李偉

摘 要：高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性、復(fù)雜化的特點(diǎn)，其綜合應(yīng)用較多。對(duì)于學(xué)生而言，難以在短時(shí)間就將其理解、吃透。因此，很多高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有或多或少的心理健康問(wèn)題。文章主要討論高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理健康問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 心理健康問(wèn)題 對(duì)策

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的進(jìn)一步延伸，與后者有明顯的聯(lián)系與區(qū)別，也更加具有深度和廣度。因此，學(xué)生進(jìn)入高中之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。受到自身學(xué)習(xí)方法、教師教學(xué)方式以及周?chē)鷮W(xué)習(xí)環(huán)境的影響，有很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有或多或少的心理問(wèn)題。如果不對(duì)其進(jìn)行有效地解決，那么學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)情緒，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)放棄數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，有必要深刻把握當(dāng)前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，并以合適的手段加以解決，從而建立學(xué)生良好心態(tài)，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

一、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理健康問(wèn)題

1.自卑心理

學(xué)習(xí)自信產(chǎn)生于學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想方法、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中。但相較于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)更加抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解。而且，數(shù)學(xué)習(xí)題變式較多，綜合性強(qiáng)，盡管學(xué)生課堂上能聽(tīng)懂，但做題時(shí)常會(huì)遇到困難。剛接觸高中數(shù)學(xué)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，總會(huì)出現(xiàn)難以理解數(shù)學(xué)思想方法、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不夠的情況。長(zhǎng)期下來(lái)，他們就容易產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)自信。

2.偏重筆記心理

記筆記是高中數(shù)學(xué)教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，這關(guān)系到高三階段數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上記筆記并不是主要的，主要的是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。筆者通過(guò)日常教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生課堂注意力集中于記筆記，而在課后花費(fèi)大量的實(shí)踐對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行理解，這就有些本末倒置了。由于課堂學(xué)習(xí)效率較低，即使學(xué)生課后運(yùn)用筆記進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，也難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

3.提問(wèn)題畏難心理

小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生是在教師耳提面命下完成的，但高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非如此。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性、復(fù)雜化的特點(diǎn)，所以學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外，也需要進(jìn)行課后的自主探究。課堂上，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生往往一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有理解教師就開(kāi)始了下一知識(shí)點(diǎn)的講解，考慮到提問(wèn)題會(huì)打斷教師教學(xué)節(jié)奏，有的學(xué)生有問(wèn)題也不敢提出來(lái)。長(zhǎng)此以往，不懂的內(nèi)容逐漸增加導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)退步，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的消極情緒。

4.學(xué)習(xí)APP依賴(lài)心理

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，多種學(xué)習(xí)APP不斷涌出，并被應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，學(xué)生在家獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，遇到不會(huì)的題應(yīng)用作業(yè)幫、小猿搜題等APP的拍照搜題功能，直接獲取相關(guān)問(wèn)題的解答與分析過(guò)程，這對(duì)學(xué)生家庭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升有積極作用。但是，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的使用，學(xué)生對(duì)類(lèi)似學(xué)習(xí)APP的依賴(lài)性增強(qiáng)。每次遇到不會(huì)做的問(wèn)題，不經(jīng)過(guò)深入思考而直接拍照搜題獲取答案，這不僅阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，也讓他們產(chǎn)生了無(wú)所謂的學(xué)習(xí)心理。

5.考試焦慮心理

考試是驗(yàn)證學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的主要方式，其結(jié)果分析有利于教師調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。通過(guò)與學(xué)生的溝通交流發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生存在考試焦慮、怯場(chǎng)的情況，這是有心理健康問(wèn)題的重要表現(xiàn)。出現(xiàn)這種情況的學(xué)生，平時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，努力完成作業(yè)，能夠回答出教師課堂上提出的問(wèn)題，但一遇到考試就緊張，會(huì)遺忘大量所學(xué)內(nèi)容，并有頻繁上廁所的行為。所以，教師經(jīng)?？梢钥吹降氖牵袑W(xué)生明明平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀，但考試成績(jī)總是上不去。

二、應(yīng)對(duì)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理健康問(wèn)題的策略

1.加強(qiáng)情感教育

針對(duì)學(xué)生自卑心理問(wèn)題，教師可采取情感教育的策略予以應(yīng)對(duì)。在情感教育的過(guò)程中，教師通過(guò)談話、問(wèn)卷調(diào)查等方式充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，基于此調(diào)整教學(xué)方式方法，同時(shí)利用班會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己對(duì)當(dāng)前教學(xué)的適應(yīng)情況。另外，課堂教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)自身和學(xué)生的互動(dòng)情況來(lái)控制教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生對(duì)某知識(shí)表現(xiàn)出難以理解的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，教師采用適當(dāng)方法對(duì)其進(jìn)行一再?gòu)?qiáng)調(diào)。如果遇到某些用到初中知識(shí)的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行回顧，并回歸到所學(xué)知識(shí)上來(lái)，而不是一句帶過(guò)。

2.協(xié)調(diào)記筆記與聽(tīng)課的關(guān)系

針對(duì)學(xué)生偏重筆記心理問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)記筆記與聽(tīng)課的關(guān)系。有用的數(shù)學(xué)筆記，應(yīng)當(dāng)涵蓋重難點(diǎn)知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系及其相互關(guān)系，以及數(shù)學(xué)思想方法的形成過(guò)程。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單過(guò)一遍，使學(xué)生明確哪些是書(shū)上有的，再要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，重點(diǎn)記錄自己補(bǔ)充的知識(shí)及內(nèi)容，如典型例題詳解、同類(lèi)題目解題技巧等，強(qiáng)調(diào)“書(shū)上有的沒(méi)有必要記”，最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行筆記的階段性整理，讓學(xué)生以作業(yè)、試卷為參考標(biāo)記出筆記中自己的薄弱點(diǎn)，為后續(xù)復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力

針對(duì)學(xué)生提問(wèn)題畏難心理情況，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題能力。一方面，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣構(gòu)建問(wèn)題情境。例如，在《等比數(shù)列》教學(xué)中，教師應(yīng)用阿基米德與國(guó)王下棋的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)等比數(shù)列前n項(xiàng)和的問(wèn)題情境。另一方面，注重和學(xué)生的雙向互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出疑問(wèn)時(shí)，先對(duì)其提問(wèn)的行為予以肯定，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并判斷問(wèn)題的正確性。

4.引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用學(xué)習(xí)APP

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)APP依賴(lài)心理問(wèn)題，教師注重引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用學(xué)習(xí)APP。例如，在解三角形單元《應(yīng)用舉例》這一課的作業(yè)中，學(xué)生遇到綜合性較強(qiáng)的三角問(wèn)題，難以獨(dú)立應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解答。教師要求學(xué)生將這一問(wèn)題圈出來(lái)，并用相關(guān)搜題APP獲取其解題思路，整理出不同的解題方式，同時(shí)標(biāo)出每一步所用的知識(shí)點(diǎn)，梳理出解題流程。然后，利用課堂或自習(xí)空閑時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入思考，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

5.開(kāi)展模擬考試訓(xùn)練

針對(duì)學(xué)生考試焦慮心理問(wèn)題，教師根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)需要開(kāi)展模擬考試訓(xùn)練。例如，在階段性學(xué)習(xí)完成后，教師按照高考考試出題標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)試卷，專(zhuān)門(mén)選擇數(shù)學(xué)自習(xí)課時(shí)間進(jìn)行模擬考試訓(xùn)練。模擬考試中，一部分學(xué)生在室內(nèi)考試，保持一個(gè)課桌的距離，另一部分學(xué)生在室外考試，同樣保持一定距離。如果條件允許，也可應(yīng)用數(shù)學(xué)答題卡?？荚囃瓿珊螅厥詹莞寮埡痛痤}卡。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在自卑心理、偏重筆記心理、提問(wèn)題畏難心理、學(xué)習(xí)APP依賴(lài)心理、考試焦慮心理等心理健康問(wèn)題。對(duì)此，教師有必要加強(qiáng)情感教育，協(xié)調(diào)記筆記與聽(tīng)課的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力，引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用學(xué)習(xí)APP，并開(kāi)展階段性模擬考試訓(xùn)練，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)心理發(fā)展環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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