李志坤

疫情為在線教學(xué)按下了快進鍵，線上教學(xué)從原來的備選項變成了必選項。針對實踐過程中線上教學(xué)存在的突出問題，本期，我們探討如何優(yōu)化線上教學(xué)流程，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。

網(wǎng)課教學(xué)時，教師借鑒電視主播、網(wǎng)紅、解說員或者說書人的經(jīng)驗，從形式和內(nèi)容兩方面進行精心設(shè)計，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、短課時、小素材

網(wǎng)課的課時宜短，素材宜小，不要好高騖遠、求多求全。

比如，執(zhí)教小學(xué)五年級的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師可以大膽改進線下課的四步設(shè)計（知作者，解詩題;讀詩文，解詩意;入詩境，悟詩情;拓展、總結(jié)和布置作業(yè)），把45分鐘分解成三個15分鐘;素材處理上，增加故事性和情感性，除了李白和孟浩然的友情故事外，增加武漢、長江、揚州的介紹性故事。此外，通過視頻資料關(guān)注正處于疫情中心的武漢，比如播放韓磊演唱的武漢市宣傳片《在此》。這樣，既能增加學(xué)生對武漢和黃鶴樓的感性認識，又能提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

二、多媒體、頻互動

網(wǎng)課的優(yōu)勢是可以靈活運用多媒體，劣勢是難以及時互動。如何揚長避短呢？一方面，教師應(yīng)充分利用PPT整合普通文檔、音頻、視頻等多種媒體，通過多媒體呈現(xiàn)、多感官刺激、多樣化教學(xué)滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求。另一方面，教師應(yīng)該充分利用技術(shù)資源和開放共享的理念，采取點對點、點對面、面對面等連麥方式，提供學(xué)生答問、投票、彈幕、對話、采訪、演講、辯論等多種互動學(xué)習(xí)機會。除了傳統(tǒng)的師生、生生互動外，還可以采取親子互動、校友與學(xué)生互動、社會名流或行業(yè)精英與學(xué)生互動等方式。比如，教學(xué)初中英語對話時，除讓學(xué)生單純地看視頻、聽對話、跟讀、背誦外，教師還可以增加師生連線、生生連線、朗讀—錄音—分享等方式，增強學(xué)生的參與感和成就感。

多媒體的感官刺激及高頻互動的內(nèi)在感受，或賞心悅目，或悅耳動情，能讓學(xué)生得到美的體驗。當然，由于網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性和耗時性，教師不能從一個極端的“填鴨式”灌輸，走向另一個極端的“一鍋粥”式“胡動”“亂動”。多媒體和高頻互動的總體原則是“有序、有趣、有效”。

三、趣味教、輕松測

除了“短課時、小素材”“多媒體、頻互動”之外，教師還應(yīng)借鑒電視主播、網(wǎng)紅、解說員和說書人的表達方式，增強教學(xué)內(nèi)容的故事性、趣味性和適度的娛樂性。教師講課的聲音、語速可以適當調(diào)整，甚至夸張，達到既育人又娛人的效果。比如，教學(xué)高中歷史、地理或政治的時候，教師可以采用網(wǎng)紅主播和說書人的方式，輕松幽默、深入淺出地將一些枯燥的知識點加工成“段子”和“包袱”抖落出來。

由于網(wǎng)課缺乏現(xiàn)場監(jiān)督和及時反饋，設(shè)計課堂檢測是關(guān)鍵的一環(huán)。教師應(yīng)謹慎選擇檢測題型和難度，原則是當堂檢測、現(xiàn)場反饋，以鼓勵、輕松為主，給予學(xué)生完成課堂檢測的信心。

四、勤答疑、全天候

為彌補直播課堂的不足，給冰冷的網(wǎng)絡(luò)注入人文關(guān)懷，教師應(yīng)該增加彈性輔導(dǎo)時間，靈活答疑，以滿足學(xué)生個性化需求。具體來說，教師除了設(shè)置固定答疑時間外，還要通過直播平臺、騰訊QQ、微信留言或者Email等方式為學(xué)生提供全天候的答疑指導(dǎo)，做到有問必答、有難必幫。

教師及時的心理疏導(dǎo)對一部分內(nèi)向?qū)W生幫助較大。它超越了普通的學(xué)法指導(dǎo)和知識傳授，是一種心靈慰藉。比如，一位山區(qū)高中教師通過QQ語音對兩個班的每一名學(xué)生進行了個別談話，原來不愿在教室和辦公室袒露心聲的或內(nèi)向或自卑的學(xué)生竟然和他講出了很多知心話。于是，這位教師決定每個月開展一次語音談話，增進對學(xué)生的了解并及時答疑解惑。

當然，答疑輔導(dǎo)不是機械呆板地圍繞課本知識轉(zhuǎn)，教師完全可以結(jié)合生活、時事、時尚以及科技，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如，每日英語問候、公眾號推送、精彩音頻和視頻分享都可以進入學(xué)生的英語和語文學(xué)習(xí)。再比如，針對新冠病毒疫情，各學(xué)科完全可以創(chuàng)造性開發(fā)教學(xué)資源：“每天病例的增減統(tǒng)計”進入小學(xué)數(shù)學(xué);“國士鐘南山介紹”進入小學(xué)語文;“每天病例的變化圖”進入初中數(shù)學(xué);“武漢，英雄之城”進入初中語文;“病毒的傳播途徑”進入初中理化生;“世界范圍的新冠病毒分布圖”進入初中地理;“反思新冠病毒大爆發(fā)的深層原因或西方媒體報道新冠疫情背后的立場分析”進入高中文綜;“COVID-19（2019冠狀病毒）詞匯系列或COVID-19英語新聞系列”進入高中英語;“疫情背后的故事”進入高中語文;“新冠病毒大爆發(fā)的原理及機制”進入高中理綜。

事實上，人工智能的最新發(fā)展也為網(wǎng)上學(xué)習(xí)打開了一扇窗戶。比如，QQ推出的“群機器人小冰”就具有“成語接龍”“金句王”“猜碼圖”“你畫我猜”“猜歌星”“猜歌名”“云游世界”“美食拼圖”等人機互動功能，寓教于樂，效果很好。

此外，精心設(shè)計直播間的標志性背景、背景音樂、個性化手勢或教具以及課程特色口號，都可以增強網(wǎng)上課堂美感和整體吸引力。當然，過多的圖片、動畫、音頻和視頻堆積不是課堂美學(xué)，反而適得其反。

（作者單位：三峽大學(xué)外國語學(xué)院）