楊波

“微課”是近年來出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式?！拔⒄n”不同于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源，如教學(xué)課，教學(xué)課件，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)反思等。它也是一種新型的教學(xué)資源。小學(xué)的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求小學(xué)美術(shù)課“培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和形象思維能力。”同時也明確地表明“感知覺是思維的必然前提”。我們的美術(shù)課堂通過各種有趣的教學(xué)手段讓學(xué)生能融入課堂，通過多樣的課堂教學(xué)方式“更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。美術(shù)課程能逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平?！蔽⒄n作為新的教學(xué)方式，它的特點(diǎn)是：（1）教學(xué)時間較短;（2）教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn);（3）資源容量較小;（4）資源使用方便;（5）主題突出、內(nèi)容具體;（6）草根研究、趣味創(chuàng)作;（7）成果簡化、多樣傳播;（8）反饋及時、針對性強(qiáng)。根據(jù)以上特點(diǎn)，微課的能很好的融入小學(xué)的美術(shù)特點(diǎn)，將美術(shù)課堂上的每節(jié)課的知識點(diǎn)直觀的濃縮呈現(xiàn)在兒童面前，讓學(xué)生快速掌握本課的知識，解決當(dāng)前藝術(shù)課中出現(xiàn)的問題。

“小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”將藝術(shù)課的類型分為四個方面：造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)用、欣賞·評述、綜合·探索。他們都要求學(xué)生嘗試不同的工具，紙張和各種易于找到的媒體。通過看一看、畫一畫、做一做大膽而自由地表達(dá)孩子們所看到，聽到和思考的內(nèi)容，體驗造型活動的樂趣，并嘗試使用各種線條，形狀和顏色進(jìn)行活動創(chuàng)作。所以我們知道美術(shù)課程有別于其他課程，在美術(shù)課堂上學(xué)生能有更多的機(jī)會參與藝術(shù)作品的創(chuàng)作，通過美術(shù)課的活動，學(xué)生能通過作品的呈現(xiàn)展示自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)情況和知識點(diǎn)的掌握情況，同時，通過有效的課堂學(xué)習(xí)，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力和創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的整體思維水平。

在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)以下問題：

一、美術(shù)課程緊缺，課時量少

根據(jù)廣東省小學(xué)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，三至六年級每周藝術(shù)課程3課時（音樂和美術(shù)），因此各校安排時會出現(xiàn)美術(shù)課每周2節(jié)，音樂課1節(jié);或者是音樂課2節(jié)，美術(shù)課一周只有1節(jié)，這樣美術(shù)課程的設(shè)置就相對于音樂學(xué)校明顯偏少。而在美術(shù)課堂教師時常需要通過各種有趣的教學(xué)手段讓學(xué)生能融入課堂，如：情景創(chuàng)設(shè)、故事導(dǎo)入、實(shí)物展示、教師示范等方式，這些多樣的課堂教學(xué)方式有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力。然而，上述教學(xué)活動環(huán)節(jié)花了很多課程時間。在課程中，在小學(xué)藝術(shù)課上花的時間只有40分鐘。許多教師經(jīng)常把有限的課堂時間里花在了組織課堂教學(xué)過程，開展了多個教學(xué)的環(huán)節(jié)。從而導(dǎo)致留個孩子們創(chuàng)作時間太短，孩子們的創(chuàng)作太倉促，最后不能完整的創(chuàng)作出一幅作品，達(dá)不到一節(jié)課的效果。

因此，在小學(xué)藝術(shù)階段引入微課程可以解決短期藝術(shù)課程和課程較少的問題。能讓孩子在有限的課程中，接受更多的美術(shù)知識，能在有限的美術(shù)課程中，更好的參與美術(shù)的創(chuàng)作活動。

二、教師示范環(huán)節(jié)不能展示完整的示范環(huán)節(jié)

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)是一種直觀形象的教學(xué)， 在美術(shù)課上需要老師的示范引導(dǎo)其進(jìn)行繪畫是必須的。藝術(shù)課的教學(xué)示范是指在藝術(shù)課中使用各種手段和方法，從視覺上引導(dǎo)學(xué)生掌握繪畫或制作的步驟和方法，解決課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從而提高欣賞水平。在我們美術(shù)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，因為課程時間有限，所以老師在示范過程中，大多數(shù)是以啟發(fā)性示范以及教師作品展示相結(jié)合的形式去展示老師的示范。一幅作品從構(gòu)思創(chuàng)作到最后的完成品，不能直接的展示給孩子們。所以在學(xué)生創(chuàng)作過程中，也會經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不能完全的理解老師示范的最終目的，孩子最后創(chuàng)作的作品也會出現(xiàn)不完整的現(xiàn)象，沒有達(dá)到教師示范的預(yù)期效果。

微課的在美術(shù)課堂的引入可以解決這個問題。在小學(xué)美術(shù)課中，一方面可以反復(fù)播放相關(guān)的藝術(shù)演示視頻。簡短的視頻不僅濃縮了相關(guān)的藝術(shù)知識，它還可以描繪各種藝術(shù)創(chuàng)作的細(xì)節(jié)，以加深學(xué)生的理解和認(rèn)知;學(xué)生可以及時練習(xí)，教師也可以提供有針對性的輔導(dǎo)，及時鞏固課堂知識，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。

三、學(xué)生參與性有限，不能完全融入情景的創(chuàng)設(shè)

美術(shù)課堂上的情景創(chuàng)設(shè)，通常以假設(shè)性為目的，由于微課在創(chuàng)設(shè)情景過程中，資源使用方便。高度的教學(xué)方法靈活，提高了小學(xué)生的課堂參與。通過使用微課程，能夠提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。微課程在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用，它不僅包括視頻教學(xué)，還結(jié)合了各種基礎(chǔ)教學(xué)方法，如小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例分析，情節(jié)模擬，角色扮演，小組活動和實(shí)踐培訓(xùn)。教學(xué)方式靈活多樣。微課程的設(shè)計可以根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的特點(diǎn)和能力進(jìn)行，完全改變傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式。

四、教師課前的準(zhǔn)備時間長，內(nèi)容多

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求教師準(zhǔn)備大量的學(xué)前教材和實(shí)例，這增加了教師的教學(xué)工作量。另一方面，很容易導(dǎo)致灌輸性的被動教學(xué)，課堂教學(xué)缺乏主動性和指向性。微課程用于小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)。配套的綜合視頻和音頻資料將豐富大量的實(shí)例和名師進(jìn)入小學(xué)微觀教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，通過調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，從而大大提高了小學(xué)生對學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。引導(dǎo)他們主動了解和掌握藝術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)和難點(diǎn)。

微課教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。塑造了良好的課堂氛圍。由于這種教學(xué)模式減少了教師講課的時間，因此增加了學(xué)生練習(xí)的時間，并且需要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有針對性的知識點(diǎn)教學(xué)增加了課程輔導(dǎo)的時間，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。通過微課程介紹美術(shù)課，可以有效提高美術(shù)課的效率，擴(kuò)大教師的教學(xué)方法和新思路。讓學(xué)生在有限的課堂時間參加藝術(shù)活動，更好地吸收課堂知識，能有效解決課堂上的困難和困難，提高美術(shù)課堂的實(shí)效性。

【本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“利用微課提升小學(xué)美術(shù)課堂效率的研究”成果（課題編號：GDXKT17616）】