陳安麗

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，一到三年級以識字、詞、教學(xué)為主。四年級以句、段、教學(xué)為主。五六年級則以段、篇、教學(xué)為主。顯而易見小學(xué)語文學(xué)習(xí)的三個(gè)階段是一個(gè)不斷向上、不斷遞增、不斷擴(kuò)展的階段。因此，作為整個(gè)小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，一到三年級這個(gè)低年級學(xué)習(xí)階段中，是一個(gè)極其重要的、必不可缺的奠基作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 區(qū)分形近字 幾種方法

教師在教學(xué)過程中，一要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，二要能正確區(qū)分，三能進(jìn)行正確的運(yùn)用。但對于剛?cè)雽W(xué)不久的小朋友來說是卻很難的一件事，他們在做題中，經(jīng)常會(huì)錯(cuò)用這些形近字。教師在教學(xué)這些生字時(shí)，通過多種有效途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確區(qū)分。下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中經(jīng)常教學(xué)的一些方法。

一、讀準(zhǔn)拼音

1.在小學(xué)一年級的拼音認(rèn)讀階段，首先我們要教學(xué)生讀對、讀準(zhǔn)，因?yàn)槠匆羰菐椭鷮W(xué)生識字的有效工具，在小學(xué)語文生字教學(xué)中，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，并及時(shí)檢查糾正讀音。

2.利用形聲字的特點(diǎn)來推知讀音。形聲字在漢字中占85%左右，它具有聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。在識字教學(xué)中要充分發(fā)揮聲旁的表音作用。如以“直”為聲旁的字就有“值、植、殖”等字;以“文”為聲旁的形聲字就有“紋、汶、雯、蚊”等字。這種一斑窺豹的識字方法簡單有效，能讓學(xué)生一次就識記并區(qū)分好漢字。

二、識記字形

1.對筆畫難寫的字，首先寫對字的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用部件拆分法，從繁到簡，一筆一畫地進(jìn)行書寫。在書寫時(shí)教師要特別指出難寫筆畫和易錯(cuò)筆畫。

2.對學(xué)生寫字時(shí)容易多筆少筆畫的字，可運(yùn)用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行有意無意地心理活動(dòng)，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。如教學(xué)“木”字，為了讓學(xué)生掌握，筆者編了順口溜，并一邊說一邊形象的板書：“十八（木）”。這樣學(xué)生一看，一說，一寫，就學(xué)會(huì)了。

3.利用字謎悟出字形。漢字是典型的表意文字，猜字謎是小學(xué)生最感興趣的文字游戲，也是幫助學(xué)生分析字形的一種方法。如“一加一”（王），“一口吃掉牛尾巴”（告）， 如“一減一”（工）等。

三、理解字意

1.結(jié)合課文理解字意。

2.利用造字法理解字意。

漢字的主要造字法有：象形、指事、會(huì)意、形聲四種。其中前三種是表意文字，從字形上可以看出或悟出字義，如“山、刃、塵”等字就可以通過形狀來悟出字的大體意義。而后一種形聲字就是幾個(gè)字合起來造成一個(gè)新字，它就可以根據(jù)字的部首理解字意。如帶女字旁的字，字意大都與女的有關(guān)，帶“扌”的字，大都與手或手的動(dòng)作有關(guān)，帶“艸”字頭的字，字意都是與植物有關(guān)。

四、正確書寫

學(xué)生會(huì)讀了，但寫起來又是另外一回事。一定要在生字教學(xué)時(shí)，用米字格進(jìn)行板書教學(xué)，這樣學(xué)生才能更直觀的看清字的結(jié)構(gòu)。

1.每課的生字要求學(xué)生抄寫，組詞。

2.學(xué)生的同步字帖，要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)要描寫到位。

五、賦予形近字特殊含義

在教學(xué)“低”“紙”兩個(gè)字時(shí)，剛開始我用“加、減、換”的教學(xué)方法，仔細(xì)講解“低”是單人旁，“紙”是絞絲旁，“低”比“紙”多一點(diǎn)。

講完后本以為學(xué)生能很好地掌握了，但檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)把這兩個(gè)字，都加了點(diǎn)，筆者很驚訝。

究其原因：小學(xué)生分辨事物的能力差，字形相近時(shí)便分不清了。

了解這種情況后，筆者把這兩個(gè)字寫在黑板上，并啟發(fā)學(xué)生，“我們進(jìn)門時(shí)怕頭被碰到都要低下頭，所以低下面要有點(diǎn)?！薄拔覀兊淖鳂I(yè)本要平滑，要是紙上有一點(diǎn)，那紙就不平整了，不好寫字了，所以紙沒有點(diǎn)?！睂W(xué)生們聽后都連連點(diǎn)頭，再寫時(shí)就沒有寫錯(cuò)了。

“入”在日常生活中，我們經(jīng)常說進(jìn)入。那要怎樣才能讓學(xué)生跟“人”區(qū)分呢？筆者分別賦予這些字在字典中意思之外的另一個(gè)含義。如，做人要抬頭挺胸，人要進(jìn)門要進(jìn)入，就得低下頭看路，所以“人”是不低頭的，“入”就要低頭。學(xué)生聽了后都能接受了，并成功區(qū)分了這兩個(gè)字。

六、給生字加不同偏旁來識記區(qū)分形近字

在教學(xué)完生字后給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固中，在課后幫學(xué)生整理一個(gè)學(xué)期所學(xué)生字。按偏旁進(jìn)行歸類，并著重歸類出不同偏旁的形近字。

如：吳——加“讠”是“錯(cuò)誤”，加女字旁是“娛樂”;既——加“氵”是“灌溉”，加木字旁是“概括”;古——加“亻”是“估計(jì)”，加女字旁是“姑娘”，加木字旁“枯萎”;加口字旁是“咕咚”，加“攵”是“故鄉(xiāng)”;開——加利刀旁是“刑法”，加“彡”是“形狀”;欠—加口字旁是“吹風(fēng)”，加火字旁是“野炊”，加又字旁是“歡樂”，加車字旁是“柔軟”，加斤字旁是“欣賞”，加“钅”是“欽州”;切—加石字旁是“砌墻”，加“氵”是沏茶。

這樣幫學(xué)生整理歸類后，讓他們早讀多讀，課后互相默寫，幾輪下來后，學(xué)生都可以正確區(qū)分了。

七、用順口溜的方式帶出形近字

如在教學(xué)“嬌、僑、橋、轎，傲”時(shí)，我就講道：“老李有女很嬌氣，僑居在國外，愛開小轎車，呼呼過小橋，老李很驕傲。”

如在教學(xué)“澡、操、噪、燥、躁”時(shí)，我就這樣講道：“有水來洗澡，用手來做操，口多噪音重，著火變干燥，跺腳真急躁?！?/p>

如在教學(xué)“塊，快，決，訣”時(shí)，我就這樣說道：“我天天和爸爸媽媽在一塊，很快樂，決定每天晚上都背乘法口訣給爸爸媽媽聽?！?/p>

每次這樣教學(xué)時(shí)，筆者就板書在黑板上，然后讓學(xué)生邊讀邊找出形近字，找對率90%，也能正確運(yùn)用到形近字組詞中。

八、重視運(yùn)用，做到學(xué)用結(jié)合

學(xué)生學(xué)了字，就要會(huì)寫會(huì)用。識字是基礎(chǔ)，運(yùn)用是關(guān)鍵。怎樣讓他們學(xué)有所用呢？根據(jù)低年級的特點(diǎn)，主要在課上課后，做一些關(guān)于形近字的作業(yè)。主要是運(yùn)用了以下這幾種方法出題。

1.形近字組詞。選用學(xué)生易混淆的字，進(jìn)行組詞，已達(dá)到分清形近字的目的。

2.填形近字。要求學(xué)生根據(jù)句子，填入相應(yīng)的括號里。這樣，有利于學(xué)生弄清字意，而不會(huì)錯(cuò)用別的字。

3.進(jìn)行聽寫。把學(xué)過的形近字，字詞搭配在一起，組成一句通順的話，讓學(xué)生聽寫出來，聽寫后還要說出這句話有幾個(gè)詞，分別是哪幾個(gè)。

結(jié)語

這些都是筆者在教學(xué)區(qū)分形近字，經(jīng)常用到的一些教學(xué)方法?？傊畢^(qū)分形近字的方法還有很多，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教，因地制宜，這樣才可以取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]余蘭玲.小學(xué)語文識字教學(xué)的策略思考[J].讀書文摘，2016（14）：351.

[2]蔣英明.小學(xué)語文識字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（06）：152.