易文婧

前置性學(xué)習(xí)要注意與課堂教學(xué)的銜接。如何將二者有效銜接呢？

聚焦問題。教師在批閱學(xué)生的前置性作業(yè)時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生提出了相同的疑問，我們可以稱之為“聚焦問題”。這樣的疑問往往具有共性，教師預(yù)設(shè)教案時(shí)必須關(guān)注這些問題，并在課堂上將其呈現(xiàn)出來。因?yàn)樗鼈兒苋菀准ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的寶貴資源。

比如，學(xué)生在完成《魚游到了紙上》一課的前置性作業(yè)時(shí)，對于“看到題目后，你有什么疑問？”這一問題，有不少學(xué)生質(zhì)疑：魚不在水里游，為什么會(huì)游到紙上呢？魚到底游到了什么紙上？作者為什么會(huì)用這樣一個(gè)題目？在批閱學(xué)生的前置性作業(yè)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，這是十幾名學(xué)生共同質(zhì)疑的問題，于是，筆者把這些具有共性的問題記錄下來，作為自己的教學(xué)預(yù)案，以便在課堂上共同探討。這樣一來，既解決了學(xué)生在前置性作業(yè)中提出的疑問，也有效地促進(jìn)了前置性作業(yè)與課堂教學(xué)的銜接。

重視共同關(guān)注點(diǎn)。筆者在批閱學(xué)生的前置性作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在談自己的閱讀感悟時(shí)，大部分學(xué)生感悟的內(nèi)容是相同的，筆者稱之為“共同關(guān)注點(diǎn)”。而且，很多時(shí)候，這樣的關(guān)注點(diǎn)也正是教學(xué)的重點(diǎn)，與筆者的教學(xué)預(yù)案不謀而合。當(dāng)然，有些課文的前置性作業(yè)中，學(xué)生的“共同關(guān)注點(diǎn)”并非教學(xué)重點(diǎn)，但既然引起了眾多學(xué)生的關(guān)注，教師就應(yīng)該靈活處理，使之成為課堂自主學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

在學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》一文時(shí)，筆者要求學(xué)生通過研讀“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣”來感受文章的表達(dá)效果。其實(shí)，這一教學(xué)內(nèi)容不是本課的重點(diǎn)，但在前置性作業(yè)中，有7名學(xué)生關(guān)注到了這一內(nèi)容，所以，在課堂上，筆者有意識(shí)地讓學(xué)生從修辭、遣詞造句和句式上來體會(huì)這樣寫的好處。最終，這一教學(xué)內(nèi)容竟然成了本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)。

重視個(gè)性化觀點(diǎn)或問題。教師在批閱學(xué)生的前置性作業(yè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到一些個(gè)性化的觀點(diǎn)、問題。有些觀點(diǎn)和問題雖然不具有共性，但卻非常有新意，有獨(dú)特的視角，甚至具有較強(qiáng)的啟發(fā)性。教師在課堂中展示這樣的觀點(diǎn)，既可以加深學(xué)生對文本的理解，提高學(xué)習(xí)的有效性，又是一次前置性作業(yè)創(chuàng)新范例的展示，對其他學(xué)生起到示范作用。有些觀點(diǎn)雖然有些偏頗，但我們可以在課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)，把它拋出來，以此引發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生能思辨地學(xué)習(xí)，提升思維深度。

比如，在完成《草原》的前置性作業(yè)后，有學(xué)生對“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”提出了質(zhì)疑：“草原既然是‘一碧千里的，怎么又‘不茫茫呢？”筆者認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)很獨(dú)特。在課堂教學(xué)中，筆者組織學(xué)生進(jìn)行討論，最終，學(xué)生達(dá)成一致意見：“茫?！彪m然有遼闊曠遠(yuǎn)的意思，但也含有因遼闊曠遠(yuǎn)而顯得模糊不清的意思。草原的天空明朗，空氣清新，到處碧綠，即使望得再遠(yuǎn)，也不會(huì)模糊不清，這也正是作者熱愛草原的原因之一。

？（作者單位：武漢市光谷第六小學(xué)）

【本組文章系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度重點(diǎn)課題《前置性學(xué)習(xí)對提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)證研究》之研究成果，課題編號：2016JA106?！?/p>

責(zé)任編輯? 吳鋒