賴建華

摘要：數(shù)學(xué)課堂如何讓學(xué)生通過探索，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。作為一線數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，構(gòu)建積極互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)造性地使用教材，引領(lǐng)學(xué)生親近數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更好地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；自主；互動(dòng)；創(chuàng)新；練習(xí)

隨著課程改革的深入推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂以嶄新的面貌展現(xiàn)在人們面前，呈現(xiàn)了“暢所欲言”“熱鬧非凡”的課堂景象，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等都發(fā)生了變化。因此，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，值得每位教師深入探究與分析。

一、體現(xiàn)“主”字

所謂“主”字，是指課堂的主陣地、學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)引導(dǎo)。教師要充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，以學(xué)生自主探究的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力的提升，以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。課堂中的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生、生生之間每分每秒都能進(jìn)行思維互動(dòng)，學(xué)生要大膽說出自己獨(dú)到的見解，這樣的課堂才體現(xiàn)出以人為本。

例如，以教學(xué)北師大版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級(jí)上冊“螞蟻?zhàn)霾佟睘槔?，在探究新知這一環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生自主探究12×4，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)探究計(jì)算方法。學(xué)生利用畫點(diǎn)子圖、付人民幣、拆分?jǐn)?shù)字法、列表法等方法探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，再與同伴交流，最后進(jìn)行全班匯報(bào)，體驗(yàn)算法的多樣化，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生通過自身積極的思維活動(dòng)，自主參與學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷知識(shí)形成，主動(dòng)獲取知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、突出“動(dòng)”字

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要把整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生活動(dòng)的場所，讓他們自己獲取數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題、解決問題，動(dòng)手、動(dòng)腦，提高創(chuàng)新思維，只有讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的智慧，才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)教材三年級(jí)上冊“一天的時(shí)間”導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，讓學(xué)生回憶喜歡動(dòng)畫片的播放時(shí)間、自己每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，以及生活中各種活動(dòng)的時(shí)間，采用說一說、玩一玩、秀一秀、評(píng)一評(píng)等形式進(jìn)行計(jì)時(shí)訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生作為演員巧妙地運(yùn)用師生、生生、組際之間的互動(dòng)交流，把導(dǎo)與演有機(jī)結(jié)合起來。教師把課堂時(shí)間還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們在合作學(xué)習(xí)與自主探究中，分享彼此的學(xué)習(xí)成果和成功喜悅。

三、講究“創(chuàng)”字

《標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，更好地為教與學(xué)服務(wù)。教師要有勇于創(chuàng)新的精神，重視數(shù)學(xué)思想方法的研究和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，大膽地對(duì)教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使教材更加貼近學(xué)生實(shí)際，努力提升課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)教材四年級(jí)下冊“栽蒜苗（二）”時(shí)，為了讓學(xué)生清楚地理解、掌握數(shù)據(jù)的表示和分析，充分感知數(shù)據(jù)的產(chǎn)生和變化，學(xué)會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，教師要有意識(shí)地創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)“描點(diǎn)”時(shí)，教師沒有讓學(xué)生直接“描點(diǎn)”，而是先讓學(xué)生區(qū)分條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖的異同，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的時(shí)間對(duì)著方格，而折線統(tǒng)計(jì)圖中的時(shí)間對(duì)著線？讓學(xué)生明白折線統(tǒng)計(jì)圖的橫軸表示時(shí)間，接著讓學(xué)生思考數(shù)據(jù)多少與豎軸線高度的關(guān)系，利用條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的異同進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，又掌握了基本技能。創(chuàng)造性地使用教材，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還提高了課堂教學(xué)效率。

四、重視“練”字

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、形成學(xué)習(xí)技能、發(fā)展智力因素、挖掘創(chuàng)新潛力的重要手段，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的主要途徑。教師必須巧妙地處理好學(xué)與練的關(guān)系，在課堂中設(shè)計(jì)一定量的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要有梯度、有難易、有變量、有延伸，由易到難，循序漸進(jìn)，不能過于注重發(fā)展提高題的練習(xí)而輕視基礎(chǔ)題的練習(xí)。課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，不要面面俱到，不要平均使用力量，要重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)練、難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)練，對(duì)于學(xué)生容易混淆的題目，要設(shè)計(jì)新、舊知識(shí)的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在課堂練習(xí)中，教師的導(dǎo)悟、促悟必不可少，教師的點(diǎn)撥會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。只要教師重視“練”，正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，做到精練、巧練、及時(shí)練，常反思，多總結(jié)，讓學(xué)生充分練習(xí)，課堂教學(xué)就一定能收獲實(shí)實(shí)在在的效果。

五、結(jié)束語

教壇無邊，學(xué)海無涯。教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)引導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。作為數(shù)學(xué)教師，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，創(chuàng)造一種積極互動(dòng)的關(guān)系，有效引領(lǐng)學(xué)生親近數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，與學(xué)生共同描繪每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

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