謝瓊

【創(chuàng)課緣起】

功能性寫作理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境、教學(xué)元素、教學(xué)支架。教學(xué)情境是基于學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和可獲得的材料而設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。這樣的情境有明確的目的指向，能快速激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。教師根據(jù)學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)和水平，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，教給他們實(shí)在的學(xué)習(xí)方法，以幫助他們完成寫作任務(wù)。

此次寫作任務(wù)為完成學(xué)校元旦藝術(shù)節(jié)話劇表演比賽，并結(jié)合統(tǒng)編版九年級上冊第六單元的作文要求學(xué)習(xí)改寫：學(xué)習(xí)改寫，把小說改寫成劇本。這是一次大膽的探索和實(shí)踐。

【創(chuàng)課思路】

劇本的類型很豐富，我們改寫的劇本為話劇劇本。

話劇劇本的最終目的是為舞臺演出服務(wù)，指導(dǎo)演員說什么做什么。課堂內(nèi)容主要抓住劇本的形式、劇本和小說的區(qū)別、劇本人物對話、舞臺提示等方面來把小說改寫成劇本。為了不斷調(diào)動學(xué)生的改寫興趣，課堂中采用了游戲升級的模式，從劇本概念、舞臺提示、人物對白等方面逐步完善劇本改寫，并總結(jié)小說改寫成劇本的具體寫作? ? ? ?策略。

【教學(xué)現(xiàn)場】

一、出示情境，激發(fā)興趣

（屏顯）

第九屆校園藝術(shù)節(jié)活動方案（節(jié)選）：話劇表演比賽，各年級各班準(zhǔn)備一個話劇節(jié)目進(jìn)行參演。話劇內(nèi)容要求主題積極、內(nèi)容健康，鼓勵同學(xué)們結(jié)合校內(nèi)校外生活自己創(chuàng)作話劇劇本，或者積極改編所學(xué)課文。每個班的表演時間不得超過五分鐘。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上方案提取關(guān)鍵信息：

1.話劇表演，必須準(zhǔn)備話劇劇本。（話劇表演要準(zhǔn)備什么）

2.劇本可以原創(chuàng)，或者將小說改編成劇本。

3.話劇表演時間不得超過5分鐘。（注意話劇內(nèi)容的取舍）

二、出示范本，搭建支架

師：同學(xué)們，你們見過真正的劇本長什么? ? ? 樣嗎？

生：沒有……

師：接下來我們來看一個非常熟悉的動畫片的劇本片段。

（屏顯）

《熊出沒》第一集劇本（節(jié)選）

人物：熊大、熊二、光頭強(qiáng)

時間：白天

地點(diǎn)：光頭強(qiáng)小木屋

（熊大、熊二鬼鬼祟祟地從窗口往里瞧）

熊二：呀？光頭強(qiáng)今天咋沒出去砍樹呢？

熊大：[小聲]這么大聲干嗎？想讓光頭強(qiáng)發(fā)現(xiàn)咱們??？

……

（生閱讀劇本，注意劇本涵蓋哪些內(nèi)容）

帶領(lǐng)學(xué)生分析并圈畫出一個劇本中包含了哪些重要部分：對話臺詞、舞臺提示，歸納并出示劇本的概念。

（屏顯）

劇本是一種文學(xué)形式，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，編導(dǎo)與演員根據(jù)劇本進(jìn)行演出。劇本主要由人物對話（或唱詞）和舞臺提示組成。舞臺提示一般指出人物說話的語氣、說話時的動作，或人物上下場、指出場景或其他效果變換等。

引導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)手法、塑造人物、情節(jié)、時空限制、節(jié)奏等方面來分析小說和劇本的不同，便于學(xué)生更精準(zhǔn)地把握劇本的特點(diǎn)并運(yùn)用于創(chuàng)作。

師：了解了劇本的格式，現(xiàn)在交給你們一個任務(wù)，依葫蘆畫瓢把《范進(jìn)中舉》中“范進(jìn)進(jìn)學(xué)，胡屠夫賀喜”這個片段改寫成劇本。

學(xué)生現(xiàn)場改寫，教師展示初步改寫成果，并出示初步改寫版本1.0版：

（屏顯）

人物：胡屠戶、范進(jìn)、范母、范妻

時間：中午

地點(diǎn)：范進(jìn)家

〔范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家……范進(jìn)向胡屠戶作揖。坐下?！?/p>

胡屠戶：我自倒運(yùn)，把……我所以帶個酒來? ? ? 賀你。

〔范進(jìn)唯唯連聲……母親自和媳婦在廚房造飯?！?/p>

胡屠戶：你如今既中了相公，凡事……免得惹人笑話。

范進(jìn)：岳父見教的是。

胡屠戶：親家母也來這里坐著吃飯。老人家……可憐！可憐！

〔說罷，婆媳兩個……千恩萬謝。胡屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了?！?/p>

三、游戲升級，完善劇本

1.回望1.0，升級舞臺提示，展望2.0。

師：同學(xué)們，看到我們剛剛完成的劇本1.0版，我們可以用來排練了嗎？

生：不可以。

師：為什么呢？說說你的理由……

生：因?yàn)檫@個版本中大部分都是對話，如果我們的演員只是站在舞臺上你一句我一句地說話，就變成了相聲表演。

師：這位同學(xué)可謂一針見血，那你有什么好的建議嗎？

生：我覺得應(yīng)該讓演員動起來，有動作有? ? ?表情。

師：動作、表情等都屬于劇本中的——

生：舞臺提示！

師：請大家找一處你覺得最應(yīng)該添加舞臺提示的地方，完成后和大家分享。

生：我添加了“胡屠夫提上一只腳來搭在板凳上，用手招呼”這一個動作，因?yàn)檫@一個動作就把胡屠夫那種傲慢粗俗無禮的形象展現(xiàn)得淋漓盡致了。這個動作特別符合他的身份。

……

師：所以我們添加舞臺提示要注意什么呢？

生：要符合人物的身份，性格特征。

2.基于2.0，升級人物語言，再攀3.0。

師：同學(xué)們，我們再來回顧一下這次話劇表演的活動方案。大家還發(fā)現(xiàn)了什么細(xì)節(jié)嗎？

生：我覺得演員說的話應(yīng)該是大家都可以聽懂的，而且聽起來非常有趣的。

師：這位同學(xué)非常細(xì)心，給出了一條非常有建設(shè)性的提議，就是人物的語言一定要通俗易懂，而且還要風(fēng)趣幽默?！斗哆M(jìn)中舉》本身是一篇清代的文言小說，有很多詞語已經(jīng)慢慢消失在人們的視聽中，很多語言的表達(dá)方式讓人陌生?，F(xiàn)在請同學(xué)們選擇劇本2.0版中你最想改寫的一句人物對話，把它改寫得更加通俗易懂、風(fēng)趣幽默。

生：我選了胡屠戶的第一句。我改的是這樣的：是我自己倒了大霉！把一個這么寶貝的女兒嫁給你這個阿達(dá)寶窮鬼！這么多年了，就知道拖累我?，F(xiàn)在不知道是不是我最近少殺了幾頭豬，積了德，竟然讓你沾我的光考上了秀才，所以帶個酒來祝賀祝賀你！

師：這個改寫非常具有贛州特色，阿達(dá)寶是我們的贛州口語。其他的同學(xué)呢？

生：我選的是胡屠戶的第二句——你如今既然考中了秀才，凡事都要像點(diǎn)樣子，有點(diǎn)規(guī)矩。比如像我這些殺豬的老板們，都是有頭有臉的人物，你怎么敢在我面前裝老大？你怎么也要給我留點(diǎn)面子吧？你家門口這些作田的，扒糞的，不過就是個普通百姓，你跟他們同穿一條褲子，平起平坐，就是壞了規(guī)矩?。∵B我都覺得丟死了人，你就是個沒有用的家伙，我今天說的這些話都是為了教你，免得你出去丟人現(xiàn)眼，惹人笑話！

師：同學(xué)們通過使用對比、方言、幽默化的方式將人物語言變得更加具有了舞臺效果，也更加通俗。

3.以點(diǎn)帶面，形成完整演出劇本4.0。

師：同學(xué)們，經(jīng)過剛才的升級，我們基本上完成了一個比較完整的短劇本。可是我們知道，在實(shí)際的演出中就這一點(diǎn)劇本是不夠演的，那么我們就要對整個故事進(jìn)行篩選，分成若干幕，或者擴(kuò)充一定的對話臺詞。這個工作留給同學(xué)們課后去完成。大家可以根據(jù)一定的舞臺演出需求增刪? ? ? ?內(nèi)容。

【創(chuàng)課所得】

1.真情真境，點(diǎn)燃寫作熱情。

平時的命題作文、半命題作文，多因不接地氣而無法激發(fā)學(xué)生的熱情。而此次寫作任務(wù)是基于真實(shí)的生活情境，服務(wù)于迫切的校園生活需求的。而且話劇表演是一個眾人通力合作才能完成的工作，需要有人完成劇本創(chuàng)作，需要擅長表演的學(xué)生進(jìn)行表演，需要準(zhǔn)備道具……可以說每個學(xué)生都有事情可以做，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性。這樣真實(shí)的教學(xué)情境也正是功能性寫作所倡導(dǎo)的。同時，我們也可以帶領(lǐng)學(xué)生包括教師自己跳出一種為寫作而寫作的誤區(qū)。寫作訓(xùn)練并不僅僅是為我們考場作文增分，更是生活中表達(dá)的需求。

2.“教”學(xué)生寫作文，而非“叫”學(xué)生寫作文。

常規(guī)的作文教學(xué)往往是這樣：給學(xué)生一個題目，叫他們寫，教師評，念好的作品。這樣學(xué)生的寫作能力根本無法提高，寫得好的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常得到表揚(yáng)或許能激發(fā)一定的創(chuàng)作欲望，但是那些從來得不到表揚(yáng)的學(xué)生卻可能因此越來越討厭寫作。學(xué)生寫作能力無法提高，教師是有責(zé)任的。我們在激發(fā)學(xué)生寫作欲望的同時還應(yīng)該在他們有困難的地方給予幫助，提煉相關(guān)的教學(xué)元素，讓寫作教學(xué)變得有的放矢。

比如在此次改寫任務(wù)中，很多學(xué)生都不知道劇本是什么樣子，所以給學(xué)生一個《熊出沒》的范本，他們便可以依葫蘆畫瓢把小說內(nèi)容整合成劇本的格式。給學(xué)生及時提供范例，他們才不至于茫然不知所措。教學(xué)過程在師生對話中不斷推進(jìn)，并在寫作的過程中學(xué)習(xí)到了小說改寫成劇本的相關(guān)策略。有趣的游戲升級，讓教學(xué)過程不再枯燥無味，寫作元素也得到了相應(yīng)的滲透。

【學(xué)生作品】

《范進(jìn)中舉》第一幕之“屠戶賀喜”

人物：胡屠戶、范進(jìn)、范母、范妻

時間：中午

地點(diǎn)：范進(jìn)家

[范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，胡屠戶提了酒肉大搖大擺來范進(jìn)家。范進(jìn)連忙出來向他作揖。]

胡屠戶：[嘆了一口氣]是我自己倒了大霉！把一個這么寶貝的女兒嫁給你這個阿達(dá)寶窮鬼！這么多年了，就知道拖累我?，F(xiàn)在不知道是不是我最近少殺了幾頭豬，積了德，竟然讓你沾我的光考上了秀才，所以帶個酒來祝賀祝賀你！

范進(jìn)：[不停地點(diǎn)頭]是是是……

[范進(jìn)妻子和母親做飯，熱氣騰騰]

胡屠戶：[傲慢語氣]你如今既然考中了秀才，凡事都要像點(diǎn)樣子，有點(diǎn)規(guī)矩。比如像我這些殺豬的老板們，都是有頭有臉的人物，你怎么敢在我面前裝老大？你怎么也要給我留點(diǎn)面子吧？你家門口這些作田的，扒糞的，不過就是個普通百姓，你跟他們同穿一條褲子，平起平坐，就是壞了規(guī)矩?。∵B我都覺得丟死了人，你就是個沒有用的家伙，我今天說的這些話都是為了教你，免得你出去丟人現(xiàn)眼，惹人笑話！

[范進(jìn)妻子端菜上來，范進(jìn)連忙給胡屠戶倒酒]

范進(jìn)：[不住地點(diǎn)頭哈腰]岳父大人說得對。

胡屠戶：[提上一只腳來搭在板凳上，用手招呼]親家母啊，你別忙了，快點(diǎn)來吃飯。你看你瘦得像桿子似的，每天腌菜拌米湯，看著還沒有我的剩飯好！我可憐的女兒啊，當(dāng)初就不能把你嫁過來，你看看他們家養(yǎng)你比養(yǎng)豬還省！

[胡屠戶吃完摸了摸肚子，大搖大擺地走了……]

（江西省贛州市沙石中學(xué); 341000）