趙郁紅 白東鵬 馬春陽

摘 要：本文首要研究了地理實(shí)踐力的價(jià)值所在，其次研究了學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的實(shí)際狀況，最后針對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐考察能力和拓寬學(xué)生視野幾個(gè)方面提出了地理教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的解決方案。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 地理實(shí)踐力 課堂實(shí)驗(yàn)

2017年版地理課標(biāo)提出地理課程的基本理念，其主要內(nèi)容是強(qiáng)化學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，而且地理實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)的重要載體。在地理教學(xué)的過程中，教師可以利用地理教學(xué)活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐能力，合理利用地理學(xué)，兼并自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理課堂實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)踐考察活動(dòng)，讓學(xué)生能夠強(qiáng)化自身的行動(dòng)認(rèn)識(shí)和能力，從而鍛煉學(xué)生處理地理問題的能力，這也是提升學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要方式。本文主要從課堂實(shí)踐和實(shí)踐考察兩個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理科目的熱情，針對(duì)怎樣強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐能力、培養(yǎng)其地理核心素養(yǎng)提出相應(yīng)的解決方案。

一、學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的實(shí)際狀況

筆者根據(jù)地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)在地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中較為薄弱的環(huán)節(jié)之一。在實(shí)際教學(xué)的過程中，因?yàn)槭艿娇陀^因素和教學(xué)時(shí)間的限制，模擬演示和課堂小實(shí)驗(yàn)很多時(shí)候都只能讓老師進(jìn)行簡單的演示或是根本就不會(huì)進(jìn)行，學(xué)生也無法參與其中，而且空間想象能力不強(qiáng)，因此學(xué)生不容易獲得實(shí)際的感受。還有離開課堂之外的實(shí)踐活動(dòng)，只有很少的學(xué)校才能進(jìn)行。有的中學(xué)雖然會(huì)開展相應(yīng)的研學(xué)活動(dòng)，但是因?yàn)榈乩韮?nèi)容比較少，很多和課堂教學(xué)內(nèi)容不能有效地融合。而且地理事物和現(xiàn)象基本上都是通過長時(shí)間累積所構(gòu)成的，學(xué)生也不能想象其中的經(jīng)歷。不能把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際事物融合起來，從而使得很多學(xué)生不能有效地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行合理地解釋、研究其中的原因。所以，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要中學(xué)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些地理實(shí)踐活動(dòng)，以此來加強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，提升其地理綜合素養(yǎng)。

二、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的解決方案

1.利用課堂實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

地理實(shí)驗(yàn)主要是揭示地理事物的發(fā)生過程、發(fā)展規(guī)律等內(nèi)容，也能有效地強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、研究能力、地理科學(xué)素養(yǎng)等方面的能力。人教版高中地理教材必修一（以下簡稱“必修一”）講述的是自然地理組成要素及要素間關(guān)系，以及地理環(huán)境整體性及差異性等特征，然而初高中地理銜接斷層、自然地理知識(shí)內(nèi)容比較繁雜，很多學(xué)生和家長認(rèn)為地理是副科，所以很多高中生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)比較薄弱、知識(shí)掌握不全面。所以，教師要轉(zhuǎn)變過去的課堂教學(xué)形式，采用實(shí)踐性的教學(xué)模式，在高中地理課堂中進(jìn)行相應(yīng)的地理模擬實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)物、教具等對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行充分地展示，幫助學(xué)生進(jìn)行全面地觀察、思考、認(rèn)知、研究，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力和研究地理問題的能力。比如，教師使用地球儀和手電筒來模擬地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，并且對(duì)地球自轉(zhuǎn)的方向、時(shí)間、速度和晝夜交替的原因進(jìn)行研究，采取實(shí)物演示的方式，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其地理空間想象能力，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和洞察能力。

2.通過實(shí)踐考察來拓展學(xué)生的視野空間

地理是研究地球表層多種自然、人文現(xiàn)象和彼此之間關(guān)系的學(xué)科，這就說明地理教學(xué)需要和自然以及社會(huì)進(jìn)行全方位地融合。野外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是課堂教學(xué)的拓展、研究、檢查和補(bǔ)充，可以為學(xué)生提供獲取知識(shí)的方式，拓展學(xué)生的視野。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)地理的相關(guān)內(nèi)容，使用課余的時(shí)間來帶領(lǐng)學(xué)生到和地理有關(guān)的場館或是自然環(huán)境中進(jìn)行地理觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生使用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ邅硗瓿上嚓P(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和自然實(shí)踐考察。還有，教師也可以組織學(xué)生到工業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)園、科技園等對(duì)地理人文資源和環(huán)境進(jìn)行了解，完成人文實(shí)踐考察。所以有條件的教師可以引導(dǎo)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，并且思考相關(guān)的發(fā)展前景。實(shí)際上學(xué)生對(duì)這種實(shí)踐活動(dòng)十分感興趣，實(shí)際體驗(yàn)之后才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的熱情，全方位地理解地理知識(shí)。在野外考察活動(dòng)中學(xué)生可以感受到更多的地理知識(shí)、研究地理問題，并且利用自身所學(xué)知識(shí)有效地解決問題，這也是對(duì)知識(shí)論證的過程，從而有效地提升了學(xué)生的地理思維能力、實(shí)踐能力和學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和積極性。

結(jié)語

想要更好地強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐能力，教師就需要融入新型的教學(xué)觀念，合理地轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，拓展地理實(shí)踐考察活動(dòng)范圍，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，加強(qiáng)學(xué)生地理課堂參與的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，構(gòu)建地理思維，提升其地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

趙郁紅（1967.3—），女，漢族，遼寧大石橋人，大石橋市高級(jí)中學(xué)，本科，高級(jí)，研究方向：高中地理教學(xué)。

白東鵬（1969.12—），男，漢族，遼寧大石橋人，大石橋市高級(jí)中學(xué)，高級(jí)，研究方向：高中地理教學(xué)。

馬春陽（1971.10—），女，漢族，遼寧遼陽人，大石橋市高級(jí)中學(xué)，本科，高級(jí)，研究方向：高中地理教學(xué)。