng)，作品盛放在學(xué)校的微信公眾號(hào)、自己制作的美篇以及《新作文》雜志上。

回望我的作文教學(xué)實(shí)踐之旅，那些燃燒過的青春激情，那些得意過的獨(dú)家秘籍，那些苦尋過的寫作密碼……似乎煙消云散，又似乎融入了血液。耳畔，有個(gè)聲音在悄悄說：來呀，我們?cè)僖黄鸪霭l(fā)吧！

（廣東省深圳市龍華區(qū)第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校;518110）

寫作雋語(yǔ)

★觸發(fā)，是寫作的起點(diǎn)。觸發(fā)的那個(gè)“觸點(diǎn)”可以是來自外部，如“觸景生情”“觸物懷人”的那個(gè)“景”那個(gè)“物”;亦可以來自內(nèi)部意識(shí)，比如瞬間的頓悟、流動(dòng)的意識(shí)，等等。

★感悟是一種創(chuàng)造性的心理活動(dòng)，以已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為前提。因此，提高學(xué)生的感悟能力，要從豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和豐厚學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備兩方面著手。經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)越豐富的學(xué)生，感悟能力就越強(qiáng)。

★教師給學(xué)生寫“成長(zhǎng)日記”，其實(shí)就是一種喚醒，一種提升，是幫助他們從切身體驗(yàn)中領(lǐng)悟人生哲理。這是經(jīng)由外力而形成的“感悟”，是“他悟”的一種。

★寫作是一種能力，要提升這種能力，就必須讓學(xué)生在大量的寫作練習(xí)中提升自己的寫作能力。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、保持學(xué)生的寫作熱情，亦是作文教學(xué)的重要? ? 課題。

★寫作也是一項(xiàng)技術(shù)活。教會(huì)學(xué)生確定文章的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)文章的波瀾，安排文章的結(jié)構(gòu)，講究文章的開頭結(jié)尾，修飾文章的語(yǔ)言，等等，是教師必備的作文教學(xué)技能。