【摘要】以“本源”“真實(shí)”的本真兒童特質(zhì)為基點(diǎn)，結(jié)合江蘇省丹陽(yáng)市丹鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué)30年傳統(tǒng)文化教育改革實(shí)踐，打造“龍飛鳳舞”的本真兒童生活空間，開(kāi)發(fā)“龍飛鳳舞”的本真兒童生活課程，創(chuàng)新“龍飛鳳舞”的本真兒童生活范式，探索出一條“龍飛鳳舞”的新時(shí)代本真兒童成長(zhǎng)之路。

【關(guān)鍵詞】本真兒童；本真教育；生活空間；生活課程

【中圖分類號(hào)】G423.07【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）42-0051-02

【作者簡(jiǎn)介】宗立，江蘇省丹陽(yáng)市丹鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇丹陽(yáng)，212300）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入校園，給學(xué)生以耳濡目染的文化熏陶，這是江蘇省丹陽(yáng)市丹鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直在努力探索的重要課題。學(xué)校以“龍”為切入點(diǎn)，將“龍文化”的精神內(nèi)涵作為校園文化建設(shè)的核心，以“本源”“真實(shí)”的本真兒童特質(zhì)為基點(diǎn)，遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，正視兒童情智發(fā)展差異，尊重兒童個(gè)性，努力構(gòu)建“貼近孩子生活”“適合不同孩子需求”的本真教育范式，探索出一條“龍飛鳳舞”的新時(shí)代本真兒童成長(zhǎng)之路。

一、打造“龍飛鳳舞”的本真兒童生活空間

1.立德樹(shù)人，打造“龍飛鳳舞”的本真人文環(huán)境。

以“丹鳳好老師”行動(dòng)計(jì)劃為綱領(lǐng)，通過(guò)“十佳金鳳獎(jiǎng)”“朝陽(yáng)銀鳳獎(jiǎng)”“丹鳳榮譽(yù)教師獎(jiǎng)”引領(lǐng)全體教師立德、立功、立言。通過(guò)青年教師讀書交流會(huì)、基本功展示、拜師結(jié)對(duì)、發(fā)展規(guī)劃促進(jìn)青年教師滿懷初心、茁壯成長(zhǎng)；通過(guò)骨干教師作講座、談體會(huì)、說(shuō)成長(zhǎng)突破瓶頸，再創(chuàng)輝煌；通過(guò)老教師回憶往昔，暢想未來(lái)，不忘初心，砥礪前行。通過(guò)“我身邊的丹鳳人主題征文”“我的教育故事”等形式，堅(jiān)定樹(shù)立做相親相愛(ài)的一家人的思想。

2.文化布局，建設(shè)“龍飛鳳舞”的本真物態(tài)環(huán)境。

學(xué)校結(jié)合“龍”文化元素和學(xué)生生活的地域傳統(tǒng)文化，以“以愛(ài)蒙真”校訓(xùn)石為中心，以“一館、二中心、三廣場(chǎng)”為主基調(diào)，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)的總體布局。一館，指學(xué)校“新龍文化民俗館”；二中心，指“新龍文化開(kāi)發(fā)中心”“新龍文化體驗(yàn)中心”；三廣場(chǎng)，以校訓(xùn)石為主題的“蒙真廣場(chǎng)”，以中國(guó)象棋、圍棋為元素的“國(guó)學(xué)廣場(chǎng)”，以丹陽(yáng)地方名人湯展文為主題的“展文廣場(chǎng)”。

3.特色實(shí)踐，活化“龍飛鳳舞”的本真活動(dòng)體驗(yàn)。

學(xué)校發(fā)揮“龍文化民俗館”“龍文化長(zhǎng)廊”的育人功能，進(jìn)一步加強(qiáng)“新龍文化體驗(yàn)中心”的育人效能，通過(guò)定期組織學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生置身于此，交流展示龍文化。學(xué)校和丹陽(yáng)市傳統(tǒng)文化教育協(xié)會(huì)、丹陽(yáng)市民間藝術(shù)家協(xié)會(huì)、丹陽(yáng)市水晶山民俗館等單位合作，通過(guò)每年的游學(xué)活動(dòng)、研學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

二、開(kāi)發(fā)“龍飛鳳舞”的本真兒童生活課程

1.學(xué)科課程，基于系統(tǒng)學(xué)科的“龍飛鳳舞”本真形態(tài)。

通過(guò)校本研討中的三種同課異構(gòu)（優(yōu)秀教師和青年教師同課異構(gòu)；轉(zhuǎn)崗教師和骨干教師同課異構(gòu)；校內(nèi)教師和校外教師同課異構(gòu)），不斷培養(yǎng)教師把握課標(biāo)、鉆研教材、研究學(xué)生、駕馭課堂的能力，做到心中有本、目中有人、胸中有法，以學(xué)生的認(rèn)知和視角開(kāi)展教育教學(xué)，以學(xué)情、生成性資源和學(xué)生達(dá)成率作為課堂成效的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

2.活動(dòng)課程，基于直接體驗(yàn)的“龍飛鳳舞”本真形態(tài)。

學(xué)校先后成立了78個(gè)校級(jí)社團(tuán)和班級(jí)社團(tuán)。一是學(xué)科社團(tuán)，旨在培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)；二是藝術(shù)社團(tuán)，旨在培育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)；三是體育社團(tuán)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的身體素養(yǎng)。我們傳承學(xué)校傳統(tǒng)文化教育特色、挖掘丹陽(yáng)地方文化資源、吸收現(xiàn)代科技手段，成立了龍獅坊、剪紙坊、烙畫坊、刺繡坊、面塑坊等。

3.校本課程，基于差異發(fā)展的“龍飛鳳舞”本真形態(tài)。

編班個(gè)性化。打破班級(jí)限制，學(xué)生按照選拔、推薦加自我報(bào)名的方式分為A、B、C三組，其中A班面向?qū)W有困難的學(xué)生，占比約20%；C班面向?qū)W有余力的學(xué)生，占比約20%；其余學(xué)生編為B班。A班學(xué)生立足于“扶”，B班學(xué)生立足于“推”，C班學(xué)生立足于“激”。力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)等方面都能“吃飽”“吃好”，都能得到適合的發(fā)展。

教師特長(zhǎng)化。我們做到了同年段學(xué)生全部打散，在考慮教師編排時(shí)，依據(jù)教師個(gè)性特點(diǎn)，科學(xué)分工，力求讓每一位教師都能充分發(fā)揮自己的學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)。尤其注重A班教師的選拔，將有責(zé)任心、有耐心并且課程開(kāi)發(fā)能力較強(qiáng)的教師選為A班輔導(dǎo)教師，注重活動(dòng)性、趣味性、操作性，以求培養(yǎng)A班學(xué)生的學(xué)科精神。

三、創(chuàng)新“龍飛鳳舞”的本真兒童生活范式

1.幼小銜接，開(kāi)啟不同類型“龍飛鳳舞”教育的真情融合。

學(xué)校組織一年級(jí)教師專門就幼兒適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活設(shè)計(jì)了一周的內(nèi)容。開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期，專門進(jìn)行生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)要求、身心健康的引導(dǎo)教育和訓(xùn)練，有效幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活，順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接。

2.家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)接不同環(huán)境“龍飛鳳舞”教育的真實(shí)溝通。

從2018年起，在一年級(jí)嘗試開(kāi)展“家校共育”系列活動(dòng)。兩年來(lái)，在家委會(huì)的組織下，家長(zhǎng)們相繼開(kāi)展了“親子讀書活動(dòng)”“親子游園活動(dòng)”“讀書分享活動(dòng)”。家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的能力和水平得到了明顯的提高，家校間的合力進(jìn)一步凝聚。

3.儀式教育，結(jié)合不同風(fēng)格“龍飛鳳舞”教育的真我認(rèn)同。

學(xué)校充分結(jié)合中秋、重陽(yáng)等節(jié)日開(kāi)展征文、文娛演出等主題儀式教育，同時(shí)結(jié)合一年級(jí)新生入學(xué)開(kāi)展“開(kāi)筆禮”，結(jié)合三年級(jí)的“成長(zhǎng)禮”、六年級(jí)的“畢業(yè)季”等開(kāi)展專題儀式教育活動(dòng)。