李明敏

摘 要：提到寫作文，很多學生都會深感頭痛，英語寫作也是如此。英語的聽和讀是語言學習的輸入階段，而說和寫則是語言輸出的過程了，是語言學習的最終目的，也是檢驗一個學生英語學習成果的重要手段。英語寫作是對一個學生綜合語言運用能力的考察，因此初中英語作文訓練是課堂教學的重要組成部分。

關鍵詞：綜合語言運用能力 課堂英語寫作訓練 引導 復述

一、“我說你寫”法

這是比較傳統(tǒng)，也存在較大局限性的一種做法。教師一般用于訓練時間不夠，需要在短時間內讓學生掌握重點句子或用法的情況下。即教師直接報中文，學生譯寫成英語的形式。在當今語言教學提倡學生要解放思想、敢于開動腦筋、自由發(fā)揮的大環(huán)境下，這種做法確實是比較落后的，但是我覺得這種做法自有它的可取之處。第一，我?guī)У倪@一屆七年級學生基礎較差，不僅英語學習存在較大的缺陷，中文表述能力也往往不盡如人意，因此在英語作文自由構思的情況下，語言邏輯錯誤頻頻。于是我采用直接口述中文的情況，讓學生明白一篇完整的英語作文的開頭、正文和結尾是如何排列布局，語言邏輯的規(guī)范方式是怎樣的。進而能讓學生明白大致的寫作方向。第二，和平時的英語默寫一樣，我通過對學生改錯狀況的查看，能夠全面了解學生對目標語言的掌握情況，從而讓學生有針對性地對錯句進行訓練。背誦高頻率使用句子，對學生后續(xù)相似類型的寫作有很大的幫助。

二、“擴詞為句、擴句為段”法

語言學習是一個漸進的過程，為了降低寫作難度，在明確作文題目的前提下，我會給出學生們一些關鍵單詞。然后引導學生使用單詞扣住主題進行造句。比如在寫My family這一篇作文時，我給出的關鍵詞有father，work，mother，teach等。學生使用關鍵詞組出了諸如“My father is tall./My father is a cook./My father is strong./ My father has big eyes./My father works in a restaurant.”類的句子。接著圍繞情境，擴句為段，由淺入深，層層遞進，最終能很好地扣題完成任務。

三、“強化目標語言訓練，提高話題寫作新穎度”法

作文訓練主題的選擇也是很重要的。作文題目不能空、大、死板，不能與話題內容沒有聯(lián)系。重要的四會句子要在作文中得到很好地呈現(xiàn)，但是主題不能太爛俗，要有抓住學生興趣的點。比如在訓練人物描寫時，我給學生們呈現(xiàn)的是時下流行的他們都比較喜歡的流行偶像的照片以供參考。進行動物描寫時，給出孩子們都熟悉喜愛的加菲貓形象，同時引導他們學習例如“fat、like eating、lazy”這種突出的特征單詞，更易于學生們接受。

四、“互批互改、練就火眼金睛”法

當堂完成的訓練效果是最好的。在學生們完成某一話題的寫作后，教師通常會讓他們四五人之間相互交換批改，爭當啄木鳥醫(yī)生捉“蟲”。遇到意見不一致、爭執(zhí)不下的時候，由教師來當裁判?！跋x”捉得越多，加分也越多。學生們深受鼓舞，捉“蟲”捉得不亦樂乎。在學生們批改得差不多的時候，教師通常會選取幾篇文章進行掃描投影，全班學生一起來批改。學習記錄學生寫得好句好段，易犯錯誤也劃重點講解，給學生敲警鐘。

五、“口頭講述”法

作文寫作需要花費大量的時間，長期占用課堂時間進行寫作也是不現(xiàn)實的，但是我的課堂作文訓練卻每天都在進行。教師用到的方法就是“口頭講述”法。初中仁愛英語sectionA、B是對話練習，sectionC是閱讀。每次完成sectionA、B基本的對話訓練以后，教師一定會讓學生用第三人稱對對話內容進行“retell（復述）”用自己的語言講述對話的主要內容，這樣的訓練能重點練習到學生易犯錯的第三人稱單數形式，同時也能很好地訓練學生的語言組織和運用能力，每次復述，也一定會引導學生加上開頭和結尾。sectionC的長語段則會讓學生進行精簡講述。教師會先讓學生自己練習準備，然后點一些口頭表述能力優(yōu)異的學生給其他學生們做示范，期間我給出一些指導建議，然后引導學生們集體復述，接下來在課件上呈現(xiàn)復述模板，學生進行查漏補缺，最后同桌之間相互練習。教師也時常利用課外時間對有些表述能力較差的同學進行單獨檢查和指導。平時在進行完形填空和閱讀理解的訓練時，教師也會不失時機地讓學生“再加工”，進行口頭講述。聽力訓練課堂上遇到表格類的信息圖時，這更成了學生們良好的口頭訓練素材。因為教師深知，“說”和“寫”是密不可分的，良好的語言表達能力是語言學習的重中之重，也是寫作的堅實基礎和支架。

由于不斷地探索和總結，這些年在訓練學生寫作道路上教師也逐漸做得得心應手，但教師也知道自己還面臨較大的難題，比如后進生的寫作能力還亟待進一步提高，所以教師也不會停下學習、反思和總結的腳步，希望在這個領域里可以開拓更為廣闊的天地。

參考文獻

[1]孫麗娜.農村初中英語寫作教學方法之我見[J].現(xiàn)代交際，2015，（01）：210-210.

[2]劉感.農村初中英語寫作教學方法之我見[J].中學教學參考，2017，（09）：33.

[3]孫麗娜.農村初中英語寫作教學方法之我見[J].現(xiàn)代交際，2015.