李艷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出，環(huán)境可以起到誘發(fā)幼兒積極行為的作用，環(huán)境的作用是潛移默化的，是不斷重復(fù)的，其效果要比教師的言傳身教來得更實(shí)在。因此，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。我園位于碧水綠茵、風(fēng)景秀麗的漕湖產(chǎn)業(yè)園內(nèi)，以“綠色森林”為設(shè)計(jì)主題，在不斷實(shí)踐中逐步形成了以“生態(tài)環(huán)?！睘樘厣男@文化。園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)以“自然、環(huán)保、本土”為理念，以“有孩子、有教育、有美感”為原則，不斷優(yōu)化，進(jìn)一步培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識。以下是我園在生態(tài)環(huán)保環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的幾點(diǎn)實(shí)踐及思考。

一、以人為本，讓環(huán)保環(huán)創(chuàng)中“有孩子”

“有孩子”即處處體現(xiàn)以幼兒為本的環(huán)創(chuàng)理念，若是脫離了幼兒的參與，再辛苦創(chuàng)設(shè)出來的“漂亮”環(huán)境也只能收到掛歷的效果。我們注重讓幼兒成為環(huán)境的主人，讓幼兒與環(huán)境對話。

1.變廢為寶，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識

將廢舊材料運(yùn)用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不僅能萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識，對促進(jìn)幼兒智力和創(chuàng)造性的發(fā)展也有很大的積極作用。一只空瓶、一個手提袋、一只廢舊紙杯、一個個紙盒都是幼兒平時會隨手丟棄的垃圾，但在教師的引導(dǎo)和幼兒的動手操作下，可以變成可愛的小動物、美麗的花瓶、區(qū)角游戲的購物袋等。幼兒開心的同時，感受著廢物利用的神奇價值，從此家里、路上、幼兒園各角落都成了幼兒“尋寶”的場所。幼兒有了收集資源的意識，教師們便及時給予支持和鼓勵，在班級門口設(shè)立了廢舊物品收納箱，并結(jié)合漕湖本土的特有資源，鼓勵幼兒收集蘆葦稈、絲瓜瓤、藍(lán)印花布等體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣牟牧?。教師按主題，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意制作、展示和評比，不斷提高幼兒變廢為寶的能力和環(huán)保意識。

2.小鬼當(dāng)家，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的班級環(huán)境

《綱要》指出，要引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來美化自己的生活或開展其他活動。走進(jìn)我園，你會發(fā)現(xiàn)環(huán)保理念滲透在幼兒園的每個角落。在大班，美工創(chuàng)意坊成了幼兒施展才能的天地，他們自己收集廢舊材料，討論環(huán)創(chuàng)方案，動手操作布置。各種塑料杯、大的飲料杯、小小的酸奶杯等材料在師幼的創(chuàng)作下，變成了紙杯花、動物、搭建挑戰(zhàn)等游戲。瓶瓶罐罐主題環(huán)創(chuàng)更具特色，大到酒壇、小到橡皮泥罐都被幼兒用在了活動室的角角落落。在自然角，幼兒用油桶種的花花草草生長非常旺盛，里面還養(yǎng)了小魚、小蝌蚪呢。就連爺爺?shù)木破慷急煌可项伭?，變成了?chuàng)意畫?；顒又杏變号d趣盎然，自由探索和操作，充分體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神。在教師的帶領(lǐng)下，幼兒將自己制作的作品通過擺放、懸掛等方式裝飾在班級的各個角落，形成了班級獨(dú)特的風(fēng)景線。

二、以景育人，讓環(huán)保環(huán)創(chuàng)中“有教育”

瑞吉?dú)W教育理論指出：“幼兒既可依賴環(huán)境也能作用于環(huán)境，幼兒與環(huán)境相處的方式直接影響成長的質(zhì)量?！币弓h(huán)保教育落到實(shí)處，應(yīng)注重環(huán)保理念的起步培養(yǎng)，從生活的點(diǎn)滴做起，引導(dǎo)幼兒通過感知、體驗(yàn)自然，培養(yǎng)“變廢為寶”的環(huán)保意識，堅(jiān)持“在環(huán)境中教育”，讓幼兒與環(huán)境互動。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們鼓勵幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞了解園內(nèi)各種自然資源，從而激發(fā)他們對身邊環(huán)境的探索欲望，潛移默化地樹立環(huán)境保護(hù)意識。如我園開辟了一角作為種植區(qū)和飼養(yǎng)區(qū)，飼養(yǎng)區(qū)養(yǎng)的小羊、兔子成了幼兒的親密玩伴。種植區(qū)種植了各種果樹。每年春天，幼兒在教師的帶領(lǐng)下來到種植區(qū)里播種、除草，為幼兒園增添一抹綠色。夏天，幼兒來到葡萄藤下數(shù)著葡萄架上的一串串葡萄，期待它快快長大。秋天，幼兒收獲果子，一起撿落葉。冬天，幼兒來到沙水池旁，一起探索冰的奧秘。幼兒在這里感受著一年四季自然環(huán)境的神奇變化，喚起幼兒對大自然、對生活的熱愛，激發(fā)幼兒對探索環(huán)境的欲望。

走進(jìn)活動室，除了每個班結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)的生態(tài)環(huán)境外，教師關(guān)注的時事和重大新聞也在教學(xué)中予以滲透。如針對海洋侵略、海洋環(huán)境污染的社會敏感問題，在教研活動中集結(jié)年級組教師的智慧，確立“關(guān)愛海洋生物，保護(hù)每一滴水資源”的主題，根據(jù)這個主題開展教育活動。在走廊、樓道創(chuàng)設(shè)與主題相呼應(yīng)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了一條“我們愛藍(lán)色的海洋”的宣傳長廊，使幼兒在環(huán)境中了解海洋生物，激發(fā)他們關(guān)注海洋生態(tài)、保護(hù)海洋生物的愿望，使環(huán)境真正發(fā)揮了教育的功效。

三、家園聯(lián)動，讓家長資源在環(huán)保環(huán)創(chuàng)中充分展現(xiàn)

1.理念引領(lǐng)，達(dá)成教育觀念的一致

隨著《綱要》的貫徹和落實(shí)，我們越來越能體會到家園共育對幼兒教育的重要性。在我園生態(tài)環(huán)保的校園環(huán)創(chuàng)中，我們注重家園觀念的一致性，通過召開家長會、家委會論壇、幼兒生態(tài)環(huán)?；顒诱故镜茸尲议L了解我園生態(tài)環(huán)保的校園文化。例如我們利用家長開放日，有針對性地組織親子制作活動?；顒娱_始階段，家長心中的觀念就是“我的孩子不能輸”，越是能力弱的孩子家長代勞越多，但在創(chuàng)作活動過程中家長注意到教師鼓勵更多的是在制作中孩子占主體地位的家庭，逐漸地大家關(guān)注的不再只是作品本身，而是引導(dǎo)幼兒感知廢舊物品的價值，享受親子制作的快樂。

2.家園齊動手，讓生態(tài)環(huán)創(chuàng)錦上添花

家長的觀念有了一定的轉(zhuǎn)變后，我園抓住各種機(jī)會，讓家長參與幼兒園各類活動，親身體驗(yàn)生態(tài)環(huán)?；顒?，共同參與生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。每年春天我園開展“撒下一粒種，增添一抹綠”系列活動，家長開放日我園開展各種“親子環(huán)保制作活動”，每年10月份，結(jié)合科技環(huán)保藝術(shù)節(jié)，讓家長走進(jìn)校園利用各種廢舊材料制作有創(chuàng)意的服裝，開展“親子環(huán)保服裝秀”活動。每次活動結(jié)束后，我們都會邀請家委會代表共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將一些優(yōu)秀的親子作品布置、懸掛在幼兒園每個角落。

四、以點(diǎn)帶面，發(fā)揮環(huán)境組引領(lǐng)作用

在我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師的參與起到畫龍點(diǎn)睛的作用，無論是幼兒園整體環(huán)境的設(shè)想，還是親子作品的策劃及裝飾都離不開教師的引導(dǎo)。結(jié)合對教師隊(duì)伍的分析，根據(jù)教師特長及愛好，通過推選及自愿報(bào)名的方式選出若干名教師成立環(huán)創(chuàng)小組。她們思維活躍，心靈手巧，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中起到非常重要的作用。例如，在我園整體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，環(huán)創(chuàng)組教師在組長的帶領(lǐng)下，結(jié)合我園生態(tài)環(huán)保的校園文化，為各樓層環(huán)境制定了主題。一樓以“海洋世界”為主題，讓幼兒感受海洋世界的豐富多彩，產(chǎn)生保護(hù)水資源，保護(hù)水生動物的情感。二樓以“綠色森林”為主題，讓幼兒感受樹木、花草以及對各種鳥類的喜愛和保護(hù)之情等。主題方案確定后，教師利用美工作品、幼兒作品、親子作品進(jìn)行布置裝飾，凸顯主題。教師們把作品合理歸類、巧妙設(shè)計(jì)、恰當(dāng)融合、點(diǎn)綴便呈現(xiàn)出我園生態(tài)環(huán)保的優(yōu)美環(huán)境。

幼兒園生態(tài)環(huán)保環(huán)境的創(chuàng)設(shè)涉及到方方面面，在環(huán)保理念引領(lǐng)下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中，除了看到師幼合理利用廢舊材料裝扮起美麗的園所環(huán)境，我們更欣喜地發(fā)現(xiàn)“因利用而選擇廢舊”的環(huán)保意識正在幼兒心中生根發(fā)芽，一批環(huán)保小衛(wèi)士正從中涌現(xiàn)。未來，我們會繼續(xù)探索，讓環(huán)境成為幼兒學(xué)習(xí)的“主陣地”，使生態(tài)環(huán)境真正成為幼兒的“隱形課程”，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。