高衛(wèi)蘋

摘 要：民族文化是幼兒園課程的資源和寶庫，怎樣巧妙、自然地將民族文化融入幼兒園課程，筆者以“民族文化節(jié)”主題活動建構為例，從前期準備、研討設計、活動實施三個方面展現(xiàn)一個主題活動的完整建構過程，通過主題活動的實施使幼兒感受、體驗、了解民族文化，形成民族認同感和民族自豪感，對民族文化的傳承與發(fā)揚具有重要的意義。

關鍵詞：民族文化資源 幼兒園 課程 探究

兒童作為一個完整的、獨立的個體，其學習和發(fā)展深受所在的社會背景和生活經驗的影響?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出“運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！贝罄淼拿褡甯栉?、民間工藝、民間文學和民俗節(jié)日都是優(yōu)秀的課程資源，不管是表現(xiàn)形式還是課程內容，都符合現(xiàn)代幼兒教育的價值追求，如何自然地將民族文化融入幼兒園綜合教育課程，如何在民族特色活動中關注幼兒的學習特點與關鍵經驗的建構，如何有效提升教師的文化價值判斷與篩選的能力……在“民族文化節(jié)”的主題構建中，我們堅持以幼兒為本位、以文化傳承為基礎，從前期準備、研討設計、活動實施三個方面進行了研討和實踐。

一、前期準備——對大理民族文化進行調研，收集材料，分析本土文化資源，挖掘適合在幼兒園實施主題課程的文化元素

1.搜集、查找、翻閱民族文化書籍

老師們搜集、查閱了與大理相關的民族文化書籍《白族的文化》《大理山水人文》《白族民間故事》《錦繡大理》《云南文史博覽》《天賜大理》，通過對民族文化的書籍的閱讀和研究，分析其價值和豐富的內涵，才能在此基礎上根據孩子的特點和需要來選擇設計主題活動的內容。

2.實地調研

實地調研是在對民族文化有一定了解時，有選擇地對民族民間文化進一步地理解和體驗，如到周城“璞真扎染體驗館”體驗傳統(tǒng)扎染工藝，大理古城的民族工藝品店從中找尋課程的融合點，觀看、品嘗巍山小吃節(jié)中各種小吃的制作……在實地調研中加深對民族文化的了解，以增強課程的實踐性。

二、在實踐與探索中學會放棄、大膽創(chuàng)新

在挖掘、利用民族文化資源時，注重民族文化和幼兒園課程之間的整合。在主題構建的內容選擇上，根據幼兒已有的經驗和興趣點，找到最好的滲透點，盡量做到既保留民族文化的本質特色，又能體現(xiàn)以幼兒為本的原則。

1.研討設計，確立課程實施方案

絢麗多彩的大理民族文化是實踐與探索的沃土，在進一步了解白族文化的基礎上，調查分析幼兒的已有經驗和發(fā)展需求，在研討中確立主題目標。按幼兒年齡特點將內容分類部署，首先以年級組為單位，一起研討、分析和整理主題構建方向，并對幼兒前期經驗調查表進行分析，選擇主題內容，最終根據幼兒年齡特點和幼兒興趣點確定了大班以民族工藝品為主題，中班以節(jié)日節(jié)慶為主題，小班以大理美食為主題的課程方案。

2.根據幼兒的年齡特點，簡化內容，讓活動更具操作性

在進行扎染的體驗活動中，我們讓幼兒通過學習制版、扎花、浸染的方法來體驗扎染的工藝程序，并嘗試創(chuàng)造性地制作扎染工藝品。扎染富于變化的圖案、雅致而極具個性的色彩變化以及捆綁縫扎等手法相結合的扎染技法，無一不蘊含著豐富的且適合3—6歲兒童發(fā)展的教育元素。但是扎染染料為蒼山上生長的廖藍、板藍根、艾蒿等天然植物的藍靛溶液，基于幼兒的生活經驗及各年齡段游戲特點，天然染料做成的藍靛溶液難以保存，而且利用天然染料工序對幼兒來說太難，故更換為色彩多樣的紡織染料。

三、將多個領域的教育內容有機地融合起來

民間藝術具有多樣性，可以充分利用民間藝術的多樣性，將民間文學與民間音樂、美術相融合，將幾個藝術元素有機融合起來。如在學習《夸大理》《白彌哇》等童謠時，可以充分利用音樂，體會童謠韻律美;在學習《蝴蝶泉的傳說》《美人石》《風花雪月的傳說》《蛇骨塔》等民間故事時，可以結合民間美術，結合剪紙、折紙及大理民間藝術“扎染”等形式進行;而學習《猴子屁股為什么是紅的》《狗為什么恨貓》《楸木為什么開花不結果》時，可以組織豐富多彩的幼兒話劇，使故事內容更生動，充分發(fā)揮作品本身對幼兒的情感教育作用。體育游戲“跳火把”“賽龍舟”等也可結合故事《火把節(jié)的故事》《大黑龍》等民間故事來進行。

四、創(chuàng)設富有濃厚白族藝術特色的視覺化環(huán)境

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。為了讓民族文化課程更具感染力，更直觀形象地呈現(xiàn)于幼兒眼前，我們將獨具白族特色的大理四景融合于環(huán)境創(chuàng)設中，讓幼兒園環(huán)境成為具有吸引力的教學輔助因素。創(chuàng)設富有濃厚白族藝術特色的視覺化環(huán)境，例如民族傳習館——扎染坊，為了給孩子們創(chuàng)設一個民族文化濃郁和能與環(huán)境材料積極互動的民間工藝坊，我們從環(huán)境方面著手，融入課程，注重表現(xiàn)與創(chuàng)作，力求打造一個獨具民族特點的、充滿暢想的探索操作的環(huán)境。在區(qū)域的頂部我們用了三匹淺藍和白色相間的扎染布，每一個區(qū)的隔斷用孩子和老師們制作出的扎染布和扎染布成品裝飾，處處都散發(fā)著濃郁的扎染藝術氛圍，讓人走進就有想試一試、做一做的愿望。

五、將部分民族文化與幼兒園親子實踐活動、大型活動相結合

大理三月街是一個有著千年歷史的民族傳統(tǒng)盛會，為了讓幼兒在看、吃、聽、玩的環(huán)節(jié)中了解大理三月街的由來，感受到家鄉(xiāng)特產的豐富多彩，同時萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛大理的情感。我們開展了“幼兒園里三月街”親子活動。在縮小版三月街里，到處擺滿家長和孩子們一起準備的琳瑯滿目的商品，特別是孩子們感興趣的各種特色美食，還有各種適合幼兒的競技游戲，幼兒園里熱鬧非凡，孩子和家長們親身參與富有民族特色的舞龍、歌舞表演、品三道茶等有趣的活動中，加深對大理民間文化的了解，體驗到節(jié)日的快樂，并激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。

民族文化融入幼兒園課程有助于幼兒在活動中感受和體驗本民族的風土人情、人文地理和傳統(tǒng)文化等。民族文化教育應注重面向全體幼兒，遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，因而我們從民族文化教育和以幼兒發(fā)展為本的角度確立主題課程的目標、內容和方法，關注幼兒的需要、關注幼兒的個性發(fā)展特點，與幼兒現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓我們的主題課程更科學，更具操作性和實踐性。

參考文獻

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M]北京：人民教育出版社，2013，258-263.

[2]H.R.姚斯，R.C.霍拉勃著，周寧，金元浦譯.接受美學與接受理論[M]遼寧：遼寧人民出版社，1987，54-66.

[3]邊霞.國外幼兒教育資源的開發(fā)與利用[J].幼兒教育，2004（9），14-15.