周冬冬

摘 ?要：從生態(tài)學(xué)視域出發(fā)，分析幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，則需要運(yùn)用創(chuàng)新的方式創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不斷提高幼兒園環(huán)境的教育性和系統(tǒng)性;并且重視幼兒的參與，構(gòu)建出于幼兒適應(yīng)的環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)視域 ?幼兒園環(huán)境 ?創(chuàng)設(shè)

幼兒園時(shí)期是人們一生發(fā)展的重要時(shí)期，此時(shí)期內(nèi)，非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容則是，如何適應(yīng)周?chē)h(huán)境，如何適應(yīng)社會(huì)生活，進(jìn)而形成良好人格?？梢?jiàn)，幼兒園環(huán)境是非常重要的教育資源，可以創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境，促使幼兒獲得良好發(fā)展。從生態(tài)學(xué)視域出發(fā)，創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)合理地進(jìn)行，這有利于系統(tǒng)地、科學(xué)地開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)，發(fā)揮環(huán)境教育的功能，以促進(jìn)幼兒全面地發(fā)展。

一、生態(tài)學(xué)視域下，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性和教育性不足

因?yàn)閷?duì)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念、環(huán)境創(chuàng)設(shè)作用和意義的認(rèn)識(shí)不夠，進(jìn)而出現(xiàn)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，缺乏系統(tǒng)性和教育性的問(wèn)題。部分幼兒園的環(huán)境建設(shè)中，依舊重視院內(nèi)綠化、院內(nèi)建筑、室內(nèi)外裝飾、家具陳設(shè)等物理方面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，缺少人際關(guān)系、工作作風(fēng)、辦園思想、園風(fēng)園貌等文化內(nèi)容環(huán)境的建設(shè)，也就使得幼兒園環(huán)境缺少一些教育性。例如，幼兒園墻上多貼一些動(dòng)物、花草等圖片，很少會(huì)張貼天上蕩秋千、動(dòng)物音樂(lè)會(huì)等富有想象力的圖畫(huà)，也就缺少一些教育性。并且，各部分環(huán)境之間的聯(lián)系不是很強(qiáng)，彼此孤立，也就缺乏一定系統(tǒng)性。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新性和變化性不強(qiáng)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，致力于材料美觀，可是內(nèi)容還是比較單調(diào)，變化發(fā)展性缺乏，整體創(chuàng)新性不足。以生態(tài)學(xué)視域進(jìn)行分析，環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏總體性規(guī)劃，長(zhǎng)遠(yuǎn)性、多樣性、生態(tài)性不足。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候，只是為創(chuàng)設(shè)環(huán)境而進(jìn)行，過(guò)于強(qiáng)調(diào)外在美，而忽視了環(huán)境所體現(xiàn)的美育作用，也忽視了環(huán)境與兒童的適應(yīng)性。并且，教師在布置環(huán)境的時(shí)候，過(guò)分地用五彩繽紛的方式吸引幼兒，可是卻忽視了色彩和形式的創(chuàng)新，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺少兒童的參與

針對(duì)當(dāng)前大多數(shù)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)去看，很少能達(dá)到真正與兒童發(fā)展性相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于兒童本身的關(guān)注還不是很強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)主體以教師為主，缺少幼兒自己的參與。幼兒教師追求完美，很多事情都親力親為，兒童不能參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，這就剝奪了幼兒的參與權(quán)，也花費(fèi)教師過(guò)多的精力。

二、生態(tài)學(xué)視域下，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）構(gòu)建舒適的教育環(huán)境，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展

站在生態(tài)學(xué)視域下，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)具備生態(tài)性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教育性和系統(tǒng)性。這時(shí)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建舒適教育環(huán)境，進(jìn)而推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。比如，托班環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，促使幼兒接納和喜歡幼兒園。為此，應(yīng)當(dāng)是可以為幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，以適應(yīng)幼兒發(fā)展。所以，幼兒園托班環(huán)境的布置，應(yīng)當(dāng)具有一定家庭性，才能為幼兒營(yíng)造一定安全環(huán)境，提高幼兒的安全感。這樣就能使得幼兒克服剛剛與家庭分離，所出現(xiàn)的那種焦慮感，構(gòu)建出親切、愜意、溫馨、舒適的環(huán)境。而這時(shí)選用的裝飾要偏向舒適和柔軟，選擇安全的毛絨裝飾，配合一些木質(zhì)玩具。并且，對(duì)于內(nèi)部區(qū)角環(huán)境的設(shè)計(jì)，要以情境化為主，從而提高幼兒參與的積極性。整體上的區(qū)角環(huán)境要有效地應(yīng)用三維空間，合理地將立體、平面、上下里外結(jié)合在一起;還可以依據(jù)幼兒園實(shí)際環(huán)境和條件，將環(huán)境分成不同的區(qū)域，各個(gè)區(qū)角還要能彼此相通，也要能一定隔斷感，保證幼兒活動(dòng)便捷和視覺(jué)開(kāi)闊。幼兒園的環(huán)境具有一定教育功能，因此在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候，一定要重視環(huán)境教育性的體現(xiàn)，使得環(huán)境具有多彩性、立體性和吸引性，才能引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中探索、觀察、創(chuàng)造、快樂(lè)活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒情感和智慧雙方面的發(fā)展。

（二）變化多樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)形式，提高環(huán)境的創(chuàng)新性

為更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)新設(shè)置，就應(yīng)當(dāng)將原來(lái)那種封閉式的創(chuàng)設(shè)，改變?yōu)殚_(kāi)放式的創(chuàng)設(shè)。在幼兒園中打造“開(kāi)放性環(huán)境”，具體就是說(shuō)，幼兒活動(dòng)空間、材料、材料、工具等都是開(kāi)放的。在此基礎(chǔ)上，幼兒可以自由地選擇材料和工具;幼兒園活動(dòng)的場(chǎng)地，也要依據(jù)幼兒愿望和需求進(jìn)行布置，并做到隨時(shí)變化。另外，活動(dòng)的時(shí)間也能變化，空間內(nèi)的材料能夠共享。另外，還要讓幼兒走出幼兒園，到大自然中、到社區(qū)中，接觸自然環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，這也是對(duì)環(huán)境的一種創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)。

（三）引導(dǎo)幼兒參與，讓其與教師一同創(chuàng)設(shè)環(huán)境

對(duì)于幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還要發(fā)揮出幼兒的主體性作用。幼兒教師要引導(dǎo)幼兒參與到環(huán)境布置活動(dòng)中，讓其與教師一同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，這樣才能促使他們更加愛(ài)護(hù)環(huán)境，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境中的事物。這樣的過(guò)程中，幼兒同環(huán)境進(jìn)行了積極的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。而教師只需要選定出幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體內(nèi)容，并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，組織他們的創(chuàng)設(shè)制作過(guò)程，期間要積極地鼓勵(lì)幼兒自己操作，創(chuàng)設(shè)各種各樣的環(huán)境。從幼兒的角度去看，創(chuàng)造室內(nèi)環(huán)境，也使得他們的生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富，也能培養(yǎng)他們的審美觀念，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性和主動(dòng)性發(fā)展，提升他們的動(dòng)手能力。布置環(huán)境中，需要制作一些裝飾品，這時(shí)幼兒則能體會(huì)到不同材料的特點(diǎn)，幼兒自己設(shè)計(jì)、自己制作，將它們想要表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，這時(shí)他們才會(huì)有更強(qiáng)的欲望參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，大大提高了創(chuàng)設(shè)的積極性。并且，通過(guò)這種形式，可讓幼兒自覺(jué)成為環(huán)境的維護(hù)者，他們會(huì)自覺(jué)保護(hù)自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當(dāng)站在生態(tài)學(xué)視角，為幼兒構(gòu)建舒適的教育環(huán)境，以推動(dòng)幼兒全面發(fā)展;并用變化多樣的創(chuàng)設(shè)形式進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)，以提高環(huán)境的創(chuàng)新性;更要引導(dǎo)幼兒參與，讓其與教師一同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，發(fā)揮出幼兒的主體作用，從而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李莉.發(fā)展生態(tài)學(xué)理論視域下幼兒園本土文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)探究[J].教育探究，2019，14（05）：2-5.

[2]袁穎.生態(tài)學(xué)視域下幼兒園環(huán)境教育存在的問(wèn)題及對(duì)策探析[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（02）：44-45.

[3]沈雪松.基于生態(tài)學(xué)視域的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016（05）：16-17.