張平

摘 要：伴隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。在高中美術(shù)鑒賞課中培育高中生人文素養(yǎng)，對整個高中教學(xué)具有重大意義。鑒于此，本文立足于當(dāng)前高中美術(shù)教育現(xiàn)狀，探討高中生人文素養(yǎng)的培育策略，力求為我國高中美術(shù)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 鑒賞教學(xué) 人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)作為我國精神文明的重要組成部分，在我國物質(zhì)文明的建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。高中美術(shù)鑒賞課程不僅是教高中生如何繪畫，如何鑒賞美術(shù)作品，更重要的是拓寬高中生視野，改變枯燥無趣的傳統(tǒng)式教學(xué)，進(jìn)而培育高中生的人文素養(yǎng)。

一、人文素養(yǎng)在高中美術(shù)鑒賞課中的主要內(nèi)容

國內(nèi)外的學(xué)者對于人文素養(yǎng)的含義有著不一樣的理解，但是總結(jié)出來，人文素養(yǎng)就是指人們的言談舉止、性格、思維、信念和價值取向等，是人在處理人和人、人和社會、人和文化、人和自然的關(guān)系時，采用的主觀性原則，尤其人與人之間相處應(yīng)該遵循人人平等、互相尊重的原則?，F(xiàn)在將人文素養(yǎng)分成四個方面去理解：第一，人文知識。與人文相關(guān)的知識，如思想道德知識、法律法規(guī)知識等。第二，人文思想。在了解人文相關(guān)知識后形成的人文的看法。第三，人文方法。形成人文思想時所用的認(rèn)識和實(shí)踐方法。第四，人文精神。這是人文的中心所在。高中時期是高中生人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，培育高中生的人文素養(yǎng)，能有效促進(jìn)高中生的綜合發(fā)展。

二、人文素養(yǎng)在高中美術(shù)鑒賞課中的培育方法

1.提升教師的人文素養(yǎng)

教師在高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)過程中，不僅需要培養(yǎng)高中生的美術(shù)繪畫技術(shù)與美術(shù)作品鑒賞能力，更重要的任務(wù)是引導(dǎo)高中生人文素養(yǎng)的形成。因此，要培育高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中高中生的人文素養(yǎng)，必須先提高教師隊(duì)伍的人文素養(yǎng)，使美術(shù)教師具備人文教育的意識和能力。教師需要積極改變教學(xué)觀念，增強(qiáng)對高中美術(shù)人文教育的重視程度，并通過教學(xué)研究和交流等方式，逐漸提升自己的人文素養(yǎng)和人文教育技能，學(xué)會利用高中美術(shù)鑒賞課堂中的人文素材和人文精神來引導(dǎo)高中生，不斷推進(jìn)高中生對高中美術(shù)的感性認(rèn)識，引起高中生學(xué)習(xí)高中美術(shù)鑒賞課的興趣，實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)作品鑒賞能力和人文素養(yǎng)的共同進(jìn)步。

2.注重教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在上高中美術(shù)課程之前，要先備課，明確高中美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)。除了要達(dá)到知識與技能的教學(xué)目標(biāo)之外，教師還要掌握過程與方法的教學(xué)目標(biāo)和情感、態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)，而后兩個教學(xué)目標(biāo)就是在培育高中生的人文素養(yǎng)。高中美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，除了讓高中生學(xué)會鑒賞美術(shù)作品以外，更重要的是讓高中生感受到美術(shù)作品中蘊(yùn)含的人文精神，從而推進(jìn)高中生獲得人文知識。

3.充分利用多種教學(xué)模式

課堂是高中美術(shù)教學(xué)的重要途徑，在美術(shù)課堂中使用合適的教學(xué)模式，結(jié)合人文精神，培育高中生的人文素養(yǎng)。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中擁有極為豐富的人文素材，教師可以通過向高中生講述美術(shù)作品的繪畫背景，讓高中生了解作者的創(chuàng)作歷程，學(xué)會熱愛生活、熱愛社會、熱愛大自然。

高中美術(shù)教師可以先設(shè)立一個研究課題，然后組織高中生在課后搜集書籍、雜志、報紙和網(wǎng)絡(luò)中的美術(shù)相關(guān)素材，在課上形成合作學(xué)習(xí)小組，讓高中生在學(xué)習(xí)高中美術(shù)知識的同時，認(rèn)識到其中蘊(yùn)含的人文價值，幫助學(xué)生提升作品鑒賞能力和作品創(chuàng)作能力。這種輕松愉悅的教學(xué)模式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中美術(shù)的積極性，充分感受高中美術(shù)鑒賞的樂趣。

比如，在講授《蒙娜麗莎》時，美術(shù)教師可以先讓高中學(xué)生在課后搜集相關(guān)材料，通過對作品創(chuàng)作背景的了解，鑒賞蒙娜麗莎端莊的姿態(tài)和神秘的微笑等，最終認(rèn)識到作品體現(xiàn)的倡導(dǎo)人性的人文精神。

4.有效發(fā)揮課外資源的價值

美術(shù)與人們的生活相互作用，相互影響。如果只是在課堂上學(xué)習(xí)美術(shù)知識，那么學(xué)生得到的美術(shù)知識只會越來越有限。教師應(yīng)該指導(dǎo)高中生學(xué)會認(rèn)真觀察周邊事物，通過對生活中建筑物、雕像作品和風(fēng)景等的觀察，不斷陶冶高中生的藝術(shù)情操，調(diào)動高中生對大自然的熱情。同時，通過高中生使用網(wǎng)絡(luò)等搜集材料的手段，既增加了高中生的美術(shù)知識儲備，又增強(qiáng)了高中生的動手操作技能。

5.改變教學(xué)評價理念

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂中，教師往往采用的是單向的教學(xué)評價方式，這樣做非常不利于高中生美術(shù)情感和人文素養(yǎng)的發(fā)展，特別是在高中美術(shù)鑒賞課上，高中生對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時會產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解和想法，教師如果對高中生的鑒賞成果不予理會，會極大打擊高中生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的信心。因此，高中美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價理念，保護(hù)高中生在高中美術(shù)鑒賞課上表現(xiàn)出的人文素養(yǎng)和情感認(rèn)識，從而積極指導(dǎo)并大力培育高中生的美術(shù)作品繪畫和鑒賞能力技能。

例如，在《米洛斯的阿芙洛狄特》的教學(xué)過程中，高中生對阿芙洛狄特美麗的臉龐和溫柔的微笑等方面特征有所感悟，但是更深層次的感悟，如對“殘缺美”的理解，高中生不易明白。此時教師需要先組織高中生分組討論并對作品進(jìn)行評價，然后再適時進(jìn)行引導(dǎo)，努力維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)高中美術(shù)的熱情，進(jìn)而幫助高中生對美術(shù)作品鑒賞能力的提升和人文素養(yǎng)的自我培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)是培育高中生人文素養(yǎng)的有效途徑。高中美術(shù)教師要不斷培育并提升自身的人文素養(yǎng)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用多種教學(xué)模式，有效發(fā)揮課外資源的藝術(shù)價值，改變教學(xué)評價理念，不斷深挖高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中的人文知識及人文主義精神，探究高中美術(shù)鑒賞課中人文主義的教育價值和培養(yǎng)策略，推進(jìn)高中生人文素養(yǎng)的整體發(fā)展。

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