黃素華

摘 要：教師在授課過(guò)程中，既要將知識(shí)與技能傳遞給學(xué)生，也要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是對(duì)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械地記憶。尤其是道德與法治課程本身就具有較強(qiáng)的理論性，以往教師在開展道德與法治教學(xué)時(shí)，更多的是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生卻沒(méi)能學(xué)會(huì)真正的學(xué)習(xí)技巧。為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)立足于“教是為了不教”這一教育理念，采用行之有效的道德與法治教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生真正掌握好學(xué)習(xí)技巧。

關(guān)鍵詞：初中教育 道德與法治 教學(xué)策略

目前教師的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程中機(jī)械地識(shí)記知識(shí)。這就需要教師努力發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，依據(jù)課程的實(shí)際特點(diǎn)，探索巧妙的教學(xué)策略，將其引入到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，讓學(xué)生能夠掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會(huì)主動(dòng)挖掘和探索學(xué)科知識(shí)，以滿足其實(shí)際學(xué)習(xí)需求。以人教版初中道德與法治教學(xué)為例，教師可將多種新穎的教學(xué)策略推廣運(yùn)用下去。

一、巧妙融合情境的體驗(yàn)式教學(xué)策略

體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)際上就是注重主體間互動(dòng)交往、增強(qiáng)課堂主體學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)方式。在體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用過(guò)程中，最為受到關(guān)注的是情感體驗(yàn)方式。這一情感體驗(yàn)教學(xué)方式被融入初中道德與法治課程教學(xué)之中，可豐富初中生的情感空間，使其在良好的情感體驗(yàn)之下有效理解原本比較枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容。為了達(dá)到這一體驗(yàn)式教學(xué)效果，教師可通過(guò)融合情境的方式推進(jìn)情感體驗(yàn)式教學(xué)的健康開展，讓學(xué)生懷著滿滿的熱情參與到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

例如在人教版七年級(jí)下冊(cè)《青春萌動(dòng)》一課的教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生觀看《怦然心動(dòng)》的影視片段。這一電影的主題是男女之間的異性交往原則，該話題具有明顯的現(xiàn)實(shí)性，能夠讓學(xué)生融入接近真實(shí)的情境之中，增強(qiáng)個(gè)人對(duì)這一主題相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生能夠從直觀的影片內(nèi)容中了解青春期男女同學(xué)之間發(fā)生的異性交往行為，并且初步了解到青春期男女交往的人性之美。在這一情境下，教師可讓學(xué)生圍繞著異性交往這一話題展開相互交流，引導(dǎo)學(xué)生正確理解學(xué)生之間的異性交往原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨清自己對(duì)異性的純潔欣賞之情，同時(shí)也使其學(xué)會(huì)理性對(duì)待自己對(duì)異性的朦朧好感。

二、以生活化理念為主導(dǎo)的教學(xué)策略

生活化教育理念在道德與法治課程教學(xué)中的滲透力度并不小，但依舊有些生活化教學(xué)沒(méi)能發(fā)揮出十足的效用，需要教師在生活化教育理念的指導(dǎo)下優(yōu)化其教學(xué)策略，讓生活化教學(xué)法真正推進(jìn)道德與法治課的高效教學(xué)。例如教師可將生活化教學(xué)與案例教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用豐富的案例資源輔助生活化教學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生能夠更好地拓寬認(rèn)知視野，利用豐富的案例資源與生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)道德與法治學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效地認(rèn)知與理解。

以人教版七年級(jí)下冊(cè)《法律伴我們成長(zhǎng)》一課為例，教師可從電視新聞、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集各種打擊犯罪的案例資源，將其以圖片、文字材料、視頻等豐富的形式展現(xiàn)給學(xué)生觀看，使其產(chǎn)生“法律在現(xiàn)實(shí)生活中始終存在”“法律會(huì)一直伴著每一個(gè)人成長(zhǎng)”等方面的感悟。為了拓寬學(xué)生的法律認(rèn)知范圍，教師還可從“今日說(shuō)法”“普法劇”等法律節(jié)目中剪輯一些與課文知識(shí)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生始終體會(huì)到法律與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使其增強(qiáng)個(gè)人的法律意識(shí)，并在這一基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的記憶與掌握。

此外，教師也可讓學(xué)生主動(dòng)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约菏欠裼龅竭^(guò)需要拿起法律武器來(lái)捍衛(wèi)自己的權(quán)益或者保護(hù)自己的安全的事情。當(dāng)學(xué)生作為一個(gè)生活的參與者，對(duì)法律的生活實(shí)用性進(jìn)行深入地理解時(shí)，可普遍提高其在道德與法治課中的學(xué)習(xí)成效。尤其是學(xué)生的法律意識(shí)能夠得到明顯的增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力也會(huì)有效增強(qiáng)。

三、以思維導(dǎo)圖為有效工具的教學(xué)策略

初中道德與法治學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容是復(fù)雜且煩瑣的，學(xué)生需要記憶和掌握的知識(shí)量非常大。為了提高學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)中的識(shí)記效率，教師可指導(dǎo)學(xué)生充分利用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具展開高效率的學(xué)習(xí)。這不僅能夠讓學(xué)生建構(gòu)完善的道德與法治學(xué)科知識(shí)體系，使其在思維導(dǎo)圖框架下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行便捷高效的查漏補(bǔ)缺，還能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，使其在把握好知識(shí)間的邏輯關(guān)系之后，高效地理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含的各種繁雜知識(shí)之間的聯(lián)系，最終可降低學(xué)生的知識(shí)遺忘率。

以人教版九年級(jí)下冊(cè)《開放互動(dòng)的世界》一課為例，學(xué)生可利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)工具對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)系，并將重要的知識(shí)點(diǎn)納入思維導(dǎo)圖框架之中。直到學(xué)生完善了整個(gè)思維導(dǎo)圖，其知識(shí)結(jié)構(gòu)也就建立起來(lái)了。在這一課中，學(xué)生可將“開放互動(dòng)的世界”作為中心詞向外延伸，第二級(jí)的思維導(dǎo)圖內(nèi)容可包括“共同的家園”“放眼全球經(jīng)濟(jì)”“共享多樣文化”等等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文知識(shí)，然后完善思維導(dǎo)圖的第三級(jí)內(nèi)容。比如“共同的家園”的第三級(jí)內(nèi)容可以填上“當(dāng)今世界的特征”，而“放眼全球經(jīng)濟(jì)”的第三級(jí)內(nèi)容可以包括“經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)”“經(jīng)濟(jì)全球化的意義”“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的舉措”。此外，“共享多樣文化”的第三級(jí)內(nèi)容可以包括兩個(gè)方面：一是文化多樣化的現(xiàn)實(shí)意義，二是如何面對(duì)文化多樣性。由此看來(lái)，在這一思維導(dǎo)圖框架下，學(xué)生可歸納各種重要知識(shí)點(diǎn)，這顯然可提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

如今正在推行的新課改倡導(dǎo)教師要將自己的主導(dǎo)地位擺正，并將自己的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，并將其發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)接觸知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，有效提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，并形成高尚的品德修養(yǎng)。道德與法治課程教學(xué)的目標(biāo)本身就是培養(yǎng)具有較高知識(shí)水平與知識(shí)運(yùn)用能力、較高思想道德素質(zhì)水平的人才，教師應(yīng)從多個(gè)方面展開教學(xué)思考，全面探索多種有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期道德與法治學(xué)科的育才目標(biāo)。

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