丁字紅

摘要：蘇州的勞動(dòng)教育以樸素、低調(diào)、堅(jiān)韌的樣態(tài)在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能。長(zhǎng)期以來(lái)，蘇州的勞動(dòng)教育堅(jiān)持在德育活動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，激發(fā)勞動(dòng)情感;在基地活動(dòng)中開展勞動(dòng)實(shí)踐，獲得職業(yè)體驗(yàn);在課堂教學(xué)中強(qiáng)化操作技能，提升勞動(dòng)能力;在特色建設(shè)中涵育勞動(dòng)素養(yǎng)，優(yōu)化勞動(dòng)品質(zhì)，逐步走向新常態(tài)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;教育樣態(tài);文化積淀

中圖分類號(hào)：C40-015 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）06A-0069-04

蘇州的勞動(dòng)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。得益于崇文重教、勤勞善工的蘇州地域文化，得益于科學(xué)育人理念下素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，得益于“中德合作勞技項(xiàng)目”的實(shí)施推動(dòng)，勞動(dòng)教育一直以樸素、低調(diào)、堅(jiān)韌的樣態(tài)在蘇州基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能。

一、德育融匯：在德育活動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，激發(fā)勞動(dòng)情感

教育家馬卡連柯說(shuō)：“在我們的社會(huì)中，勞動(dòng)不僅是經(jīng)濟(jì)的范疇，而且是道德的范疇。”勞動(dòng)教育和德育向來(lái)不分彼此、相依相融。在中小學(xué)教育體系中，德育有鮮明的教育導(dǎo)向和豐富的內(nèi)容素材，有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍和完備的管理培訓(xùn)機(jī)制，將勞動(dòng)教育內(nèi)容融匯于德育教育，是蘇州中小學(xué)的一貫做法。

1.勞動(dòng)教育融于常規(guī)德育活動(dòng)

蘇州的中小學(xué)校有諸多德育規(guī)定動(dòng)作，每天的晨會(huì)課，每周的國(guó)旗下講話和班會(huì)課，以及在校內(nèi)外開展的興趣小組活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)志愿服務(wù)、社會(huì)公益活動(dòng)，無(wú)不體現(xiàn)著勞動(dòng)勵(lì)志創(chuàng)新、勞動(dòng)關(guān)愛他人、勞動(dòng)親近社會(huì)的育人價(jià)值。這些蘊(yùn)含于各種德育活動(dòng)中的“勞動(dòng)”元素，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式教育、感化著孩子們。

2.勞動(dòng)教育融于特色德育活動(dòng)

除了常規(guī)德育活動(dòng)，很多學(xué)校在各種節(jié)假日和學(xué)校傳統(tǒng)節(jié)日中會(huì)推出一些特色德育活動(dòng)，與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化、紀(jì)念事件、行業(yè)人物中蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育素材。如2020年3月，蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校分校組織開展了線上德育系列活動(dòng)。3月5日，學(xué)校倡議師生深入社區(qū)，踐行“雷鋒精神”，以攝影圖片記錄愛心善舉;“三八”國(guó)際婦女節(jié)，“我給媽媽畫個(gè)像”主題活動(dòng)引發(fā)熱贊，媽媽們收到了最有愛的節(jié)日禮物——在孩子的畫筆下化身最美“女神”;3月12日，學(xué)校組織“種一棵綠植，許一個(gè)愿望”云植樹活動(dòng)，孩子們?cè)诩抑蟹N植、養(yǎng)護(hù)綠植，紛紛變成小小“園藝師”。特色德育活動(dòng)中的勞動(dòng)教育激發(fā)著孩子們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)珍愛自己、關(guān)愛家人、熱愛家園。孩子們的勞動(dòng)顯得更有儀式感，也使各種節(jié)日彰顯出獨(dú)特的教育意義。

3.勞動(dòng)教育融于專題德育活動(dòng)

為貫徹黨中央“立德樹人”精神指示，蘇州市教育局聯(lián)合市文明辦、共青團(tuán)、婦聯(lián)、市廣電總臺(tái)等單位，不定期地開展專題德育活動(dòng)，而融入其中的勞動(dòng)教育因子，往往能觸及孩子的心靈深處。如寒假期間，市教育局德育處組織了“21天親子派家庭勞動(dòng)行動(dòng)”，以習(xí)慣養(yǎng)成的行為心理學(xué)為理論依托，用打卡記錄、頒發(fā)好習(xí)慣養(yǎng)成獎(jiǎng)狀的方式激勵(lì)孩子參與，讓孩子的勞動(dòng)經(jīng)歷從“刻意、不自然”到“自然、不經(jīng)意”的過(guò)程，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣。該活動(dòng)成效顯著，孩子的勞動(dòng)態(tài)度和成果讓家長(zhǎng)們噴噴驚嘆。這種融于專題德育活動(dòng)中的勞動(dòng)教育，能在短期內(nèi)以最生動(dòng)的方式引導(dǎo)孩子親近、悅納勞動(dòng)，強(qiáng)化孩子的勞動(dòng)意識(shí)與情感。

二、基地浸潤(rùn)：在基地活動(dòng)中開展勞動(dòng)實(shí)踐，獲得職業(yè)體驗(yàn)

南京師范大學(xué)教科院顧建軍院長(zhǎng)認(rèn)為：勞動(dòng)教育不能是空泛的，必須有一定的勞動(dòng)載體，這個(gè)“載體”包含勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)方式、勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)關(guān)系和勞動(dòng)成果。蘇州市建有三類功能定位不同的勞動(dòng)基地，使勞動(dòng)的“載體”得以顯性化呈現(xiàn)。

1.最便捷：校園內(nèi)的勞動(dòng)基地

校園內(nèi)的勞動(dòng)基地包含勞技專用教室和在校園內(nèi)專門開辟的勞動(dòng)田地，這類勞動(dòng)基地因循學(xué)生需要而建，又近在咫尺，因而發(fā)揮著最充分的教育功能。

蘇州一大批中小學(xué)建有專業(yè)操作室場(chǎng)或勞動(dòng)實(shí)踐基地，可供學(xué)生隨時(shí)隨地開展實(shí)踐體驗(yàn)。如張家港市常陰沙學(xué)校擁有幾十畝果蔬花卉種植園;相城第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞中草藥種植研究，建成室內(nèi)的“中醫(yī)館”和室外四季彌漫著果蔬、藥草、花木之味的“三味園”;蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞“生活課程”，建有室內(nèi)的“衣食住行館”和室外的“行知小農(nóng)場(chǎng)”。昆山市城北小學(xué)將校內(nèi)十幾畝地打造成融勞技和科技教育于一體的“星火生態(tài)園”，學(xué)生可以在“開心農(nóng)場(chǎng)”里種植瓜果蔬菜，在“智能大棚”中嘗試無(wú)土栽培，在水池中養(yǎng)魚養(yǎng)鴨，在小木屋中觀測(cè)、記錄智能化種植養(yǎng)殖的信息數(shù)據(jù)。

校園內(nèi)的勞動(dòng)基地使中小學(xué)勞動(dòng)教育有了場(chǎng)地、設(shè)備、材料、工具等專業(yè)依托，使木工、金工、烹飪、種植、養(yǎng)殖等勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)不再局限于紙上談兵。教師可以隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)室場(chǎng)、浸潤(rùn)在基地，在真實(shí)勞動(dòng)場(chǎng)域中開展教學(xué)。

2.最專業(yè)：社區(qū)內(nèi)的勞動(dòng)基地

蘇州大部分學(xué)校都有合作共建單位，包括政府主辦的各種展覽性、紀(jì)念性場(chǎng)館，各類企業(yè)、事業(yè)單位，各種產(chǎn)業(yè)科技研發(fā)中心和實(shí)驗(yàn)室。這些單位擁有行業(yè)內(nèi)最專業(yè)的信息與技術(shù)，很好地發(fā)揮著校外勞動(dòng)基地的功能。如相城區(qū)蠡口實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于全國(guó)著名的家具批發(fā)集散中心，學(xué)生經(jīng)常前往指定的家具工廠和門店，面對(duì)面接觸木工師傅，體驗(yàn)開料、鋸割、打鑿、拼裝等“技術(shù)活”，了解家具的制作流程和工藝細(xì)節(jié)。工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校和同處科教創(chuàng)新區(qū)的近鄰、中科院蘇州納米研究所簽訂了科教融合深度合作協(xié)議，定期組織學(xué)生前往，考察涵蓋衣食住行、醫(yī)療、環(huán)保、軍事等多方面應(yīng)用的納米技術(shù)的設(shè)計(jì)研發(fā)，甚至把課堂搬進(jìn)研究所。這些社區(qū)內(nèi)的勞動(dòng)基地，讓學(xué)生近距離了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化遺產(chǎn)、傳統(tǒng)民族工藝和現(xiàn)代文明成果，獲得最直觀的勞動(dòng)與職業(yè)體驗(yàn)。

3.最深入：綜合實(shí)踐基地

蘇州有7個(gè)綜合實(shí)踐學(xué)校和11個(gè)青少年活動(dòng)中心，承擔(dān)著區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)和相關(guān)培訓(xùn)、比賽的組織職能。綜合實(shí)踐學(xué)校下轄于各市、區(qū)教育局，有土地、有室場(chǎng)、有宿舍、有教師、有課程、有經(jīng)費(fèi)。各校學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一安排，定期定點(diǎn)、輪流分批前往基地，在3～4天內(nèi)連續(xù)開展集中性勞動(dòng)鍛煉與自我生活服務(wù)。青少年活動(dòng)中心側(cè)重于組織區(qū)域內(nèi)孩子開展豐富多樣的活動(dòng)，如“勞動(dòng)日”自我服務(wù)學(xué)習(xí)、“勞動(dòng)周”成果展示，勞動(dòng)技能現(xiàn)場(chǎng)比賽等。讓學(xué)生在特定的時(shí)間和空間，參與具體的勞動(dòng)項(xiàng)目，獲得相應(yīng)的勞動(dòng)成果，才能使勞動(dòng)教育入腦人心、真實(shí)有效。中小學(xué)是教育教學(xué)“全科”學(xué)校，“基地”則是勞動(dòng)教育“專科”學(xué)校，兩者在教育功能上各有側(cè)重，應(yīng)該無(wú)縫對(duì)接，形成育人合力。

三、學(xué)科研修：在課堂教學(xué)中強(qiáng)化操作技能，提升勞動(dòng)能力

勞動(dòng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，教育行政、學(xué)校家庭、社會(huì)力量、科研單位，在共同的目標(biāo)下有著不同的視角和載體，承擔(dān)著不同的職責(zé)。作為科研機(jī)構(gòu)，蘇州市教科院在課程建設(shè)、教學(xué)研究、師資培訓(xùn)等方面為勞動(dòng)教育提供了全方位專業(yè)支持。

1.課程建設(shè)規(guī)范化

教育最直接的載體是課程。改革開放以來(lái)，江蘇中小學(xué)以省編教材為藍(lán)本開展勞動(dòng)學(xué)科教學(xué)。從二十世紀(jì)八十年代側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生開展生產(chǎn)勞動(dòng)，到九十年代中后期開始注重技術(shù)性勞動(dòng)教育，江蘇的教材編制理念及體系設(shè)置始終契合時(shí)代發(fā)展。尤其是新課改以來(lái)使用的小學(xué)、初中《勞動(dòng)與技術(shù)》和高中《通用技術(shù)》（以下統(tǒng)稱“勞技”），在勞動(dòng)、家政、技術(shù)、職業(yè)體驗(yàn)四個(gè)領(lǐng)域中設(shè)置了幾十個(gè)模塊內(nèi)容，全面關(guān)照學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培育。

蘇州市的勞技學(xué)科在基礎(chǔ)教育課程體系中占有不可或缺的位置，中小學(xué)校按照省、市課程設(shè)置要求，每周開設(shè)一節(jié)勞技課，很多學(xué)校還在興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)中開設(shè)各種勞技項(xiàng)目，作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充拓展。在市教科院等業(yè)務(wù)部門組織的課堂觀摩、教學(xué)研討、集體調(diào)研、課改匯報(bào)等常規(guī)學(xué)科活動(dòng)和評(píng)優(yōu)課比賽、青年教師基本功競(jìng)賽等業(yè)務(wù)賽事中，在教育行政組織的課程督導(dǎo)中，勞技學(xué)科與其他學(xué)科被同等對(duì)待。

2.教學(xué)研究常態(tài)化

在大市專職教研員的引領(lǐng)下，蘇州的勞技課堂教學(xué)研究比較深入。我們認(rèn)為，勞動(dòng)的意識(shí)、情感、習(xí)慣的培養(yǎng)貴在平時(shí)，勞技課上應(yīng)側(cè)重勞動(dòng)技能的訓(xùn)練和工匠精神的情境化熏染。我們組織各種教研活動(dòng)，以同課異構(gòu)、項(xiàng)目連續(xù)教學(xué)、主題式教學(xué)等形式，對(duì)省編教材中的每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行精心研磨，探索出勞技教學(xué)的有效路徑，并在反復(fù)實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出勞技課堂教學(xué)的通用模式和若干種變式，供全市教師借鑒應(yīng)用。

在多年的實(shí)踐研究中，我市勞技教學(xué)質(zhì)量高、成果豐碩，教學(xué)案例多次在國(guó)家和省級(jí)學(xué)科研討活動(dòng)中展示，不少自創(chuàng)內(nèi)容被推薦入選教材，蘇州經(jīng)驗(yàn)得以在全省發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。今年寒假疫情期間，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科加入蘇州市教科院組織的線上教學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)，《編手鏈》《疊衣服》《扦插月季》《自制青團(tuán)子》等18節(jié)勞技課成為蘇州線上課程中的一道靚麗風(fēng)景，每課都獲得上萬(wàn)次的點(diǎn)擊量，網(wǎng)絡(luò)評(píng)分平均達(dá)到9分以上。

3.教師培養(yǎng)專業(yè)化

蘇州的勞技教師只有極少數(shù)從高校對(duì)口專業(yè)畢業(yè)，大部分任課教師都是兼職，入職之初，教師動(dòng)手操作能力普遍欠缺，學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)相對(duì)薄弱。多年來(lái)，我市形成了常態(tài)化的教研活動(dòng)和培訓(xùn)機(jī)制。一是深入研究課堂教學(xué)：依托大市或區(qū)級(jí)教研活動(dòng)、名師工作室、教師共同體等，常規(guī)性開展教學(xué)觀摩、課題研討、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，助力教師把握勞技新課程。二是提升教師技術(shù)素養(yǎng)：鼓勵(lì)有一技之長(zhǎng)的教師，為同行現(xiàn)“技”說(shuō)法;或者借助“普職融通”教改項(xiàng)目，讓高校專業(yè)教師為普教教師傳經(jīng)送寶;或者引進(jìn)校外行業(yè)專技人員、非遺傳承人甚至社區(qū)內(nèi)的行家里手，為教師送“技”上門。通過(guò)這些培養(yǎng)路徑，廣大勞技教師能在一定時(shí)間內(nèi)獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，快速勝任學(xué)科教學(xué)。

蘇州市教育局、教科院在人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)上對(duì)所有學(xué)科一視同仁，引導(dǎo)形成了日趨穩(wěn)定的學(xué)科教師隊(duì)伍。勞技教師職稱晉升有通道，專業(yè)發(fā)展有階梯，評(píng)先評(píng)優(yōu)無(wú)障礙，大多能安心崗位工作，專心學(xué)科教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，蘇州中小學(xué)目前擁有大市級(jí)勞技學(xué)科帶頭人21人、名教師2人、特級(jí)教師1人，名特優(yōu)教師數(shù)量在全省和全國(guó)地級(jí)市中遙遙領(lǐng)先。

四、文化積淀：在特色建設(shè)中涵育勞動(dòng)素養(yǎng)，優(yōu)化勞動(dòng)品質(zhì)

勞動(dòng)教育發(fā)揮著樹德、增智、強(qiáng)體、益美的育人功效，其在立德樹人中的獨(dú)特功能和素質(zhì)教育中的重要作用得到了普遍認(rèn)同。學(xué)校、科研單位、教育行政部門紛紛以各種方式來(lái)推動(dòng)勞動(dòng)教育，積淀特色文化。

1.勞動(dòng)教育有特色課程

蘇州有一批學(xué)校長(zhǎng)期致力于勞動(dòng)教育，形成了特色鮮明的校本、區(qū)本勞動(dòng)課程。如蘇州科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“活潑潑的勞動(dòng)”為載體，構(gòu)建了以二十四節(jié)氣、民間藝術(shù)、財(cái)商創(chuàng)客為主要內(nèi)容的“生活教育”課程;昆山市信義小學(xué)研發(fā)了以農(nóng)具大觀園、種子書院、葉子學(xué)院、花卉世界、果蔬課堂、營(yíng)養(yǎng)工坊為板塊內(nèi)容的，貼近鄉(xiāng)村孩子生活的“農(nóng)耕課程”;工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校探索勞技與美術(shù)、生物、科技等多學(xué)科領(lǐng)域的融合，形成紙藝、園藝、模型制作的統(tǒng)整性勞技課程;吳江區(qū)梅堰中學(xué)從當(dāng)?shù)佚埬线z址發(fā)掘出土的良渚時(shí)期文物中尋找勞動(dòng)創(chuàng)作的素材，形成極具文化底蘊(yùn)的陶藝課程;擁有“瓜果之鄉(xiāng)”美譽(yù)的吳中區(qū)匯聚全區(qū)勞動(dòng)骨干教師，充分調(diào)研本土自然景觀與物產(chǎn)資源，編寫了以“花、葉、果”為認(rèn)知與實(shí)踐脈絡(luò)的區(qū)本勞動(dòng)課程，供全區(qū)中小學(xué)生學(xué)習(xí)。

還有更多的勞動(dòng)課程，以零散、非獨(dú)立的形式存在于一批知名學(xué)校校本課程中的“實(shí)踐”“技術(shù)”板塊，成為學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新應(yīng)用性課程內(nèi)容。

2.勞動(dòng)教育有課題引領(lǐng)

為了使老師們凝心聚力，實(shí)踐和研究有方向、有抓手，我市一貫以課題為抓手，持續(xù)性開展勞動(dòng)教育研究，并以此統(tǒng)領(lǐng)勞技教研活動(dòng)。

“十二五”期間，筆者引領(lǐng)全市骨干教師開展了蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“勞動(dòng)與技術(shù)創(chuàng)意教育研究”，從學(xué)生“學(xué)”的創(chuàng)意引導(dǎo)、教師“教”的創(chuàng)意方略，以及課程資源開發(fā)、勞動(dòng)基地建設(shè)、勞動(dòng)評(píng)價(jià)策略等方面開展深入研究，取得卓越成果。尤其是課堂教學(xué)中勞動(dòng)技能傳授的八種創(chuàng)意方略，成為全市勞技教師的觀念共識(shí)和自覺行為，其經(jīng)驗(yàn)在省內(nèi)推廣傳播。

2015年，“創(chuàng)意”課題成功升級(jí)為全國(guó)重點(diǎn)課題“建立健全中小學(xué)勞動(dòng)教育體系研究”的子課題，歷經(jīng)3年研究，蘇州市域的總課題和16所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的子課題均取得豐碩成果。2017至2018年，筆者領(lǐng)銜主持蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“推進(jìn)勞技創(chuàng)意教育，涵育學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究”和江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“小學(xué)勞技‘創(chuàng)意教育中‘微項(xiàng)目群的開發(fā)與實(shí)施研究”，將研究視角轉(zhuǎn)向?qū)W科核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)主陣地，對(duì)勞動(dòng)技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了學(xué)段分解定位，并形成了課堂化演繹的范例。

3.勞動(dòng)教育有項(xiàng)目推進(jìn)

在教育改革進(jìn)程中，我市教育行政部門會(huì)聯(lián)合相關(guān)職能單位，在一段時(shí)間內(nèi)集中推進(jìn)某個(gè)專項(xiàng)工程。我們?cè)诨厮葜邪l(fā)現(xiàn)，多年來(lái)，勞動(dòng)教育一直存在于教育行政部門主導(dǎo)推進(jìn)的重大項(xiàng)目之中。

“十二五”期間，為推進(jìn)義務(wù)教育內(nèi)涵發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，蘇州市教育局用3年時(shí)間持續(xù)推進(jìn)“義務(wù)教育教學(xué)改革項(xiàng)目”，加盟的50所學(xué)校中，5所學(xué)校從新勞動(dòng)教育體系建構(gòu)、學(xué)校特色文化建設(shè)等視角重點(diǎn)研究勞動(dòng)教育，超過(guò)一半的學(xué)校從不同角度研究勞動(dòng)教育中的細(xì)節(jié)問題。“十三五”期間，蘇州市文明辦、市教育局共同實(shí)施政府實(shí)事項(xiàng)目：“家在蘇州·E路成長(zhǎng)”未成年人社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。項(xiàng)目遴選出蘇州大市范圍內(nèi)的歷史文化遺產(chǎn)、自然人文景觀、傳統(tǒng)民族工藝、現(xiàn)代文明成果等展示場(chǎng)所158家，簽約授牌、統(tǒng)一管理。這些校外實(shí)踐“體驗(yàn)站”涵蓋了當(dāng)前社會(huì)職業(yè)中的大部分，可供學(xué)生利用節(jié)假日自行前往開展實(shí)踐鍛煉。如在花卉植物園，學(xué)生修枝剪葉、管理田壟，出力流汗，體驗(yàn)農(nóng)民耕作的艱辛;在御窯金磚博物館，學(xué)生親歷踩泥一制坯一晾坯一入窯一出品等一整套皇家專供磚瓦的制作過(guò)程，近距離感受非遺技藝與工匠精神。這些分布于城鄉(xiāng)各地的“體驗(yàn)站”，是青少年開展職業(yè)體驗(yàn)、提升勞動(dòng)素養(yǎng)的最佳場(chǎng)所。

雨果曾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)將屬于兩種人：思想的人和勞動(dòng)的人。實(shí)際上這兩種人是一種人，因?yàn)樗枷胍彩莿趧?dòng)。”隨著黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的出臺(tái)，勞動(dòng)教育即將步入新的征程。未來(lái)一段時(shí)間，蘇州勞動(dòng)教育將強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，以全過(guò)程育人、全學(xué)段貫通、多主體參與、多學(xué)科融合為導(dǎo)向，更多研究家校協(xié)同、合力育人的勞動(dòng)教育路徑，更多倡導(dǎo)以出力流汗的勞動(dòng)來(lái)磨煉人的堅(jiān)韌意志，更多關(guān)注與新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)、新技術(shù)相適應(yīng)的創(chuàng)新性勞動(dòng)和新型服務(wù)性勞動(dòng)的教育實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，走進(jìn)勞動(dòng)教育新常態(tài)。