薛瑾

摘 ?要：本文通過(guò)對(duì)幼兒混齡教育進(jìn)行詳細(xì)的闡述，結(jié)合混齡教育對(duì)學(xué)前教育改革的重要作用進(jìn)行深入分析，對(duì)當(dāng)前混齡教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討科學(xué)的問(wèn)題解決對(duì)策，推動(dòng)混齡教育的高效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育水平的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ?混齡教育 ?學(xué)前教育 ?改革

混齡教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)形成積極作用，已經(jīng)成為較為成熟的教育模式，對(duì)學(xué)前教育改革形成有效的支持。同時(shí)隨著幼教行業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)幼教發(fā)展的需求，幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到其先進(jìn)性，推動(dòng)混齡教育的科學(xué)開(kāi)展。

一、混齡教育對(duì)學(xué)前教育改革的意義

混齡教育有效豐富了學(xué)習(xí)教育形式，將不同年齡的幼兒編入一個(gè)班級(jí)，形成不同層次幼兒的高效互動(dòng)，通過(guò)積極的交流溝通，形成對(duì)幼兒的全面培養(yǎng)。能夠有效提升幼兒的交往能力，營(yíng)造更加貼近實(shí)際生活的活動(dòng)氛圍，對(duì)幼兒的思維成熟起到積極的促進(jìn)作用。同時(shí)隨著人口政策的不斷調(diào)整，幼兒的家庭環(huán)境發(fā)生了很大的變化：以往的獨(dú)生子女家庭環(huán)境在逐漸向倆娃的家庭環(huán)境過(guò)渡，混齡教育的開(kāi)展能夠使幼兒與不同年齡段的幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)，對(duì)其家庭生活形成有效的引導(dǎo)，構(gòu)建積極的家庭生活環(huán)境。^[1]

二、混齡教育所體現(xiàn)的課程改革理念

傳統(tǒng)的幼教形式較為單一，在活動(dòng)過(guò)程中缺乏有效的互動(dòng)，無(wú)法有效激發(fā)幼兒思維。而混齡教育的實(shí)施，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)有效促進(jìn)不同年齡段幼兒間的積極互動(dòng)，大齡幼兒起到有效的示范作用，小齡幼兒則通過(guò)模仿和示范，形成較高的活動(dòng)參與度，幼兒教師可以通過(guò)營(yíng)造積極的活動(dòng)環(huán)境，通過(guò)高效的活動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)效果的提升。混齡教育的開(kāi)展是對(duì)傳統(tǒng)活動(dòng)評(píng)價(jià)方式的科學(xué)優(yōu)化，通過(guò)對(duì)活動(dòng)過(guò)程的客觀評(píng)價(jià)，使教師能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)活動(dòng)效果的有效把握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的問(wèn)題和不足，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

三、混齡教育的組織實(shí)施與幼兒發(fā)展

在混齡教育的開(kāi)展中，教師要充分結(jié)合不同年齡幼兒的思維和性格特點(diǎn)，進(jìn)行活動(dòng)的科學(xué)組織，結(jié)合相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)組織形式和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行合理的規(guī)劃，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)高效的互動(dòng)。同時(shí)要對(duì)教育活動(dòng)形式進(jìn)行不斷完善，利用豐富多樣的活動(dòng)形式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)選擇，與不同年齡的幼兒進(jìn)行高效的合作，實(shí)現(xiàn)較好的混亂教育效果。^[2]

四、混齡教育與教師專業(yè)素質(zhì)的提高

混齡教育的開(kāi)展需要幼兒教師對(duì)不同年齡幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行有效掌握，制定科學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同年齡幼兒的全面培養(yǎng)，對(duì)教師的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的形成具有積極作用，能夠督促教師進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)提升，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)的組織實(shí)施，對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，最終形成較好的教育效果。^[3]

五、混齡教育面臨的教育困境與對(duì)策

（一）混齡教育的現(xiàn)狀及困境

1.混齡教育的現(xiàn)狀

混齡教育作為相對(duì)新穎的教育模式，與傳統(tǒng)的教育理念存在很大的差異，對(duì)教師和幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。在混齡教育的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，常規(guī)分班和混齡班級(jí)共同存在，混齡班級(jí)的成員并不固定一定程度上增大了教學(xué)難度，教師和幼兒都需要對(duì)新的班級(jí)成員進(jìn)行適應(yīng)，而家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)混齡教育缺乏有效的認(rèn)識(shí)，不利于混齡教育的開(kāi)展。

2.混齡教育的困境

首先是教師的專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)不足，不能滿足混齡教育的需求，幼兒教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，對(duì)混齡教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)和深入的研究，不能結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行混齡教育的高效開(kāi)展，導(dǎo)致混齡班級(jí)的組建不夠科學(xué)，不能形成較好的教育效果?；忑g教育需要教師對(duì)各個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)和思想成熟度進(jìn)行有效掌握，對(duì)幼兒間的差異進(jìn)行全面的分析，展開(kāi)系統(tǒng)合理的活動(dòng)規(guī)劃和實(shí)施。其次是教學(xué)思路較為傳統(tǒng)，混齡班級(jí)的幼兒構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜，教師在活動(dòng)過(guò)程中普遍缺乏與幼兒的溝通交流，不能對(duì)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行有效掌握。不同年齡的幼兒間思維成熟度存在一定的差異，其興趣愛(ài)好和活動(dòng)習(xí)慣不盡相同，教師需要對(duì)其活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，為幼兒營(yíng)造積極的活動(dòng)氛圍，使其能夠主動(dòng)參與教育活動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)能力要求較高。最后在實(shí)際的活動(dòng)開(kāi)展中，教師對(duì)活動(dòng)節(jié)奏缺乏有效把控，無(wú)法對(duì)幼兒行為進(jìn)行有效引導(dǎo)，導(dǎo)致教育效果與目標(biāo)差距較大?；顒?dòng)的開(kāi)展需要教師充分結(jié)合不同年齡幼兒的實(shí)際特點(diǎn)和需求，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

（二）提升混齡教育效果的對(duì)策

首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，教師要加強(qiáng)對(duì)混齡教育的學(xué)習(xí)和研究，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思路和成熟的混齡教育案例，提升自身對(duì)混齡教育的認(rèn)識(shí)，形成主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)混齡教育的高效推進(jìn)。同時(shí)要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，對(duì)其教育理念進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其能夠認(rèn)識(shí)到混齡教育的積極作用，通過(guò)開(kāi)展親子活動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)混齡教育的重視和認(rèn)可程度，形成較好的家園共育效果，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極作用。其次是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，混齡教育對(duì)教育活動(dòng)提出了更高的要求，教師要在活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行參與，對(duì)幼兒的思想意識(shí)和思維能力進(jìn)行有效掌握，按照幼兒的實(shí)際需求，制定全面的活動(dòng)目標(biāo)，能夠充分考慮到幼兒年齡和性格的差異性，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的分解，充分滿足幼兒實(shí)際需求。最后在活動(dòng)組織階段，要加強(qiáng)主體活動(dòng)的開(kāi)展，為幼兒提供充足的活動(dòng)材料，制定豐富多用的活動(dòng)形式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主選擇，對(duì)其活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒參與到合作活動(dòng)中，充分發(fā)揮大齡幼兒的示范效果，通過(guò)幼兒間的高效互動(dòng)，調(diào)動(dòng)小齡幼兒的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)效果的提升。

結(jié)語(yǔ)

混齡教育對(duì)學(xué)前教育改革具有重要的推動(dòng)作用，教師要充分認(rèn)識(shí)到混齡教育的重要作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，結(jié)合混齡教育要求，對(duì)幼兒教育活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，使活動(dòng)內(nèi)容和形式能夠?qū)Σ煌挲g幼兒形成有效的引導(dǎo)，形成不同年齡段幼兒間的高效互動(dòng)，對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]趙翠翠.淺析幼兒園混齡教育和學(xué)前教育改革的思考[J].中華少年，2019（27）：1.

[2]瓦西里奧斯·伊曼努埃爾·菲納克思，張虹（譯），胡億軍（譯）.學(xué)前教育中的同齡和混齡教育組織形式[J].幼兒教育：教育科學(xué)，2018（6）：3-7.