張志勇

教學(xué)有法，教無定法。從教學(xué)實踐來看，“法”就是課堂教學(xué)的手段、技巧、藝術(shù)和模式等?！敖虒W(xué)有法”強調(diào)教學(xué)要符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，“教無定法”則強調(diào)教師在“教學(xué)有法”的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教法。黃岡市蘄春縣蘄州鎮(zhèn)中學(xué)在教學(xué)實踐中建構(gòu)的“激趣課堂”教學(xué)模式，具有現(xiàn)實針對性和可操作性。

所謂“激趣課堂”，即在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境和現(xiàn)有教學(xué)資源的引導(dǎo)下，有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，充分發(fā)揮其主體作用和協(xié)作能力并建構(gòu)自己知識體系的課堂?！凹とふn堂”是對課堂結(jié)構(gòu)的劃分、步驟的安排和策略的運用等方面所進行的整體架構(gòu)，不同學(xué)科的教學(xué)均可在這一框架下實施，具體教學(xué)過程有一定的彈性和靈活性?！凹とふn堂”教學(xué)模式主要有“趣引—趣問—趣練—趣用”四個環(huán)節(jié)。這四個環(huán)節(jié)，從形式上看是單獨的板塊，從邏輯上講則是層遞的關(guān)系。四個環(huán)節(jié)，以“趣”貫穿，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個完整的課堂結(jié)構(gòu)，具體操作過程及要求如下。

一、趣引——突出一個“巧”

教材中的許多內(nèi)容在學(xué)生眼中是枯燥無味的，作為教師，走進教室的表現(xiàn)尤其是教師的前幾句話即新課導(dǎo)入，對一節(jié)課的成敗起著關(guān)鍵作用。課堂導(dǎo)入猶如文章的“鳳頭”，教師可以通過設(shè)計富有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性的導(dǎo)語來引導(dǎo)學(xué)生“入情”，也可以借助圖片、動畫、游戲、故事、演講、知識背景和生活場景等激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生順利地參與課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)然，引導(dǎo)的時間要短，趣味要濃，要讓學(xué)生情緒飽滿、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，即“第一錘就要敲在學(xué)生的心上”，具體操作如下。

1.知識巧過渡

以舊引新，趣引新課。過渡內(nèi)容可以是對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)，可以是相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)，也可以是對新學(xué)知識的鋪墊。教師要對相關(guān)內(nèi)容有序梳理，達(dá)成知識的前后粘連，新舊知識的過渡要關(guān)注“三點”——演變點、連接點和共同點。

2.興趣巧培養(yǎng)

興趣的培養(yǎng)可以分為四類：①碎片化語言（詩詞、謎語、歌曲等）引趣，如語文課的古詩詞和名著教學(xué)，教師可以先播放由古詩詞改編而成的歌曲或由名著改編的電視劇主題歌，讓學(xué)生迅速進入古詩詞和名著學(xué)習(xí)的氛圍;②經(jīng)典故事激趣，故事引路最能引發(fā)學(xué)生的興趣，中小學(xué)生好奇心強，愛聽有趣的故事，教師應(yīng)抓住學(xué)生心理，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣;③動手實踐導(dǎo)趣，俗話說“百聞不如一見，百見不如一做”，教師在新課導(dǎo)入時可以采取邊講解邊動手實踐的方式，這樣可以將原本抽象的知識變得具體直觀;④評價性激勵催趣，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的課堂狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行評價，也可以對上一節(jié)的學(xué)生課堂表現(xiàn)、上一次作業(yè)情況、上一次檢測情況等作出正面的激勵性評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.問題巧導(dǎo)入

這類操作可以分為三類：①生活中的問題切入，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以嘗試從日常生活入手，從學(xué)生比較熟悉的事物和現(xiàn)象出發(fā)，導(dǎo)入新課，學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與身邊的事情結(jié)合起來，興趣會大增;②銜接性的問題導(dǎo)入，教師應(yīng)注意抓住新舊知識的聯(lián)系，在鞏固舊知的同時引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想和分析，讓學(xué)生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展，這樣，不但復(fù)習(xí)、鞏固了舊知，而且能夠消除學(xué)生對新知識的陌生感和恐懼感;③懸念性的問題引入，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，假設(shè)問題情境，制造懸念，或引導(dǎo)學(xué)生思辨，或制造觀點沖突，既可以激活學(xué)生的思維，又能夠活躍課堂氣氛。

二、趣問——定位一個“主”

課堂教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知過程，也是一個復(fù)雜的思維過程。思維活動由問題的產(chǎn)生開始，問題則是點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)生的困惑點和知識的重難點提問。能否抓住主要問題，是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵所在。

1.問題主設(shè)計

每一節(jié)課、每一篇文章、每一個章節(jié)內(nèi)容總有一個或幾個“牽一發(fā)而動全身”的“點”——關(guān)鍵的詞語、句子，重要的定理、公理，生動有趣的實驗等。教師應(yīng)根據(jù)“課情”“學(xué)情”因勢利導(dǎo)，找準(zhǔn)切入點，抓住主板塊，提出有啟發(fā)性的主問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的思維，使課堂充滿趣味和活力。

2.思維主引導(dǎo)

教師在教學(xué)中既要運用抽象思維法引導(dǎo)學(xué)生思維，更要運用形象思維法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，最好能將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，這也就要求教師預(yù)設(shè)主問題時體現(xiàn)“轉(zhuǎn)化意識”，給學(xué)生巧搭臺階，激發(fā)學(xué)生的想象思維。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)教師提出的主問題，通過分析與綜合、分類與比較、歸納與演繹、抽象與概括，把核心問題分解成具有指向性的小問題，結(jié)合教師提供的“拐杖”，進行有效的自主學(xué)習(xí)。

這里，需強調(diào)的是創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)中，教師要采取“抓住主板塊、提出主問題、指明探究方向”的方式，將課堂適當(dāng)?shù)亟唤o學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

3.方法主生成

趣問有方法，在教學(xué)實踐中，筆者歸納了以下幾種效果明顯的方法。①談話法，運用談話法可以提高學(xué)生求知積極性，激發(fā)學(xué)生思維，有助于鞏固所學(xué);②討論法，教師提出一個具有啟發(fā)性的主問題，在學(xué)生討論時，教師要在傾聽的基礎(chǔ)上適時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表意見，把討論引向深入;③翻轉(zhuǎn)法，這種方法建立在多媒體“班班通”運用的基礎(chǔ)上，教師在學(xué)生觀看視頻后設(shè)計出4～5個小問題，幫助學(xué)生及時檢測，并對學(xué)習(xí)情況作出判斷;④實驗法，實驗法主要用于物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用已有的知識和技能，做新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，自己設(shè)計方案并操作實驗，自主探索問題并解決問題，其基本結(jié)構(gòu)可概括為“問題—實驗—結(jié)論—應(yīng)用”。

三、趣練——注重一個“活”

訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，精心設(shè)計、靈活處理課堂訓(xùn)練內(nèi)容是教師掌握教學(xué)情況、進行教學(xué)反饋和調(diào)節(jié)的重要措施。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)了以下三種“趣練”。

1.基礎(chǔ)及時練

基礎(chǔ)練習(xí)主要采取當(dāng)堂提問的方式進行，提問要能激發(fā)學(xué)生的興趣并有啟發(fā)性，所提問題要貼近現(xiàn)實生活，有時代氣息。教師要從各層次學(xué)生聽課的神情中捕捉信息，從學(xué)生答題的準(zhǔn)確率、錯誤率中歸結(jié)信息，要對每個學(xué)生的知識積累情況和能力的提高情況了然于胸，從而確定新的教學(xué)調(diào)節(jié)措施。? ? ?2.重點強化練

無可否認(rèn)，教學(xué)重點和學(xué)習(xí)重點是高度重疊的，所以，教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確地把握各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點，抓住主板塊、主問題反復(fù)練習(xí)，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點。教師可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同層次的學(xué)生實際，在教學(xué)中設(shè)置不同層次的訓(xùn)練內(nèi)容，讓課堂練習(xí)成為學(xué)生知識遷移的有效方式。

3.難處拔高練

教材知識多為基礎(chǔ)性知識，學(xué)生正是在掌握基礎(chǔ)知識的前提下逐漸進入深度學(xué)習(xí)的。所以，教師在教學(xué)時，要設(shè)計一些開放性的難度較大的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，鼓勵小組合作，共同探究某一深層問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維能力。

四、趣用——體現(xiàn)一個“深”

知識是能力的基礎(chǔ)，能力是知識的升華。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)解決實際問題，在解決問題的同時培養(yǎng)做事的能力?！凹とふn堂”注重學(xué)生在實踐中對知識應(yīng)用的能力，強調(diào)學(xué)生用已有知識解決實際問題，倡導(dǎo)學(xué)生用已有知識去發(fā)現(xiàn)新知、創(chuàng)新實踐。在教學(xué)中，筆者在以下三個方面進行了嘗試，收到了較好的效果。

1.知識向生活延伸

學(xué)習(xí)就是為了運用所學(xué)知識解決實際問題。因此，在“趣用”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多方搜集現(xiàn)實生活與所學(xué)知識相聯(lián)系的背景、事件和現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生所學(xué)代入社會生活。在學(xué)生掌握了有關(guān)知識和技能后，再引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，以此培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。

2.閱讀向深處拓展

學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的知識后，就不再滿足于課本上的知識，而是希望通過課外閱讀來擴大自己的視野，拓寬自己的知識面，發(fā)揮自己的特長，增長自己的才干。因此，不僅語文課要進行拓展閱讀，其他學(xué)科拓展閱讀也很有必要。當(dāng)然，培養(yǎng)閱讀能力還有助于加強各學(xué)科之間的聯(lián)系，有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.能力借實踐提高

作為教學(xué)形式的“問題解決”，其方式更強調(diào)學(xué)生自己動手，因此教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生參與各種實踐，讓學(xué)生在實踐中鞏固、完善所學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合能力。事實證明，學(xué)生通過實踐得出的結(jié)論往往比教師提供的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的結(jié)論更重要。另外，教師要鼓勵學(xué)生自己動手，放手讓學(xué)生自己做一些小采訪、小調(diào)查、小試驗等，并能從中發(fā)現(xiàn)新的問題并加以解決，讓學(xué)生能力在實踐中得到提高。

“激趣課堂”的建構(gòu)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥，讓課堂充滿活力，讓教學(xué)更有效率。

（作者單位：黃岡市蘄春縣蘄州鎮(zhèn)中學(xué)）