史克農(nóng)

【創(chuàng)課緣起】

統(tǒng)編初中語文課本九年級(jí)下冊(cè)第六單元安排的“寫作·有創(chuàng)意地表達(dá)”是這樣表述的：“有創(chuàng)意地表達(dá)，是指表達(dá)時(shí)有新意，有個(gè)性，不落俗套。一篇有創(chuàng)意的文章，能夠讓讀者眼前一亮?！币龅接袆?chuàng)意地表達(dá)，除立意深刻外，還要注意角度新穎。

“換角色敘述”是寫作角度的創(chuàng)新，這種寫作形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，可以為他們今后的文學(xué)創(chuàng)作打開一扇窗。在中考作文的寫作中，運(yùn)用“換角色敘述”的形式，能避免千人一面的尷尬，給人耳目一新的感覺。

【創(chuàng)課思路】

1.解構(gòu)例文，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、構(gòu)建編寫故事的基礎(chǔ)模型。指導(dǎo)學(xué)生研讀林清玄的《百合花開》，從文章的結(jié)構(gòu)方面分析該文的基本思路，從基本思路中提煉并建立一種以編寫故事為抓手的記敘文寫作模型。

2.以中考真題的寫作為例，從編寫故事的基礎(chǔ)模型入手，指導(dǎo)學(xué)生開展“換角色敘述”的作文? ?訓(xùn)練。

【教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)】

一、解構(gòu)例文，認(rèn)識(shí)寫作模型

（一）課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生研讀臺(tái)灣作家林清玄的散文《百合花開》，要求學(xué)生分析其寫作思路。

（二）課堂講解

師：請(qǐng)同學(xué)們說說林清玄的《百合花開》的寫作思路。

生：《百合花開》講述的是在偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里一處高達(dá)數(shù)千尺的斷崖上，百合花努力地吸收水分和陽(yáng)光，直直地挺著胸膛，開出了美麗的花朵;幾十年后這里到處都開滿潔白的百合，變成了“百合谷地”，受到人們稱贊的故事。

師：這是從文意概括的角度來分析作者的寫作思路。其實(shí)，我們還可以從解構(gòu)故事的角度來分析作者的思路。什么是故事？故事就是講述的一個(gè)帶有寓意的事件，或陳述的一件往事。故事的核心是“變化”，沒有變化就沒有故事?！栋俸匣ㄩ_》講述的是百合花發(fā)生變化的故事。

（屏顯）

一個(gè)故事通?？梢苑譃槿蟛糠郑航ㄖ?、沖突和結(jié)局。

建置：描繪出故事的人物和環(huán)境，建立起主人公現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的矛盾。

沖突：主人公遭遇的困境;征服一個(gè)又一個(gè)障礙實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式和過程。

結(jié)局：故事中的人物實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。

師：我們以《百合花開》為例，來破解編寫故事的秘密。

（屏顯）

解構(gòu)《百合花開》

1.建置。

①主人公：百合花;陪襯人物：野草和蜂蝶;

主人公百合花的現(xiàn)狀——長(zhǎng)得和雜草一模一樣;百合花的目標(biāo)——開出美麗的花朵。

②環(huán)境——偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里、高達(dá)數(shù)千尺的斷崖、“百合谷地”。

2.沖突。

沖突的核心：長(zhǎng)得和雜草一模一樣——開出美麗的花朵。

沖突的展開1：努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛，幾十年后努力地釋放內(nèi)心的能量——種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

沖突的展開2：野草和蜂蝶的鄙夷。

3.結(jié)局。

到處都開滿潔白的百合。幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，趕來欣賞百合開花。那里，被人稱為“百合谷地”。

師：《百合花開》的主人公是物，作者以物寫人，借物喻人，構(gòu)思奇特，我們暫且把這種寫法稱之為“換角色敘述”。這種寫法角度獨(dú)特，形式新穎，給人耳目一新的感覺。

二、課堂練習(xí)，建構(gòu)寫作模型

師：我們?cè)趯?duì)“換角色敘述”的寫作形式有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，有必要進(jìn)行練習(xí)，才可以掌握這種有創(chuàng)意的表達(dá)。

（一）準(zhǔn)備素材

師：有了合適的素材才會(huì)有優(yōu)秀的文章。素材從哪里來？本質(zhì)上說是從生活中來。為了方便從規(guī)律和形式上掌握這種寫法，我們先從熟悉的課文中提取部分素材來進(jìn)行課堂訓(xùn)練。

（屏顯2018年廣東省中考作文題）

恒，是追夢(mèng)路上的執(zhí)著，是身處困境的堅(jiān)守，是成功的壓艙石。恒，就是不忘初心的一筆一畫去描繪心中的愿景。

請(qǐng)以“恒”為題目，寫一篇文章。

要求：（1）自選文體;（2）不少于500字;（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名。

素材：四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂，這就是蟬的生活。我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲，因?yàn)樗蛲了哪辏F(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服，長(zhǎng)起可與飛鳥匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽(yáng)光中。什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來之不易的剎那歡愉呢？

——節(jié)選自統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)《蟬》

（二）課堂練習(xí)

師：請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象，根據(jù)下面的內(nèi)容編寫寫作提綱。

（屏顯）

主題：————————————————

主人公：蟬

陪襯人物：——————————————

主人公生活的場(chǎng)景：——————————

主人公的現(xiàn)狀：————————————

主人公的目標(biāo)：————————————

主人公實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程：————————

主人公自身的努力：——————————

主人公克服陪襯人物的阻礙：——————

主人公實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的情景：———————

（三）課堂交流

（學(xué)生展示課堂練習(xí)的成果）

主題：蟬默默地在地下執(zhí)著地生活了四年，是為了一個(gè)信念——在夏天縱情歌唱。

主人公：蟬 ;

陪襯人物：蚯蚓;

主人公生活的場(chǎng)景：

場(chǎng)景1：黑暗的地穴中;場(chǎng)景2：夏天的枝頭。

主人公的現(xiàn)狀：在地下生活了近四年的幼蟬;

主人公的目標(biāo)：在夏天縱情歌唱。

主人公實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程——

主人公自身的努力：我是一只蟬，我有一個(gè)夢(mèng)想，就是要在某一個(gè)夏天飛上了枝頭，縱情歌唱。為了這一天，我默默地堅(jiān)持著，比我的同伴們更加努力地積蓄力量。

主人公克服陪襯人物的阻礙：我不理會(huì)蚯蚓的嘲諷。

主人公實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情景：在第四年的那個(gè)夏天，我終于走出了黑暗的地穴，飛上了枝頭，我的歌聲響徹了整個(gè)夏天。

（四）課堂小結(jié)

師：寫“換角色敘述”作文的難點(diǎn)是選材。

（屏顯）

1.必須認(rèn)真細(xì)致地審清題目的要求，找到合適的素材。

2.素材與文題要有密切的關(guān)聯(lián)。

3.作者熟悉素材中所提及事物的一些特點(diǎn)和? ? 細(xì)節(jié)。

師：還應(yīng)注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)。

（屏顯）

1.開門見山交代主人公的身份是最常用最便利的開頭形式。

2.發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)一個(gè)人物活動(dòng)的場(chǎng)景（環(huán)境）是構(gòu)寫故事、塑造人物的基礎(chǔ)。

3.設(shè)計(jì)一兩個(gè)陪襯人物可以使人物形象更? ? ?突出。

4.特別要重視寫好核心段落。

5.重視表示時(shí)間或地點(diǎn)的詞語的運(yùn)用。

（五）課后演練，鞏固學(xué)習(xí)成果

【創(chuàng)課所得】

“換角色敘述”一課，包含了兩個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容。一是指導(dǎo)學(xué)生合情合理地編寫故事，把記敘文的諸要素轉(zhuǎn)化為學(xué)生寫作中可以把握好的抓手，幫助學(xué)生建立起記敘文寫作的某種模型。學(xué)生熟練掌握了這個(gè)模型，就可以將日常生活中的積累較為有序地敷衍成文，能夠做到合規(guī)合范。如果在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行變化，學(xué)生則可以比較自由地寫作記敘文。我覺得，初中的作文教學(xué)應(yīng)該是要教給學(xué)生一定的抓手的，簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生“文無定法”，會(huì)使得多數(shù)學(xué)生不知所措。二是教會(huì)學(xué)生在編寫故事的基礎(chǔ)上，從變換故事主人公的角度進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。在這個(gè)故事中，故事的主人公不再是生活中的人物，而是某一種動(dòng)物、植物，甚至是非生物如一塊石頭。這種故事帶有童話或寓言的意味，文學(xué)創(chuàng)作的色彩較為濃厚。

“換角色敘述”這種寫作形式的好處：角度獨(dú)特，形式新穎;切入點(diǎn)小，比較容易寫得集中充實(shí);豐富的想象可以彌補(bǔ)初中生社會(huì)生活體驗(yàn)的不足。希望這種訓(xùn)練能為學(xué)生今后的文學(xué)創(chuàng)作帶來幫助，至少能為他們的文學(xué)創(chuàng)作打開一扇窗。

【學(xué)生作品】

恒

東莞市可園中學(xué)301班 王炤雯

我是一只幼蟬，我們有堅(jiān)硬的翅膀，兩眼還未睜開，靠著一丁點(diǎn)兒食物卑微地活著。

我終日生活在黑暗中，周圍環(huán)境對(duì)我而言是冰冷的。我有一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)所有的蟬都有的夢(mèng)——我渴望在某個(gè)夏天鉆出泥土，爬上樹梢，面對(duì)著陽(yáng)光，終日歌唱。為了這個(gè)夢(mèng)，我要在泥土中度過將近四年，但我堅(jiān)持著，從不放棄。

就在第四年的某一天，泥土中傳來“沙沙”聲，是幾只蚯蚓從土地上鉆回泥土。真羨慕他們，能感受到光明與溫暖，我想著。而蚯蚓們卻鉆到我身旁，一番嘲笑：“瞧這只可憐的蟬，一輩子都得不到陽(yáng)光的暖！”“就是！它一定不知道外面是多么美好！”他們的笑聲刺痛了我，但我知道，總有一天我會(huì)得到光明，所以我要忍。有微弱的光透過泥土，我感受到了那一丁點(diǎn)兒的溫暖。于是，我更加堅(jiān)定了自己的信念，無論別人怎么嘲笑，我只是默默堅(jiān)守，默默等待。

第四年的三月，天下起了雨。豆大的水珠滲進(jìn)泥土，氧氣漸漸不夠用了。蚯蚓及各種各樣的小蟲子都鉆出了泥土，他們要去呼吸更豐富的空氣，但我卻不能走，更不能在這泥中死去，因?yàn)槲业膲?mèng)還在遠(yuǎn)方等待著我。只剩幾個(gè)月了，我心想，一定要堅(jiān)持住！雨水讓我的身體劇烈疼痛，呼吸也越來越困難了，但我不放棄，讓身體與氧氣多的地方接觸，呼吸順暢了好多。好難受，我真想睡一個(gè)沉沉的覺。不！我不能！我看到了我的夏天，我的夢(mèng)。最后一年了！僅憑這一份信念，身處困境中的我堅(jiān)持著，默默堅(jiān)守著。終于，雨停了，死神帶不走我，帶不走我的信念。日復(fù)一日，面對(duì)嘲笑和困境，我不忘初心，持之以恒。我執(zhí)著于我的夢(mèng)，再大的困難，我都堅(jiān)持了下來。

暴風(fēng)雨后，彩虹悄然而至。那個(gè)夏天終于到了！我拍打著已堅(jiān)硬的雙翅，飛上樹梢。我終于看到了這個(gè)多彩的世界，陽(yáng)光圍繞著我，好溫暖。于是，我興奮地歌唱起來：“嘰嘰嘰嘰……”小蟲子們從泥下爬出來，蚯蚓們朝我投來艷羨的目光。兩個(gè)小姑娘路過大樹，其中一個(gè)說：“聽，蟬的歌聲多么好聽！它可是堅(jiān)守了四年，才實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。”另一個(gè)姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯！這就是‘恒的真正含義吧！”

“恒”，一個(gè)多么美妙的字，而我的執(zhí)著、長(zhǎng)久的堅(jiān)守和不忘初心共同匯成了“恒”。唯有這個(gè)字，能概括我堅(jiān)守的四年。

陽(yáng)光下的樹梢上，有一只蟬，它盡情歌唱著，歡樂了整個(gè)夏天。

（廣東省東莞市可園中學(xué);523000）